Avance del semestre I

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL ESTADO BOLIVAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN INFORMATICA
PROYECTO SOCIOTECNOLOGICO I
TRAYECTO I SEMESTRE 1
AVANCE DEL SEMESTRE I
GRUPO N° 5 SECCION: 3T TURNO: TARDE
INVESTIGADORES: C.I.
Michel Novellino 24.542.308
Luis Torres 25.659.843
Lorenzo Pérez 25.914.245
Wendy Bohorquez 26.139.052
CIUDAD BOLIVAR, DICIEMBRE DEL 2014

2. NOMBRRE DEL PROYECTO SOCIO-TECNOLOGICO I
Alfabetización tecnológica en el sistema operativo Canaima a alumnos, alumnas y
docente del tercer grado sección “U” de la U.E.N “Dr Columbo Silva Bolívar”
beneficiarios del proyecto Canaima educativo.
TUTORES DEL PROYECTO:
TUTOR TECNICO: Richard Martínez
TUTOR INSTITUCIONAL: Yamilet Carvajal
TUTORA ACADEMICA: MSc Carmen Diaz
NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
“U.E.N “Dr. Columbo Silva Bolívar”
UBICACIÓN GEOGRAFICA:
DIRECCION:
PARROQUIA: Vista Hermosa. MUNICIPIO: Heres
LOCALIDAD: Ciudad Bolívar ESTADO: Bolívar

3. GOOGLE MAPS:
PUNTOS DE REFERENCIAS DE LA INSTITUCION ABORDADA:
1.- Centro de Diagnóstico Guayana
2.- Av. San Vicente de Paul
3.- Asilo San Vicente de Paul

4. CAPITULO I
EL PROBLEMA
PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION “U.E.N Dr Columbo Silva
Bolívar” RELACIONADOS CON HARDWARE Y SOFTWARE
HARDWARE SOFTWARE
Ningún tipo de servicio técnico en
los ordenadores en general.
Poco conocimiento y destreza en el
uso y manejo del software empleado
en la administración.
Deterioro parcial en los equipos de
computación existentes en de la
institución.
Falta de Técnico asesor en la materia
de computación.
EL PRINCIPAL PROBLEMA EN LA AREA DE SABER SOFTWARE QUE
AFECTA A LA INSTITUCION:
Falta de técnico asesor en la materia de computación.
EL PRINCIPAL PROBLEMA EN LA AREA DE SABERES HARDWARE QUE
AFECTA A LA INSTITUCION:
Ningún tipo de servicio técnico en los ordenadores en general.
PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION “U.E.N Dr Columbo Silva
Bolívar” RELACIONADOS CON INFORMATICA Y TELEMATICA
INFORMATICA TELEMATICA
Deficiencia de conocimiento en el
uso y manejo de un ordenador.
Deficiencia en la conexión de
internet.

5. Poca participación de los docentes
y personal administrativo a cursos,
talleres e infocentros.
Falta de instalación de router para
red inalámbrica Wifi.
EL PRINCIPAL PROBLEMA INFORMATICO QUE AFECTA A LA
INSTITUCION:
Deficiencia de conocimiento en el uso y manejo de un ordenador.
EL PRINCIPAL PROBLEMA TELEMATICO QUE AFECTA A LA INSTITUCION:
Deficiencia en la conexión de internet.
PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION “U.E.N Dr Columbo Silva
Bolívar” RELACIONADOS CON EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
No se ha iniciado el
proyecto Canaima en el
aula.
Los Equipos de
Computación Canaima
almacenan contenido
no educativo como,
(juegos, música, videos,
entre otros.)
Perdidas de
componentes en las
canaimas.
Inexistencia de la red
eléctrica en el aula de
clases.
No poseen red de
conexión a internet.
La docente de aula, no
tiene conocimiento
sobre el proyecto
Canaima educativo.
EL PRINCIPAL PROBLEMA QUE AFECTA AL PROYECTO CANAIMA
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION:
No se ha iniciado el proyecto Canaima en el aula.

6. POSIBLES SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA:
1.- educar a los niños, niñas y al docente del aula, con respecto al manejo y uso
correcto de estos instrumentos de estudio.
2.-Eliminarles toda la información que no se para sus estudios.
N° DE BENEFICIARIOS RECURSOS
NECESARIOS
FECHA PROBABLE DE
EJECUCION DEL
PROYECTO
24.
HUMANOS:
Alumnos y docente.
TECNICOS:
Canaimitas.
Primera semana de
mayo.
GRADO SECCION TURNO
3er. “U”. Mañana.
N° DE CANAIMITAS OPERATIVAS NO OPERATIVAS
24 21 3

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL SEMESTRE I
ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES OBSERVACIONES
Asignación de grupo,
institución y tutor técnico.
17/09/14 MSc Carmen
Diaz.
Fuimos asignado al
grupo Nº5
conformado por 4
personas.
Tutor técnico:
Richard Martinez.
Entrega de propuesta a la
institución y asignación de
tutor institucional.
18/09/14 Grupo Nº5 Tutor Institucional
asignado: Yamilet
Carvajal.
Realización del abordaje a
la institución.
25/09/14 Grupo Nº5
Carta de aceptación de los
tutores.
02/10/14 Grupo Nº5
Asignación de actividad:
Diagnostico participativo,
visitas a medios de
comunicación.
08/10/14 MSc Carmen
Diaz.

8. Colocadas fechas de
exposición de
diagnostico
participativo.
08/10/14 MSc Carmen Diaz.
Realización de
diagnóstico
participativo.
16/10/14 Grupo Nº5 Poca participación
por parte de los
representantes.
Exposición de
diagnóstico
participativo.
22/10/14 Grupo Nº5
Realización de la
validación del
problema.
16/11/14 Grupo Nº5

9. CAPITULO II
MARCO TEORICO
BASES TEORICAS DEL PROYECTO I
SOFTWARE
La palabra software se refiere a las instrucciones que se incorporan a un
sistema informático para que este lleve a cabo una determinada función. El
software se asegura de que el programa o sistema cumpla por completo con sus
objetivos, opere con eficiencia, este adecuadamente documentado y
suficientemente fácil de operar. Está constituido por los programas y los datos que
definen para el hardware los algoritmos de resolución de problemas. Es el
programa que da las órdenes, quien indica que debe hacer cada máquina con sus
elementos, cuando y como. Un ordenador sin software sería simplemente un
conjunto de chips, cables, periféricos e interruptores totalmente inerte y sin función
alguna. Es el software quien ordena todo ese material, lo reconoce, le asigna una
función según sus características, y permite que funcione todo en su conjunto.
En grandes programas, como por ejemplo los sistemas operativos, existen
equipos de cientos y miles de personas que trabajan en ellos durante largos
periodos de tiempo, sobre todo debido a su complejidad. Y de hecho empresas
como Apple, Microsoft, Google… son básicamente empresas dedicadas al
software y su desarrollo, lo cual nos permite hacernos una pequeña idea del valor
del software.
El software controla al hardware, aunque evidentemente sin este último el
software tampoco puede funcionar. De hecho cada software suele ser específico
para determinados equipos o máquinas.
Tipos de software:
Software del sistema: es el conjunto de programas indispensables para que la
máquina funcione; se denominan también programas del sistema. Procesa tareas
tan esenciales, aunque a menudo invisibles, como el mantenimiento de los
archivos del disco y la administración de la pantalla. Estos programas son
básicamente: sistema operativo: DOS y WINDOWS, editores de texto: EDIT,

10. PADWORD, compiladores / interpretes (lenguajes de programación) y programas
de utilitarios.
El sistema operativo: dirige las operaciones globales de la computadora, instruye a
la computadora para ejecutar otros programas y controla el almacenamiento y
recuperación de archivos (programas y datos) de cintas y discos. Es el software
que controla la ejecución de todas las aplicaciones y de los programas de software
de sistema. Son una serie de programas que administran los recursos del
computador. Este indica como interactuar con el usuario y como usar los
dispositivos: discos duros, teclado y monitor. En cuanto a su función se puede
decir que es el núcleo de toda la actividad del software, este monitorea y controla
todas las entradas y salidas de sistemas de computación. Asimismo, responde a
las indicaciones provenientes del usuario, o de un conjunto previamente definido
de comandos. Además, controla la ejecución de varios programas,
simultáneamente. Igualmente, actúa como traductor, entre las operaciones y la
respuesta de la maquina; informa al usuario de cualquier error que presente la
máquina. También, posee un programa llamado "manipulador de discos" opera
con un circuito electrónico llamado controlador de discos, este ayuda a traducir las
ordenes de los programas para encontrar la pista adecuada.
Incluso, este está generalmente diseñado por el fabricante y por ello no es posible
definir uno estándar; aunque hay un conjunto de funciones básicas o componentes
que todo sistema debe considerar, y son: controlar las operaciones de entrada y
salida, cargar, inicializar y supervisar la ejecución de los trabajos, detectar errores,
controlar las interrupciones causadas por los errores, asignar memoria a cada
tarea, manejar el multiproceso, la multiprogramación, memoria virtual, etc. Este se
clasifica en: Usuario único: es de tipo simple, ya que se dedica a un solo programa
a la vez. Usuario múltiple: es de tipo general, ya que puede satisfacer las
exigencias de usuarios múltiples con los recursos de programas y máquina de qué
se dispone. Puede ser de varios tipos:
Multiprogramación: es un caso en la que múltiples programas pueden
almacenarse en la memoria y ejecutarse siguiendo un nivel de prioridades.
Tiempo compartido: permite que cada programa actúe durante cierto tiempo
(apropiado para programas interactivos).
Lotes: es una colección de programas, escritos en COBOL o FOLTRAN, se
incorpora al ordenador y se procesa.
Tiempo Real: en este la respuesta al ordenador debe ser lo bastan rápida como
para proporcionar una decisión en tiempo real.

