Este documento describe una sesión de aprendizaje en matemáticas para estudiantes de segundo grado. La sesión se enfoca en comparar números hasta 90 usando expresiones como "mayor que", "menor que" e "igual que". Los estudiantes jugarán un juego de "Bingo" para practicar la comparación de números y representarán cantidades usando el sistema de base diez. El propósito es que los estudiantes describan el orden de los números y empleen estrategias para comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Comparamos números”
I. DATOS GENERALES
AREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”
FECHA : 03 de Abril de 2019
HORA : 1°, 2° y 3°
II. PROPÓSITO PEDAGÓGICO : Los niñosy lasniñasusarán lasexpresiones“anteriorposterior”,
“antecesor-sucesor”,asícomo “mayorque”,“menorque”e “igual que”,y lossignoso=, para
ubicar,ordenary comparar númerosnaturaleshasta90 a partir de situacioneslúdicas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
MAT Resuelve
problemasde
cantidad.
Comunicay
representaideas
matemáticas.
Describe el orden de los números
hasta 90 usando las expresiones
“anterior”,“posterior”,“antecesor”y
“sucesor”, con apoyo de material
concreto. Elabora y usa estrategias.
Empleaprocedimientosparaordenar
cantidades de hasta dos cifras.
Guía de
observación
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
Enfoque de orientación al bien
común.
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
espacios educativos,recursos,materiales,tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades ylas aprovechan para el bienestar del
grupo.
Enfoque de derechos Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos.
V.SECUENCIA DIDÁCTICA.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS TIEM
PO
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO Recogerlossaberespreviosde losniñosylasniñasconversandoconellossobre
la sesión anterior. Preguntarles: ¿qué hicimos?; ¿fue sencillo completar el
tablerode control?,¿por qué?;¿sabencomparar números?,¿cómolo hacen?
Escribir en la pizarra algunos números menores que 90 y preguntar, por
ejemplo:¿quénúmeroeseste?(señalarel 86),¿qué númerossonmayoresque
él?,¿puedendecirme dosnúmerosmenoresque 86?,¿porqué son menores?,
etc. Comunicar el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” y aprenderán a
comparar los números hasta 90 usando el tablero de control; además,
20
min

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continuaránfortaleciendovínculosentre ustedesparadesenvolversemejoren
equipo. Recordar a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
DESARROLLO Invitar a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y mostrar el papelote con las
reglas del juego:
Promover la comprensión del juego a través de algunas preguntas: ¿cómo se
juegael “Bingo”?;¿quiénganael juego?;si un númeroesmencionado,¿cómo
se señala en la cartilla? Permitir que los estudiantes digan con sus propias
palabras en qué consiste el juego. Ayudarlos a formarse en parejas.
Pedirlesque se agrupenconuncompañeroounacompañeraconquienaúnno
hayan compartido un trabajo grupal.
Promover el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómo
haremospara identificarfácilmenteunnúmeroenlacartilla?,¿qué materiales
nospueden ayudarahacerlomásrápido?,¿porqué?Hacerunensayoparaque
los niños y las niñas recuerden las reglas del juego. Iniciar el juego. Para ello,
solicita que un estudiante extraiga una tapita de la caja y diga en voz alta el
número que contiene.
Invitar a los demás a colocar una semilla sobre el número de la cartilla, si
corresponde.Continuarinvitandoaotrosniñoso niñasa extraermás tapitasy
mencionar los números.
Cuando una pareja de estudiantes diga ¡bingo!, cotejar los
números de su cartilla con la tabla de control, y si formar la línea horizontal o
vertical, felicitarlos. Pide a la pareja ganadora que mencione dos números de
su cartilla (por ejemplo, 35 y 53), escríbelos en la pizarra y, luego, pregunta:
60
min
Papelote
Plumones
Bajalengua
“Bingo” • Los jugadoresse organizaránenparejas.• Cada parejatendrá
una cartilla (completamente llena con números no consecutivos).• La
docente o el docente extraerá una tapita y mencionará en voz alta el
númeroque esta contiene.• Si el númeromencionadose encuentraen
las cartillas,losparticipantescolocaránunasemillasobre el recuadrode
dichonúmero.• Ganará el juegolaparejaque forme una líneavertical u
horizontal en las cartillas, esto en función de los números que se
extraigan de la caja. Una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡BINGO!

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¿cuál de ellos es mayor y cuál es menor? Permite que se genere un debate y
que losestudiantesargumentensusrespuestascon estrategias. Por ejemplo:
• Este númeroes mayorque este otro porque está más a la derechay en filas
más abajo.
•Este número es menor que este otro porque está más arriba, etc. Reparte a
los estudiantes el material Base Diez y cartulinas en blanco para que
representendichascantidades.Orientael trabajoencadagrupoafinde que lo
hagan correctamente. Por ejemplo:
Relacionar la expresión
“mayor que” con el signo >. Luego, intercambiar la posición de los números
para usar la expresión “menor que” y el signo.
CIERRE Propiciarlametacognición atravésde las siguientespreguntas:¿qué
aprendieronhoy?,¿enqué situacionesde lavidacotidianaesnecesario
comparar números?,¿cómoloharán?,etc.
15
min
Cartulina
Plumón
V. EVALUACIÓN
LOGROS
DIFICULTADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES
ASISTENCIA
ASISTENCIA INASISTENCIA TARDANZA
NIÑOS
NIÑAS
TOTAL
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Nancy Huapaya Rosario Arias Alejandrina Arias de M.
Profesora Coordinadora Directora

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