11. Lenguajes de programación: utilizado para escribir programas. Mediante los
programas se indica a la computadora que tarea debe realizar y cómo efectuarla,
pero para ello es preciso introducir estas órdenes en un lenguaje que el sistema
pueda entender. En principio, el ordenador sólo entiende las instrucciones en
código máquina, es decir, el específico de la computadora. Sin embargo, a partir
de éstos se elaboran los llamados lenguajes de alto y bajo nivel.
Software de aplicaciones: Programa informático diseñado para facilitar al usuario
la realización de un determinado tipo de trabajo. Posee ciertas características que
le diferencia de un sistema operativo (que hace funcionar al ordenador), de una
utilidad (que realiza tareas de mantenimiento o de uso general) y de un lenguaje
(con el cual se crean los programas informáticos). Suele resultar una solución
informática para la automatización de ciertas tareas complicadas como puede ser
la contabilidad o la gestión de un almacén. Ciertas aplicaciones desarrolladas 'a
medida' suelen ofrecer una gran potencia ya que están exclusivamente diseñadas
para resolver un problema específico. Otros, llamados paquetes integrados de
software, ofrecen menos potencia pero a cambio incluyen varias aplicaciones,
como un programa procesador de textos, de hoja de cálculo y de base de datos.
Este describe programas que son para el usuario, así descrito para poder realizar
casi cualquier tarea. Este es aquel que puede ser utilizado en cualquier instalación
informática, independiente del empleo que se vaya a hacer de ella. Existen
muchos programas que se dividen en varias categorías: aplicaciones de negocios,
aplicaciones de utilería, aplicaciones personales, aplicaciones de entretenimiento.
A continuación se hablará de las aplicaciones de negocios:
Procesadores de palabras: Estos permiten hacer cambios y correcciones con
facilidad, permiten revisar la ortografía e incluso la gramática de un documento,
cambiar la apariencia de la letra, agregar gráficos, fusionar listas de direcciones
con cartas con envío de correo en grupo, general tablas de contenido, etc.
También se puede usar para crear cualquier tipo de documento (carta de negocio,
documentos legales). Ejemplos de procesadores de texto: Word, AmiPro,
WordPerfect.
Hojas de cálculo: son procesadores de números tridimensionales. Se pueden
crear hojas de trabajo donde puedes colocar textos, números o formulas en las
celdas, obteniendo una hoja contable computarizada. También puede crear
gráficas y tablas para mostrar gráficamente relaciones entre números. Ejemplos
de Hojas de Cálculo: Excel, Lotus 123, Quatro.

12. Paquetes de Presentación o Graficadores: Software que permite al usuario diseñar
presentaciones para desplegarlas a través de la misma computadora o imprimir
diapositivas y acetatos. Contienen opciones avanzadas para integrar efectos en
cada cambio de diapositiva. Ejemplos: Presentación, Power Point. Otro tipo de
software para gráfico son las aplicaciones para presentaciones de gráficos con
este se crean gráficas y tabla a color y de calidad profesional basados en datos
numéricos de otro programa (hoja de cálculo).
Manejador de base de datos: Se utiliza para organizar los datos guardados en la
computadora y permite buscar datos específicos de diferentes maneras. También
archivan los datos en orden alfabético esto permite obtener la información que se
desean más fácilmente.
Software de red: Es el que permite comunicarse a grupos de usuarios.
Shareware: Software distribuido de forma gratuita para ser probado. Si el usuario
decide quedarse con el programa y seguir usándolo, debe pagar al desarrollador.
Normalmente, el shareware es desarrollado por compañías relativamente
pequeñas o inclusive por programadores individuales, y generalmente es barato.
Freeware: Programas gratuitos que los desarrolladores ponen a disposición de
otros usuarios sin ningún costo. En algunos casos el desarrollador no reclama
derechos de autor y el programa se convierte en software del dominio público. En
otros casos, el software tiene derechos de autor pero el desarrollador ha permitido
a otra gente usarlos y copiarlo gratuitamente.
Aplicación Vertical: Las aplicaciones verticales son programas que realizan todas
las fases de una función crítica del negocio. Estos programas, que muchas veces
corren en una combinación de Mainframes, minis y computadoras personales, se
denominan algunas veces aplicaciones de misión crítica. Generalmente son
desarrollados a la medida por cada compañía que los tiene y son usados por
muchos individuos dentro de una Organización.

13. HARDWARE:
El hardware es la parte física de la informática, el material que se emplea
para que un ordenador o cualquier aparato electrónico puedan funcionar y ejecutar
las tareas para las que han sido diseñados. Es pues el soporte vital de un
ordenador. Así, un ordenador también recibe información a través de diferentes
componentes: teclado, módems, pantallas táctiles, entre otros, y esa información
la procesará en su disco duro para luego darle las órdenes oportunas para hacer
diversas tareas.
Hardware Libre, Se entiende por hardware libre aquel cuyo código fuente,
especificación de procesos de fabricación y diseño conceptual están disponibles
de forma tal que ofrezcan: libertad de uso, de estudio y modificación, de
distribución, y de redistribución de las mejoras.
La clasificación evolutiva del hardware del computador electrónico está
dividida en generaciones, donde cada una supone un cambio tecnológico muy
notable. El origen de las primeras es sencillo de establecer, ya que en ellas el
hardware fue sufriendo cambios radicales. Los componentes esenciales que
constituyen la electrónica del computador fueron totalmente reemplazados en las
primeras tres generaciones, originando cambios que resultaron trascendentales.
En las últimas décadas es más difícil distinguir las nuevas generaciones, ya que
los cambios han sido graduales y existe cierta continuidad en las tecnologías
usadas. En principio, se pueden distinguir:
1ª Generación (1945-1956): electrónica implementada con tubos de vacío. Fueron
las primeras máquinas que desplazaron los componentes electromecánicos
(relés).
2ª Generación (1957-1963): electrónica desarrollada con transistores. La lógica
discreta era muy parecida a la anterior, pero la implementación resultó mucho más
pequeña, reduciendo, entre otros factores, el tamaño de un computador en notable
escala.
3ª Generación (1964-hoy): electrónica basada en circuitos integrados. Esta
tecnología permitió integrar cientos de transistores y otros componentes
electrónicos en un único circuito integrado impreso en una pastilla de silicio. Las
computadoras redujeron así considerablemente su costo, consumo y tamaño,
incrementándose su capacidad, velocidad y fiabilidad, hasta producir máquinas
como las que existen en la actualidad.

14. La aparición del microprocesador marca un hito de relevancia, y para muchos
autores constituye el inicio de la cuarta generación. A diferencia de los cambios
tecnológicos anteriores, su invención no supuso la desaparición radical de los
computadores que no lo utilizaban. Así, aunque el microprocesador 4004 fue
lanzado al mercado en 1971, todavía a comienzo de los 80's había computadores,
como el PDP-11/44,8 con lógica carente de microprocesador que continuaban
exitosamente en el mercado; es decir, en este caso el desplazamiento ha sido
muy gradual. Otro hito tecnológico usado con frecuencia para definir el inicio de la
cuarta generación es la aparición de los circuitos integrados VLSI (Very Large
Scale Integration), a principios de los ochenta. Al igual que el microprocesador, no
supuso el cambio inmediato y la rápida desaparición de los computadores
basados en circuitos integrados en más bajas escalas de integración. Muchos
equipos implementados con tecnologías VLSI y MSI (Medium Scale Integration)
aún coexistían exitosamente hasta bien entrados los 90.
INFORMATICA:
“Es la ciencia que estudia el tratamiento automático y racional de la
información.” Se dice que el tratamiento es automático por ser máquinas las que
realizan los trabajos de captura, proceso y presentación de la información, y se
habla de racional por estar todo el proceso definido a través de programas que
siguen el razonamiento humano.
El término proviene del francés “informatique” (mezcla de las palabras
“information” y “automatique”), se trata de la rama ingenieril relativa al tratamiento
de información automatizado mediante máquinas. Este campo de estudio,
investigación y trabajo comprende el uso de la computación para resolver
problemas mediante programas, diseño, fundamentos teóricos científicos y
diversas técnicas.
La informática, entonces, ayuda al ser humano en la tarea de potenciar las
capacidades de comunicación, pensamiento y memoria. Es aplicada en varias
áreas de la actividad social, como por ejemplo en aplicaciones multimedia, arte,
ciencia, diseño computarizado, juegos digitales, investigación, transporte público,
comunicaciones, robots en las fábricas, control y monitores de procesos
industriales, consulta y almacenamiento de información, o gestión de negocios. Si
bien se trata de una disciplina nacida con un enfoque hacia/para la industria, a
fines del Siglo XX se popularizó y se expandió también hacia el uso hogareño,
reemplazando o potenciando la utilidad de otros electrodomésticos (equipos de

15. música, televisores, etc.), servicios (telefonía, etc.) o medios masivos de
comunicación (diarios, cine, revistas, etc.).
En 1957 Karl Steinbuch añadió la palabra alemana Informatik en la
publicación de un documento denominado Informatik: Automatische
Informationsverarbeitung (Informática: procesamiento automático de información).
En ruso, Alexander Ivanovich Mikhailov fue el primero en utilizar informatik con el
significado de «estudio, organización, y la diseminación de la información
científica», que sigue siendo su significado en dicha lengua. En inglés, la palabra
Informatics fue acuñada independiente y casi simultáneamente por Walter F.
Bauer, en 1962, cuando Bauer cofundó la empresa denominada Informatics
General, Inc. Dicha empresa guardó el nombre y persiguió a las universidades que
lo utilizaron, forzándolas a utilizar la alternativa computer science. La Association
for Computing Machinery, la mayor organización de informáticos del mundo, se
dirigió a Informatics General Inc. para poder utilizar la palabra informatics en lugar
de computer machinery, pero la empresa se negó. Informatics General Inc. cesó
sus actividades en 1985, pero para esa época el nombre de computer science
estaba plenamente arraigado. Actualmente los angloparlantes utilizan el término
computer science, traducido como «Ciencias de la computación», para designar
tanto el estudio científico como el aplicado.
Las computadoras utilizan información almacenada para construir
simulaciones que van desde un simple análisis hasta ilustraciones realistas y
animadas de nuevos productos. Esto permite predecir el efecto de las múltiples
decisiones de negocios.
Se considera que la primera máquina programable y completamente
automática de la historia fue el computador Z3, diseñado por el científico alemán
Konrad Zuse en 1941. Esta máquina pesaba 1.000 kilogramos y se demoraba tres
segundos para realizar una multiplicación o una división. Las operaciones de suma
o resta, en cambio, le insumían 0,7 segundos.

16. TELEMATICA:
Se refiere a la transmisión de datos a distancia por medio de ordenadores.
La telemática permite establecer un flujo de comunicación universal, rápido,
accesible (tanto económica como técnicamente), basado en la transmisión o el
intercambio de ideas con carácter público o privado, en el que cualquiera, con los
adecuados medios técnicos, puede ser transmisor de mensajes.
Surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática.
Esta unión ha traído el desarrollo de tecnologías que permiten realizar una
llamada telefónica en un lugar abandonado en la selva amazónica, enviar un vídeo
en 3D por Internet, o hasta recibir imágenes de una sonda que orbita alrededor de
un planeta distante.
Cubre el campo científico y tecnológico, englobando el estudio, diseño,
gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el
transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos,
voz, vídeo, entre otros).
Unas de las actividades que se realizan en la telemática:
-Elaboración de proyectos de infraestructuras comunes de telecomunicación en
edificios (ICT).
-Supervisar y brindar asistencia técnica a desarrolladores, suministradores de
equipos y sistemas de telecomunicación.
-Planificar y gestionar tecnologías para entornos de área local (LAN),
metropolitana (MAN) y área amplia (WAN).
-Asesorar el desarrollo de normas y propone criterios de homologación de
equipos, sistemas y certificaciones.
-Especificar, diseñar e implementar protocolos con calidad de servicio para
soportar medios de comunicación masivos.
-Diseño de software de sistemas de tiempo real para aplicaciones de
entretenimiento.
-Diseño y desarrollo de servicios en las areas de redes y telecomunicaciones.
-Diseño e implementación sistemas de seguridad para el almacenamiento, la
transmisión y accesos a redes y sistemas.
-Diseño de aplicaciones distribuidas orientadas a la administración y el comercio
electrónico.

17. El término "Telemática" se acuñó en Francia (télématique). En 1976, en un
informe encargado por el presidente francés y elaborado por Simon Nora y Alain
Minc Electrik (conocido como informe Nora-Minc y distribuido por el título:
"Informatización de la Sociedad"), en el que se daba una visión increíblemente
precisa de la evolución tecnológica futura. Ahora bien, el concepto, como se indica
en este informe, también puede ligarse a un origen estadounidense:
Compunication, o como se utiliza más habitualmente Computer and
Communications. No obstante, no es casualidad la diferencia entre los términos:
responden a contextos diferentes, en efecto, hay matices claves a distinguir. Para
aclarar esto, conviene situarse en el contexto de la época: por una parte
Francia,que ponía claro énfasis en las telecomunicaciones como motor de su
transformación social (1976), mientras que Estados Unidos estaba viviendo una
gran revolución de la informática. Así, Compunication apunta a un modelo con
mayor relevancia de los sistemas informáticos; telemática (télématique) por su
parte, refiere a un mayor énfasis en la telecomunicación. Esta diferencia de origen
se ha perdido, ya que esta disciplina científica y tecnológica ha convergido por
completo a nivel mundial, para formar un único cuerpo de conocimiento bien
establecido.
La telemática ha encontrado en enorme desarrollo en los últimos veinte
años, haciendo posible una comunicación y conexión más eficiente entre las
diversas partes del globo. Puede decirse que ha implicado un enorme cambio
social que ha traído enorme beneficios. En efecto, hoy en día, esta facilidad que
existe para mantener comunicaciones ha redundado en un aumento significativo
de la productividad, hecho que sin lugar a dudas tenderá a intensificarse
paulatinamente en el futuro. La telemática, desde esta perspectiva, lejos de
detener su avance, continuará brindando nuevas soluciones que impliquen
mejoras continuas en el bienestar de la población, haciendo que la misma logre
mejores comunicaciones día a día.

18. SOFTWARE LIBRE:
El software libre (en inglés free software, esta denominación también se confunde
a veces con gratis por la ambigüedad del término en el idioma inglés) es la
denominación del software que respeta la libertad de los usuarios sobre su
producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado,
estudiado, cambiado y redistribuido libremente. Según la Free Software
Foundation, el software libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, modificar el software y distribuirlo modificado.
El software libre suele estar disponible gratuitamente, o al precio de costo de la
distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así,
por lo tanto no hay que asociar software libre a "software gratuito" (denominado
usualmente freeware), ya que, conservando su carácter de libre, puede ser
distribuido comercialmente ("software comercial"). Análogamente, el "software
gratis" o "gratuito" incluye en ocasiones el código fuente; no obstante, este tipo de
software no es libre en el mismo sentido que el software libre, a menos que se
garanticen los derechos de modificación y redistribución de dichas versiones
modificadas del programa.
Tampoco debe confundirse software libre con "software de dominio público". Éste
último es aquel software que no requiere de licencia, pues sus derechos de
explotación son para toda la humanidad, porque pertenece a todos por igual.
Cualquiera puede hacer uso de él, siempre con fines legales y consignando su
autoría original. Este software sería aquel cuyo autor lo dona a la humanidad o
cuyos derechos de autor han expirado, tras un plazo contado desde la muerte de
este, habitualmente 70 años. Si un autor condiciona su uso bajo una licencia, por
muy débil que sea, ya no es del dominio público.
Entre los años 1960 y 1970, el software no era considerado un producto sino un
añadido que los vendedores de las grandes computadoras de la época (las
mainframes) aportaban a sus clientes para que éstos pudieran usarlos. En dicha
cultura, era común que los programadores y desarrolladores de software
compartieran libremente sus programas unos con otros. Este comportamiento era
particularmente habitual en algunos de los mayores grupos de usuarios de la
época, como DECUS (grupo de usuarios de computadoras DEC). A finales de la
década de 1970, las compañías iniciaron el hábito de imponer restricciones a los
usuarios, con el uso de acuerdos de licencia. En 1971, cuando la informática
todavía no había sufrido su gran boom, las personas que hacían uso de ella, en
ámbitos universitarios y empresariales, creaban y compartían el software sin
ningún tipo de restricciones. Con la llegada de los años 1980 la situación empezó
a cambiar. Las computadoras más modernas comenzaban a utilizar sistemas

19. operativos privativos, forzando a los usuarios a aceptar condiciones restrictivas
que impedían realizar modificaciones a dicho software. En caso de que algún
usuario o programador encontrase algún error en la aplicación, lo único que podía
hacer era darlo a conocer a la empresa desarrolladora para que ésta lo
solucionara. Aunque el programador estuviese capacitado para solucionar el
problema y lo desease hacer sin pedir nada a cambio, el contrato le impedía que
modificase el software. El mismo Richard Matthew Stallman cuenta que por
aquellos años, en el laboratorio donde trabajaba, habían recibido una impresora
donada por una empresa externa. El dispositivo, que era utilizado en red por todos
los trabajadores, parecía no funcionar a la perfección, dado que cada cierto tiempo
el papel se atascaba. Como agravante, no se generaba ningún aviso que se
enviase por red e informase a los usuarios de la situación.
La pérdida de tiempo era constante, ya que en ocasiones, los trabajadores
enviaban por red sus trabajos a imprimir y al ir a buscarlos se encontraban la
impresora atascada y una cola enorme de trabajos pendientes. Richard Stallman
decidió arreglar el problema, e implementar el envío de un aviso por red cuando la
impresora se bloqueara. Para ello necesitaba tener acceso al código fuente de los
controladores de la impresora. Pidió a la empresa propietaria de la impresora lo
que necesitaba, comentando, sin pedir nada a cambio, qué era lo que pretendía
realizar. La empresa se negó a entregarle el código fuente. En ese preciso
instante, Stallman se vio en una encrucijada: debía elegir entre aceptar el nuevo
software propietario firmando acuerdos de no revelación y acabar desarrollando
más software propietario con licencias restrictivas, que a su vez deberían ser más
adelante aceptadas por sus propios colegas.
Con este antecedente, en 1984, Richard Stallman comenzó a trabajar en el
proyecto GNU, y un año más tarde fundó la Free Software Foundation (FSF).
Stallman introdujo la definición de software libre y el concepto de "copyleft", que
desarrolló para otorgar libertad a los usuarios y para restringir las posibilidades de
apropiación del software.
Software Libre, es un tipo particular de software que le permite al usuario el
ejercicio de cuatro libertades básicas:
 Ejecutarlo con cualquier propósito
 Estudiar cómo funciona y adaptarlo a sus necesidades
 Distribuir copias
 Mejorarlo, y liberar esas mejoras al público.
Con la única restricción del copyleft (o sea, cualquiera que redistribuya el software,
con o sin cambios, debe dar las mismas libertades que antes), y con el requisito

20. de permitir el acceso al código fuente (imprescindible para ejercer las libertades 1
y 3)
Las libertades básicas del Software Libre
Libertad Cero: "usar el programa con cualquier propósito". Es decir, el ejercicio de
esta libertad implica que lo podemos utilizar con cualquier fin, ya sea educativo,
cultural, comercial, político, social, etc. Esta libertad deriva de que hay ciertas
licencias que restringen el uso del software a un determinado propósito, o que
prohíben su uso para determinadas actividades.
Libertad Uno: "Estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a sus
necesidades". Significa que podemos estudiar su funcionamiento (al tener acceso
al código fuente) lo que nos va a permitir, entre otras cosas: descubrir funciones
ocultas, averiguar cómo realiza determinada tarea, descubrir que otras
posibilidades tiene, que es lo que le falta para hacer algo, etc. El adaptar el
programa a mis necesidades implica que puedo suprimirle partes que no me
interesan, agregarle partes que considero importantes, copiarle una parte que
realiza una tarea y adicionarla a otro programa, entre otros.
Libertad Dos: "Distribuir copias". Quiere decir que soy libre de redistribuir el
programa, ya sea gratis o con algún costo, ya sea por email o en CD, ya sea a una
persona o a varias, un vecino o a una persona que vive en otro país, etc.
Libertad Tres: "Mejorar el programa, y liberar las mejoras al público". Tengo la
libertad de hacer mejor el programa, o sea que puedo: hacer menores los
requerimientos de hardware para funcionar, que tenga mayores prestaciones, que
ocupe menos espacio, que tenga menos errores, etc. El poder liberar las mejoras
al público quiere decir que si yo le realizo una mejora que permita un
requerimiento menor de hardware, o que haga que ocupe menos espacio, soy
libre de poder redistribuir ese programa mejorado, o simplemente proponer la
mejora en un lugar público (una página de noticias, una lista de correo, un sitio
Web o un canal de Chat).

21. ALFABETIZACION TECNOLOGICA EN SOFTWARE LIBRE:
Con esto se trata de dar conocimiento a los individuos, con respecto a
software libre, debido a que pocas personas tienen saberes de cómo manejar un
computador con este software. el Proyecto Canaima Educativo, es un aporte
universal con sabor venezolano, que promueve la socialización del conocimiento,
respetando las libertades y necesidades de nuestro país, al tiempo que
aprovecha la experiencia y creatividad de los docentes venezolanos. Es que las
comunidades se apropien de herramientas tecnológicas, conocimientos y saberes
relacionados con el software libre, se busca el acercamiento de las personas al
computador, adquiriendo un conocimiento básico de sus funcionalidades.
Hoy día hay muchas hay muchas personas y grupos que brindan apoyo,
con respecto a la alfabetización en software libre y con el funcionamiento de las
canaimas.
El Plan de Formación Tecnológica está respaldada por la Misión Ciencia,
que tiene como propósito utilizar las tecnologías de información y su conocimiento;
proviniendo del uso del computador, para darles a las personas esa oportunidad
de poder acceder a través de éstas a todos los programas de participación y
desarrollo que viene impulsando el Gobierno Bolivariano.
Para solidificar este proceso el Gobierno ha desarrollado una serie de
contenidos y sistemas educativos como: los Infocentros, los Centros Bolivarianos
de Informática y Telemática (Cbit), los puntos de acceso, las Aldeas Universitarias
y ahora de la mano con las Bibliotecas Virtuales.
La Alfabetización Tecnológica va dirigida a las comunidades, a las personas
provenientes de las misiones y sin limitación de edad, dictados como cursos que
se dividen en cuatro fases.
Primera Fase: habla sobre estas nuevas tecnologías, para que sirven y su marco
jurídico. Esta última es importante porque es una especie de marco teórico-
histórico y conceptual de lo que son. Se puede decir que la tecnología es un
instrumento que se convierte en un arma que puede ser utilizada para tu
superación pero que también puede hacerte mucho daño, si no la sabes usar.
Segunda Fase: para qué sirve el computador, de qué está formado, constituido.
Ahí la persona puede relacionarse con el computador y ver las partes del mismo,
que es un CD Room, el ratón, la pantalla, el manejo de los botones, etc., es lo
básico.

22. Tercera Fase: se habla sobre las aplicaciones y sobre el software, es decir, lo que
es el procesador de palabras, fundamentalmente para poder escribir algo en la
computadora, un poco lo que es el sistema operativo y el escritorio de manera
muy general
Cuarta Fase: El Internet, los correos electrónicos, los nombres de las páginas web,
para qué sirve y cómo navegar en ellas.
PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACION TECNOLOGICA:
 EL Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (Pnat), nace en el marco
de la Misión Ciencia y tiene como objetivo central, formar en el uso de las
Tecnologías de Comunicación e Información a los sectores populares y
comunidades más recónditas del país.
 Es uno de los esfuerzos del Gobierno Bolivariano para darle al Pueblo el
poder de utilizar las tecnologías y el conocimiento. Integra las herramientas
y plataformas que se han desarrollado como contenidos educativos,
Infocentros, centros Bolivarianos de informática y telemática, aldeas
universitarias, bibliotecas virtuales, entre otros.
El Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (PNAT), ha llegado a todos los
estados de Venezuela a través de los infocentros y de sus instituciones aliadas,
como: la Unellez, Unefa, UBV, UCV, Simón Rodríguez, Rómulo Gallegos,
alcaldías y gobernaciones Bolivarianas, además de la Misión Sucre, Fundación
Nacional para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, Fundabit, organismos
militares, Centros de Gestión Parroquial y Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática, quienes día a día han puesto a disposición salas de computación para
beneficio del colectivo.
Ventajas de la alfabetización tecnológica:
Desarrollo de habilidades y conocimientos tecnológicos.
• Utilización y conocimiento de software.
• Habilidad para comunicarse e intercambiar información utilizando variedad de
medios y formatos.
• Utilización y conocimiento de Hardware.
• Compilar, organizar, analizar y sintetizar información.
• Capacitación del recurso humano.

23. • Adquirir habilidades para el aprendizaje autodirigido.
• Progreso Social.
• Habilidad para resolver problemas.
• Evita el rezago tecnológico.
En nuestros tiempos, la tecnología avanza de una manera dramática, los cambios
que se pueden observar son muy grandes, la tecnología ha llegado a ocupar un
lugar importantísimo en el desarrollo de nuestras vidas tanto profesional como
laboral, es por ello la importancia de una adecuada alfabetización tecnológica, ya
que esta llega a colocar al usuario en un situación en la que se le enseña y se
contextualiza con respecto a la tecnología, otorgándole la oportunidad de
desarrollar habilidades y conocimientos tecnológicos, conocimiento de software y
hardware, evitando el rezago tecnológico etc.
SOPORTE TECNICO A USUARIAS Y USUARIOS:
El soporte técnico a usuarios es brindar enseñanza sobre los tipos de tecnologías
que se están utilizando los usuarios ya que de esta manera puedan saber cómo
utilizarlos cómo usarla de manera correcta.
El soporte técnico a usuario es esencial ya que ayuda a conectar al usuario con el
computador u otros tipos de tecnología que ellos estén utilizando, de esta manera
puedan realizar sus tareas con mayor eficacia.
Ejemplos claro del soporte técnico a usuarios:
 Validar que los recursos de hardware y software instalado estén con
los requerimientos de los usuarios.
 Orientar a los usuarios a prepararse para utilizar herramientas nuevas.
 Verificar que los usuarios puedan trabajar correctamente con los
equipos tecnológicos.
Se basa orientar al usuario en la elección de los equipos de computación y
herramientas de software que requiera para agilizar la realización de sus tareas,
Prestar apoyo y asistencia técnica al usuario en el manejo y uso eficiente de los
equipos de computación y de las herramientas de software, así como en la
detección de fallas.

24. Conocer y orientar en el uso de las aplicaciones, que a través de las
herramientas de productividad y tele-informáticas, contribuyan con el uso en la
realización de sus labores informáticas.
Consiste también en asesorar técnicamente al usuario en el manejo de un
computador, se basa en tratar de hacerle más fácil el trabajo al usuario de
entender el funcionamiento de un computador.
SOPORTE TECNICO A EQUIPOS:
Es el rango de servicios que proporcionan asistencia presencial de un
individuo para solucionar problemas con el hardware de un computador, o algún
otro dispositivo electrónico.
Prestar asistencia técnica en la instalación y mantenimiento preventivo de
los equipos de computación y realizar, cuando sea posible, reparaciones de
hardware. Cuando se preste el servicio de soporte técnico se debe velar por
preservar la información de los usuarios y en caso que se requiera modificar debe
ser con previa autorización por parte del usuario.
Dos tipos de mantenimiento serian:
 Mantenimiento lógico y de desempeño; se realiza una revisión lógica de
dispositivos, pruebas para ver el desempeño del PC, chequeo de virus e
instalaciones eléctricas, entre otros.
 mantenimiento físico: consiste en la limpieza y revisión de todos los
componentes tanto externos como internos del PC.
La finalidad es mantener funcionando adecuadamente.
SISTEMA OPERATIVO CANAIMA:
Canaima es una distribución GNU/Linux venezolana basada en Debian
surgida como consecuencia del decreto presidencial 3.390 sobre el uso de
tecnologías libres en la Administración Pública Nacional (APN) venezolana,
promulgado por el Presidente Hugo Chávez Frías. El 14 de marzo de 2011 en la
Gaceta Oficial Nº 39.633 se establece como sistema operativo para las estaciones
de trabajo de la APN.

25. El uso de Canaima GNU/Linux es frecuente en las escuelas públicas
venezolanas, por ser utilizada en el Proyecto «Canaima Educativo», el cual que
busca dotar a más de 250 mil alumnos niños en edad escolar con computadores
portátiles Magallanes y su caso de uso ha sido presentado en congresos
internacionales sobre el uso de estándares abiertos, y a pesar de su reciente
desarrollo ha sido utilizada en el Festival Latinoamericano de Instalación de
Software Libre (FLISOL) donde ha sido instalada en los equipos de muchos
usuarios.
Aunque se hace referencia a esta distribución como Software Libre, en
realidad no es considerada como tal por la Free Software Foundation, debido a
que incluye algunos componentes privativos, como los controladores necesarios
para que funcionen ciertas piezas de hardware en algunos equipos informáticos.
Los creadores de Canaima optaron por incluir estos controladores privativos en la
distribución, con el fin de hacerla compatible con la mayoría de los computadores
en uso por el Estado Venezolano y facilitar la migración hacia esta distribución
GNU/Linux.
Software incluido
Escritorio de Canaima GNU/Linux 2.0
Como otras distribuciones, Canaima GNU/Linux posee aplicaciones diversas para
llevar a cabo tareas de ofimática, entretenimiento, desarrollo y configuración de
todo el sistema. Su interfaz predeterminada es GNOME. Existen otras versiones
extraoficiales mantenidas por la comunidad, con diferentes escritorios, como
XFCE.
 Ofimática:
 suite de oficina LibreOffice, con los siguiente módulos:
Procesador de textos
Hoja de cálculo
Generador de Presentaciones
Generador de fórmulas matemáticas y software de dibujo
 Gestión de proyectos: Planner
 Editor de HTML.
Siguiendo la tendencia impuesta por otras organizaciones que realizan
distribuciones GNU/Linux, desde la versión 3, LibreOffice sustituyó a
OpenOffice.org y a partir de la versión 3.1 deja de ser incorporado el gestor de
base de datos de esta suite de oficina. Escritorio de Canaima personalizado
GNU/Linux 3.0

26.  Internet:
 Navegador web: Cunaguaro, basado en Iceweasel, presente desde la
versión 3.0 de Canaima y que sustituye al navegador Curiara.
 Cliente de correo electrónico: Guácharo.
 Cliente de mensajería instantánea: Pidgin.
 Cliente Twitter: Turpial.
 Gráficos:
 Libreoffice Draw.
 GNU Paint.
 Editor de diagramas Dia.
 Gimp
 Inkscape
 Visor de cámara Web Cheese.
 Shotwell Photo Manager.
 Software de escaneo de imágenes Xsane.
 Programación:
 Quanta Plus.
 Eclipse.
 Adjunta: Entorno de desarrollo integrado para programar en los
lenguajes de programación C, C++, Java, Python y Vala, en sistemas
GNU/Linux y BSDen los lenguajes C, C++, Java y Python, en sistemas
GNU/Linux.
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO:
Tiene el objetivo de potenciar la enseñanza y aprendizaje de niñas y niños,
mediante el uso de computadoras portátiles, al tiempo que permite a docentes
crear, mejorar y modificar contenidos que promuevan el pensamiento humanista
en todas sus áreas. El Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI)
desarrolló una versión de la Metadistribución Canaima orientada a las
especificaciones pedagógicas y técnicas de este proyecto. El sistema operativo de
cada una de estas minicomputadoras, contiene un catálogo de contenidos
educativos digitales con una interfaz gráfica sencilla, amigable y accesible que
facilita la navegabilidad de las aplicaciones didácticas realizadas por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación. Cumpliendo con las políticas de Estado, este

27. proyecto desarrollado totalmente en Software Libre, impulsa la independencia
tecnológica mediante el ejercicio pleno de la soberanía.
Beneficios del Proyecto Canaima Educativo:
-Sistema Operativo 100% venezolano, que por ser Software Libre permite su
estudio, mejoramiento y distribución.
-Impulsa el desarrollo de potencialidades en Tecnologías de Información Libres
para el apoyo a los procesos educativos en pro de la independencia tecnológica.
-Promueve y fortalece aprendizajes integrales.
-Consolida innumerables áreas de conocimiento.
-Fomenta actitudes críticas, creativas e investigativas en docentes.
-Promueve la formación colaborativa de docentes.
-Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y apropiación
de las Tecnologías de Información.
Es un proyecto iniciado en el año 2009 por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación del gobierno de la República Bolivariana de Venezuela que
consiste en proveer gratuitamente a los estudiantes de educación básica de un
computador, conocido popularmente como Canaimita, que tiene como sistema
operativo a Canaima GNU/Linux y una serie de contenidos educativos creados por
el Ministerio de Educación.
En el año 2011 se entregaron 1.314.091 computadoras. En septiembre de
2012 se entregó la Canaimita número 2 millones. Hasta el 21 de marzo del año
2013 se han entregado 2.452.337 Canaimitas a los niños que cursan Educación
Primaria. Más recientemente, el Gobierno de Venezuela inició la entrega 2,5
millones de computadoras a estudiantes de las instituciones públicas de
bachillerato. En abril de 2014 ya se han entregado 3.300.000 computadoras
Canaima a niños y jóvenes de educación básica y media.

28. CANAIMITAS:
Surge inicialmente como respuesta a las necesidades ofimáticas y de otros
procesos productivos de los usuarios finales de la Administración Pública Nacional
(APN), y para dar cumplimiento al decreto presidencial Nro. 3.390 sobre el uso de
TIL en la APN.
Son un proyecto socio-tecnológico abierto, centrado en el desarrollo de
herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologías de Información
Libres (TIL) de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar
capacidades nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre
conocimiento, sin perder su motivo original: la construcción de una Nación
venezolana tecnológicamente preparada.
Características Principales:
-Totalmente desarrollada en Software Libre.
-No está limitada al uso en la APN, sino que puede ser usado por cualquier
persona.
-Se encuentra equipado con herramientas ofimáticas como OpenOffice.org,
(procesador de palabras, hojas de cálculo, presentaciones), diseño gráfico,
planificación de proyectos y bases de datos.
-Permite la interacción con Internet, a través de su navegador web, gestor de
correo electrónico y aplicaciones para realizar llamadas telefónicas por la red.
-Es estable y segura, basada en la versión estable de GNU/Linux, la cual pasa por
una serie de procesos y pruebas rigurosas de calidad.

29. VINCULACION DEL PROYECTO CON EL PLAN DE LA PATRIA 2013 – 2019
OBJETIVOS
HISTORICOS
OBJETIVOS
NACIONALES
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
I.- Defender, expandir y
consolidar el
bien más preciado que
hemos reconquistado
después de 200 años: la
Independencia
Nacional.
5.3.1.1. Involucrar a las
instituciones públicas
en la producción de
críticas contundentes
a las formas culturales
y a las reconstrucciones
Históricas dominantes.
1.5.Desarrollar nuestras
capacidades
científico- tecnológicas
vinculadas a las
necesidades
Del pueblo.
.
1.5.1.4. Impulsar la
formación para la
ciencia, el trabajo y la
producción, como
soporte para el avance
de la revolución
científica y tecnológica,
a través de la formación
que vincule la ciencia y
la tecnología
con la producción y el
trabajo en formas
organizativas y de
construcción del
conocimiento científico
y su difusión desde
lo colectivo así como
desde las diferentes
instituciones y
organizaciones del
Sistema
Educativo Nacional. A
tales efectos, se
fomentará la
consolidación de los
espacios de
participación ciudadana
en la gestión pública de
las áreas temáticas y
territoriales
relacionadas con la
ciencia, la tecnología y
la innovación.
1.5.3.3 Garantizar la
creación y apropiación
del conocimiento para
el desarrollo,
producción y buen uso
de las

30. telecomunicaciones
Y tecnologías de
información.
1.5.1.2. Fortalecer y
orientar la actividad
científica, tecnológica y
de innovación hacia el
aprovechamiento
efectivo de las
potencialidades y
capacidades nacionales
para el desarrollo
sustentable y la
satisfacción de las
necesidades sociales,
orientando la
investigación hacia
áreas estratégicas
definidas como
prioritarias para la
solución de los
problemas sociales. Se
promoverá
la creación de unidades
de innovación
asociadas a unidades
socioproductivas en
comunidades
organizadas,
aprovechando
para ello el
establecimiento de
redes nacionales
y regionales de
cooperación científica–
tecnológica,
a fin de fortalecer las
capacidades
del Sistema Nacional
de Ciencia,
Tecnología e
Innovación.
1.5.1.3. Garantizar el

31. acceso oportuno y uso
adecuado de las
telecomunicaciones y
tecnologías de
información, mediante
el desarrollo de la
infraestructura
necesaria, así como de
las aplicaciones
informáticas con sentido
crítico y atendiendo a
necesidades sociales y
la difusión. Se
generarán contenidos
basados en valores
nacionales, multiétnicos
y pluriculturales de
nuestros pueblos, a la
vez que se fomentarán
los principios inherentes
al Socialismo
Bolivariano.

32. CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
METODOLOGIA DE CAMPO:
La metodología de la investigación de campo se presenta mediante la
manipulación de una variable externa no comprobada, en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o porque causas
se produce una situación o acontecimiento particular.
Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
(Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades
y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos
(investigación aplicada).
Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que
se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con
más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y
experimentales, creando una situación de control en la cual manipula sobre una o
más variables dependientes (efectos).
Por tanto, es una situación provocada por el investigador para introducir
determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o
disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de
experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción
de este hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la
reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación, también
estamos en presencia de un experimento de campo.
Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan
primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas
condiciones en que se han obtenido los datos, por lo que facilita su revisión y/o
modificación en caso de surgir dudas. Conviene anotar que no toda información
puede alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo,
problemas de escasez o de orden ético.

33. Pasos a seguir en la Investigación de Campo:
1. Concebir la idea a investigar: La interacción constante con el ambiente nos
permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes.
Por ejemplo, en la práctica de enfermería podemos observar que la mayoría de
pacientes prefiere la atención de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen
inevitablemente preguntas como:
¿Por qué prefieren a "fulanita" para que los atienda? ¿Cuál es la calidad de la
atención que proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención
tiene que ver en la recuperación del paciente?
Son muchas las interrogantes que el investigador se plantea a la hora de elegir un
tema de investigación.
2. Selección de la muestra: Básicamente se categorizar las muestras es dos
grandes ramas: las probabilísticas y las no probabilísticas. Entiéndase
por muestras probabilísticas como el subgrupo de la población en el que todos los
elemento de este tienen la misma probabilidad de ser escogidos; por consiguiente,
las muestras no probabilísticas es cuando la elección de los elementos no
depende la probabilidad, sino con causas relacionadas con las características de
la investigación o de quien hace la muestra.
3. Marco Teórico: Representa el soporte inicial de la investigación. También se le
llama Marco Teórico Conceptual, Marco Referencial, Marco Estructural Conceptual
de la Investigación y Marco Conceptual.
Aborda las características del fenómeno o problema en estudio. Estas
características (cualidades) constituyen las variables, que no son más que las
diferentes proposiciones, diversos conocimientos, que permitirán estudiar al
problema. Es razonable que el investigador conozca de las diferentes teorías que
soportaran inicialmente el estudio, de allí la importancia de las bases teóricas.El
marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la teoría con la
investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto,
conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de
donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el
problema.
4. Definir el tipo de investigación: Es necesario tener en cuenta el tipo de
investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene
una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe

34. indicar el tipo de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o
experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.
5. Establecer las hipótesis: La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y
la investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, se
debe sugerir explicación a ciertos hechos y orientar la investigación a otros. La
hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar
basada en una presunción, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de
una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o
puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso
deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden
obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto. Una hipótesis sirve
de guía para la obtención de datos en función del interrogante presentado en el
problema y para indicar la forma como debe ser organizado según el tipo de
estudio.
6. Selección de la muestra: Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras
de una población de elementos de los cuales vamos a extraer algunos criterios de
decisión, el muestreo es importante porque a través de él podemos hacer análisis
de situaciones de una empresa o de algún campo de la sociedad. Una muestra
debe ser representativa si va a ser usada para estimar las características de la
población. Los métodos para seleccionar una muestra representativa son
numerosos, dependiendo del tiempo, dinero y habilidad disponibles para tomar
una muestra y la naturaleza de los elementos individuales de la población. Por lo
tanto, se requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de métodos de
muestreo.
7. Recolección de datos: La investigación no tiene sentido sin las técnicas de
recolección de datos. Estas técnicas conducen a la verificación del problema
planteado. Cada tipo de investigación determinara las técnicas a utilizar y cada
técnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que serán empleados.
8. Análisis de Datos: Es en esta etapa cuando el investigador siente que su labor
se está viendo culminada. Aquí estarán cifradas sus esperanzas de comprobación
de sus supuestos, como también el amargo sabor de que algo faltó y que debe
iniciar de nuevo el camino para ver qué ocurrió.
9. Presentación de los resultados: Con el material ya recogido y organizado,
inicia una de las etapas más interesantes, darle sentido, forma, explicación de los
resultados obtenidos.

35. Consiste en la culminación. La labor completa de la información con los datos
procesados, analizados e interpretados, donde se ha podido llegar a la
determinación de la validez de las posiciones, donde se ha llegado a establecer
la eficacia de todo el proceso planificado, donde se han verificado las hipótesis
según el diseño seleccionado, donde las variables han sido operación analizadas.

36. METODOLOGIA DOCUMENTAL
El avance de la sociedad del conocimiento está directamente relacionado con los
avances científicos y tecnológicos y que solo a través del proceso de investigación
documental se puede hacer un análisis de la información escrita sobre un
determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas,
posiciones o estado actual del conocimiento respecto al tema objeto de estudios. ,
esta se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos como fuentes
de información. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia
normalmente con la investigación archivística y bibliográfica.
El concepto de documento, sin embargo, es más amplio. Cubre, por ejemplo:
películas, diapositivas, planos y discos. Las fuentes de la investigación son las
enciclopedias, diccionarios y libros; artículos, revistas, tesis, informes técnicos,
manuscritos, monografías; el propio centro de trabajo, la comunidad a la que se
pertenece; los adelantos de la tecnología, las conferencias, las discusiones
académicas, los seminarios, las clases, los congresos, las mesas redondas, la
consulta a especialistas en la materia que interesa estudiar; libros de texto,
publicaciones periódicas de la especialidad, folletos, programas de estudio,
programas de investigación, guías bibliográficas, catálogos, índices, boletines
informativos, reseñas, ensayos y es por esto que el mundo ha logrado describir
conocer, predecir y controlar los fenómenos que se presentan en la realidad
circundante de la humanidad.
El objetivo de la investigación documental es elaborar un marco teórico conceptual
para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio y descubrir respuestas
a determinados interrogantes a través de la aplicación de procedimientos
documentales. Estos procedimientos han sido desarrollados con el objeto de
aumentar el grado de certeza de que la información reunida será de enteres para
los integrantes que estudia y que además, reúne las condiciones de fiabilidad y
objetividad documental. Técnica documental que permite la recopilación de
información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y
procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a
que hacen referencia.
Con el propósito de elegir los instrumentos para la recopilación de información es
conveniente referirse a las fuentes de información. Esta revisión es selectiva;
teniendo en cuenta que cada año se publica en muchas partes del Mundo gran
cantidad de artículos de revista, libros y otras clases de materiales dentro de las
diferentes áreas del conocimiento, será importante seleccionar las relevantes y las

37. más recientes informaciones. Sin embargo, no debe inferirse que todos los
materiales publicados son fuentes adecuadas o fidedignas de información. Los
errores que pueden contener de resultados subjetivos o incompetencia del
recopilador o investigador deberán utilizarse, primordialmente, como guía para las
segundas fuentes originales y, siempre que sea posible, proceder a la
comprobación de las primeras respecto a los datos necesarios.
Las fuentes de información de la investigación documental son:
FUENTE PRIMARIA: Libros, artículos, monografías, tesis, documentos, trabajos
de investigación presentados en conferencias, congresos y seminarios .Estas
fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato
de la investigación. Incluyen libros, revistas, informes técnicos y tesis. Libros: De
acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicación que tiene
más de 49 páginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 páginas.
Informes técnicos: En este tipo de informes se incluyen las memorias de
conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes
debido a que la información generalmente versa sobre asuntos de actualidad que
afectan a una comunidad particular o son de interés grupal. Diarios y periódicos.
FUENTE SECUNDARIA: Resúmenes y listados de referencias publicados en un
área específica de conocimiento. Cualquier fuente secundaria que se utilice tendrá
que ser objeto de comprobación de cualquier factor que puedan afectar la
exactitud o la validez de la información Este renglón incluye las enciclopedias, los
anuarios, manuales, almanaques, las bibliografías y los índices, entre otros; los
datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.
Depósitos de información: el primer paso para recabar datos es acudir a los
centros de información, como biblioteca, hemeroteca, archivos y museos. En la
búsqueda de información en la biblioteca es importante tener algunas nociones
sobre su organización y funcionamiento, tales como: Los libros están ordenados
de manera alfabética. Se clasifican por fichas. Se marca en los lomos del libro el
código por fechas. Se forman catálogos Se elaboran registros para localizar
materiales afines a la obra. Por lo tanto se trata de hacer una cuidadosa revisión
de los estudios teóricos y prácticos que ya se han realizado y que tienen relación
con el problema planteado. Esta revisión se debe hacer porque no existe campo
del conocimiento, completamente nuevo o inexplorado.

38. Todo estudio debe tomar elementos del pasado y reconocer lo que otras personas
o investigadores han hecho. No realizar una exhaustiva revisión documental
conduce a errores graves y a desaprovechar la oportunidad de hacer un trabajo
más original y metodológicamente más objetivo.
Por eso la investigación documental puede iniciarse directamente en el acopio de
las fuentes primarias, situación que ocurre cuando el investigador conoce la
ubicación de la información y se encuentra familiarizado con el campo de estudio.
Sin embargo se dan casos en los que hay poco material en hemerotecas número
reducido de centros de información, donde muchas veces las colecciones de
revistas son incompletas o no se encuentran actualizadas y no disponen de
documentos muy fiables.
OTRAS FUENTES: Con la expansión de las comunicaciones en red una nueva
sociedad está emergiendo al lado de la sociedad real. Se trata de la sociedad
virtual. Su territorio es el ciberespacio y su tiempo, como no, es el tiempo virtual.
Se trata de un fenómeno novedoso, cuyas características son escasamente
conocidas, puesto que esta sociedad está en pleno despliegue. Es una sociedad
que no podría existir al margen de la sociedad real, que es su soporte material.
Pero, aunque comparte con ella un conjunto de rasgos comunes, tiene sus propias
especificaciones, que la han convertido en un tema de gran interés para los
académicos interesados en indagar las características que tendrá la nueva
sociedad que se está gestando en medio de la crisis de la sociedad industrial.¿
Que es la Web grafía ? es un directorio de aplicaciones y recursos libres, puede
seleccionar una categoría y explorar los diferentes recursos.
¿Cuáles son las categorías? Actualmente se cuenta con 21 recursos distribuidos
en las siguientes 17 categorías Redes, Oficina, Multimedia, Desarrollo,
Matemáticas, Juegos, Técnicas, Gráficos, Educación, Ciencia, Ingeniería, Bases
de datos, Sistemas operativos, Escritorio, Seguridad, Utilidades, entre otros.
¿Cuáles son los tipos de recursos? En este momento se clasifican los tipos de
recursos en 3: Programas, Documentos, Enlaces, en el caso de programas y
documentos no se encuentran al interior del portal, de hecho el directorio solo
organiza, clasifica y enlaza los recursos.

39. METODOLOGIA DESCRIPTIVA
Cuando se habla de la metodología de la investigación descriptiva nos referimos a
un ttipo de investigación que describe de modo sistemático las características de
una población, situación o área de interés.
Aquí los investigadores recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría,
exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento, tiene como objetivo es llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación
de las relaciones que existen entre dos o más variables. Podemos ordenar sus
etapas de la siguiente forma:
 Examinar las características del problema.
 Definición y formulación de hipótesis.
 Enuncian los supuestos en que se basa la hipótesis.
 Eligen las fuentes para elaborar el marco teórico.
 Selección de técnicas de recolección de datos.
 Establecen categorías precisas, que se adecúen al propósito del estudio y
permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y relaciones
significativas.
 Verificación de validez del instrumento.
 Realizar observaciones objetivas y exactas.
 Descripción, análisis e interpretación de datos.
El propósito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir
cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis Miden o evalúan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar.
Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto es, en un estudio
descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para así -y valga la redundancia-- describir lo que se
investiga. El proceso de la descripción no es exclusivamente la obtención y la
acumulación de datos y su tabulación correspondiente, sino que se relaciona con
condiciones y conexiones existentes, prácticas que tienen validez, opiniones de
las personas, puntos de vista, actitudes que se mantienen y procesos en marcha.

40. DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
El Diagnóstico Participativo es un método para determinar, desde el punto de vista
de los miembros de la comunidad, qué actividades son necesarias y pueden
apoyarse; si los miembros de la comunidad aceptan las actividades propuestas
por el personal externo y si tales actividades son razonables y prácticas. Los
miembros de la comunidad, ayudados por el personal externo, pasan por un
proceso en el cual identifican las condiciones que son necesarias para la
realización exitosa de las actividades y acopian información para determinar si la
comunidad reúne estas condiciones o si puede crearlas. El «marco referencial del
diagnóstico» examina cada actividad en relación con las condiciones necesarias y
elimina aquellas actividades para las que no se dan estas condiciones.
la actualidad para la realización de proyectos se emplean cada vez más métodos
de obtención y análisis de información que permiten tomar decisiones en forma
participativa La participación se refiere al control que las personas y las
comunidades tienen de sus decisiones y acciones relacionadas con su vida.
Diagnosticar viene del griego diagnosis y significa: conocer a través de, es un
proceso de comprensión que implica investigar, estudiar, analizar, discutir y
proponer. ¿Por qué o para qué hacer un diagnóstico participativo? Porque,
mientras la comunidad analiza el diagnóstico, va comprendiendo mejor su
situación, identificando los problemas y obstáculos que impiden su desarrollo y
determinando las prioridades. El diagnóstico participativo es una actividad
colectiva; sin embargo, es conveniente que la comunidad cuente con el apoyo de
facilitadores para aplicar la metodología adecuada al proceso investigativo llevado
a cabo por los sectores populares. ¿Cuáles son los problemas, necesidades,
recursos y potencialidades? El objetivo del diagnóstico participativo es obtener
información acerca de los problemas y necesidades comunitarias y su articulación
dinámica con recursos locales y externos, así como las oportunidades de
desarrollo que tienen los habitantes de la comunidad. Los problemas comunitarios
afectan el normal desenvolvimiento social de los habitantes de un área geográfica
determinada, dentro de estas dificultades se pueden mencionar: falta de servicios
básicos (aseo urbano, electricidad, agua, cloacas, asfalto); inseguridad,
desempleo, falta de infraestructura recreativa (canchas, centros culturales,
parques, plazas); de infraestructura social (escuelas, mercados, iglesias,
guarderías, estación de bomberos, edificio de la Municipalidad, edificio de la
Policía, recreación), entre otros. Los recursos comunitarios son las fortalezas
presentes en la comunidad: talento humano (albañiles, artesanos, panaderos,
ingenieros, mecánicos, maestros); vocación económica y productiva; elementos
naturales (árboles frutales, minas, peces, playas, ríos); organización social
existente (tribunal electoral, patrullas, grupos culturales, deportivos, religiosos,

41. comerciantes, grupos de voluntarios). Las oportunidades comunitarias son los
componentes ajenos a la comunidad que pueden ser empleados en su beneficio:
los programas sociales de gobierno; los planes de financiamiento (cajas de ahorro,
bancos, cooperativas, fondos de crédito regional); las potencialidades del suelo,
entre otros.
FACTORES DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO:
POLÍTICOS Y LEGALES: Se refieren a las leyes y todo lo que implica una
posición de poder dentro de la sociedad en sus diferentes niveles que repercutirán
en lo económico.
NSTITUCIONALES: Conjunto de normas, valores, formas de pensar,
características estructurales y funcionales propias de las organizaciones.
CULTURALES: Predominio de actitudes que caracterizan el funcionamiento de un
grupo u organización y que afectan la forma en que evalúan las alternativas para
satisfacer sus necesidades. PSICOSOCIALES: Son las conexiones que existen
entre la persona y la sociedad a través del comportamiento en el entorno que lo
rodea. ¿Cómo se logra la participación de la comunidad en la elaboración del
diagnóstico? Debe realizarse una convocatoria abierta y atractiva a todos los
habitantes de la localidad. Los habitantes de una determinada área geográfica se
interesen por los problemas que aquejan a su comunidad y estén dispuestos a
proponer soluciones. Para realizar la convocatoria es conveniente apoyarse en
los líderes comunitarios, así como en todas las fuerzas sociales y políticas que
estén presentes en la comunidad.

42. MATRIZ F.O.D.A.
La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a
cualquier situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como
objeto de estudio en un momento determinado del tiempo. Es como si se tomara
una “radiografía” de una situación puntual de lo particular que se esté estudiando.
Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares
de ese momento. Luego de analizarlas, se deberán tomar decisiones estratégicas
para mejorar la situación actual en el futuro. El análisis FODA es una herramienta
que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de estudio
(persona, empresa u organización, etc) permitiendo de esta manera obtener un
diagnóstico preciso que permite, en función de ello, tomar decisiones acordes con
los objetivos y políticas formulados. Luego de haber realizado el primer análisis
FODA, se aconseja realizar sucesivos análisis de forma periódica teniendo como
referencia el primero, con el propósito de conocer si estamos cumpliendo con los
objetivos planteados en nuestra formulación estratégica. Esto es aconsejable dado
que las condiciones externas e internas son dinámicas y algunos factores cambian
con el paso del tiempo, mientras que otros sufren modificaciones mínimas.
El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la
forma en que el objeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las
turbulencias en el contexto, (oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas
y debilidades internas. Ese constituye el primer paso esencial para realizar un
correcto análisis FODA. Cumplido el mismo, el siguiente consiste en determinar
las estrategias a seguir. Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una
distinción crucial entre las cuatro variables por separado y determinar qué
elementos corresponden a cada una. A su vez, en cada punto del tiempo en que
se realice dicho análisis, resultaría aconsejable no sólo construir la matriz FODA
correspondiente al presente, sino también proyectar distintos escenarios de futuro
con sus consiguientes matrices FODA y plantear estrategias alternativas. Tanto
las fortalezas como las debilidades son internas de la organización, por lo que es
posible actuar directamente sobre ellas. En cambio las oportunidades y las
amenazas son externas, y solo se puede tener injerencia sobre las ellas
modificando los aspectos internos.
Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le
permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se
controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se
desarrollan positivamente, etc.

43. Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, favorables,
explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y
que permiten obtener ventajas competitivas.
Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable
frente a la competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se
poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.
Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden
llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización. A continuación
se enumeran diferentes ejemplos de las variables que debemos tener en cuenta al
momento de analizar las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las
amenazas.
Ejemplos de Fortalezas
 Buen ambiente laboral.
 Proactividad en la gestión.
 Conocimiento del mercado.
 Grandes recursos financieros.
 Buena calidad del producto final.
 Posibilidades de acceder a créditos.
 Equipamiento de última generación.
 Experiencia de los recursos humanos.
 Recursos humanos motivados y contentos.
 Procesos técnicos y administrativos de calidad.
 Características especiales del producto que se oferta.
 Cualidades del servicio que se considera de alto nivel.
Ejemplos de Debilidades
 Salarios bajos.
 Equipamiento viejo.
 Falta de capacitación.
 Problemas con la calidad.
 Reactividad en la gestión.
 Mala situación financiera.
 Incapacidad para ver errores.
 Capital de trabajo mal utilizado.
 Deficientes habilidades gerenciales.

44.  Poca capacidad de acceso a créditos.
 Falta de motivación de los recursos humanos.
 Producto o servicio sin características diferenciadoras.
Ejemplos de Oportunidades
 Regulación a favor.
 Competencia débil.
 Mercado mal atendido.
 Necesidad del producto.
 Inexistencia de competencia.
 Tendencias favorables en el mercado.
 Fuerte poder adquisitivo del segmento meta.
Ejemplos de Amenazas
 Conflictos gremiales.
 Regulación desfavorable.
 Cambios en la legislación.
 Competencia muy agresiva.
 Aumento de precio de insumos.
 Segmento del mercado contraído.
 Tendencias desfavorables en el mercado.
 Competencia consolidada en el mercado.
 Inexistencia de competencia (no se sabe cómo reaccionará el mercado).

45. ENFOQUE DEL MARCO LOGICO
El marco lógico fue creado en 1969, por la firma consultora Practical Concepts
Inc., específicamente por León Rossenberg y Lawrence Posner, bajo contrato de
la Agencia Internacional de Desarrollo de los Estados Unidos (USAID), con el fin
de mejorar la calidad de las inversiones sociales, superando los tres problemas
que en opinión de sus creadores eran los principales defectos de los proyectos de
desarrollo: planificación demasiado imprecisa, responsabilidad gerencial ambigua
y evaluación excesivamente controversial. A finales de 1997 y principios de 1980,
fue rediseñado por la Agencia Alemana de Cooperación Técnica (GTZ), bajo el
nombre de Planificación de Proyectos Orientada a Objetivos (ZOPP), la cual
incorporó nuevos elementos a la concepción original del marco lógico, como el
análisis de participantes, análisis de problemas, análisis de objetivos y análisis de
alternativas. El trabajo en equipos multidisciplinarios mediante talleres en los que
tomaban parte la GTZ, las organizaciones contrapartes y los grupos beneficiarios
también fue incorporado en lo que constituyó una metodología participativa de
diseño de proyectos.
El marco lógico permite un diseño que satisface tres requerimientos
fundamentales de calidad de un proyecto de desarrollo: coherencia, viabilidad y
evaluabilidad. Su creciente popularidad se debe al importante hecho de constituir
la principal técnica no cuantitativa de análisis científico en el campo de la política
del desarrollo. En la actualidad el enfoque del marco lógico es utilizado por la
mayoría de las agencias de cooperación y desarrollo a nivel mundial, como el
Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Banco Mundial (BM).
El Marco Lógico es el enfoque metodológico de mayor uso en diseño, ejecución y
evaluación de proyectos de desarrollo. La experiencia internacional y nacional de
los últimos 50 años es prueba indiscutible de la validez del enfoque en proyectos
para la promoción del desarrollo y de su utilidad en la gestión del ciclo de los
proyectos, en particular, en su diseño.
Cuando se aplica el enfoque del marco lógico, debe establecerse claramente la
diferencia entre el marco lógico como matriz (una tabla de cuatro columnas y
cuatro filas) y marco lógico como enfoque para la gestión del ciclo de proyectos
como metodología y que concluye en la fase de matriz propiamente. Desde este
punto de vista, el marco lógico se define en los siguientes términos: herramienta
de análisis estructurado que permite facilitar el proceso de identificación, diseño,
ejecución y evaluación de políticas, programas, proyectos y diseños
organizacionales, pudiendo aplicarse en cualquier fase de sus respectivos
procesos de planificación. Expresado en esta forma, el marco lógico está
íntimamente vinculado al ciclo del proyecto, razón por la cual siempre hablamos,

46. con absoluta propiedad, del enfoque del marco lógico en la gestión del ciclo del
proyecto.
El principio subyacente al enfoque del marco lógico es la relación de causa a
efecto, base de la lógica tal y como ella existe desde que Aristóteles estableciera
sus cimientos filosóficos y científicos. Cuantos más estrechos sean los vínculos de
causa a efecto entre los objetivos y entre éstos y los demás componentes, mejor
será el diseño del proyecto. Por ello, cada proyecto que se desarrolla empleando
el enfoque del marco lógico debe hacer explícita la relación de causa a efecto
comprendida en él.
Así tenemos que:
- Las relaciones de causa y efecto entre los distintos niveles de objetivos
(relaciones de Actividades con Componentes, de Componentes con el Propósito y
de Propósito con el Fin) describen las condiciones necesarias para que un
proyecto sea exitoso.
- Las relaciones de causa y efecto entre los objetivos y los supuestos aclaran la
probabilidad de que el proyecto tenga éxito, bajo un contexto social y general
dados.
En el contexto del enfoque del marco lógico, para la obtención de un determinado
objetivo existen dos tipos de condiciones:
- Las condiciones necesarias, que se establecen a lo largo de la columna de
objetivos.
- Las condiciones suficientes, que se establecen en la columna de supuestos.

47. ARBOL DE PROBLEMAS
SOFTWARE:
Utilizacion de
software
privativo dentro
institucion.
Faltade interes
enaprendera
usar el software
libre.
Facilidadconel
manejode los
programasde
windows.
La mayoria de las
personas utilizan
software
privativo.
Software libre
complicado
de usar.
Poca variedadde
programaspara
software libre.
Se necesita
conocimientos
basicos de
programacionpara
utilizar sofware libre.

48. ARBOL DE PROBLEMAS
HARDWARE:
Deterioroparcial de los
ordenadoresde la
institucion.
Componentes de
los ordenadores
dañados.
Equipos
obsoletos.
Fallascon la red
electrica.
Rendimiento
desfavorable.
Mal uso de los
ordenadores.
No poseen
instruptor en el
area de saber
computacion.

49. ARBOL DE PROBLEMAS
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO:
Carencia de
alfabetizacion en los
alumnos docentes y
representantes con el
respecto al uso de las
canaimas.
Desconocenel
software libre.
No poseenconexion
a internet.
Docente instruptor
del aulano esta al
tanto de como
utilizarlas canaimas.
Falta de
componentes
internos.
mal usode las
canaimitas.
falta de
concientizacion por
parte de los padres a
sus hijos.

50. METODOLOGIAS
UTILIZADAS
TECNICAS APLICADAS INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE
DATOS
De campo
Documental
Descriptiva
Entrevistas.
Cuestionario.
Observaciones.
Cámara, Teléfono.
Encuestas.
Computador (Internet).
MATRIZ F.O.D.A.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Todos los
alumnos poseen
canaimas.
A través del
proyecto de
alfabetización
tecnológica
pueden conocer
el proyecto
Canaima
educativo.
No tienen
profesores
capacitados.
No están siendo
utilizadas en el
proyecto
educativo.
Los niños tienen
el interés de
aprender a
utilizar la
distribución
Canaima.
Formación desde
temprana edad
para así en un
futuro poder
sacar el máximo
provecho posible
al software libre.
Los padres
poseen
Capacitación
adecuada con el
manejo de las
canaimas.
Perdidas de
componentes
internos, como
de las canaimas.
Los padres
apoyan el
proyecto para la
alfabetización
tecnológica que
se realizara en la
institución a sus
representados.
Si los padres
aprenden a
utilizar los
equipos y sus
contenidos
educativos
podrán ayudar a
sus hijos con las
actividades
escolares.
Actualmente los
representantes
no tienen un
conocimiento
concreto de la
Finalidad del
proyecto
Canaima
educativo.
Al no tener
conocimiento
sobre el proyecto
permiten a sus
niños utilizar los
equipos como un
juguete lo que
suele resultar en
daños al mismo.

51. ANEXOS
Planilla tutor institucional:

53. Planilla tutor técnico:

54. Propuesta a la institución:

55. Oficio del IUTEB:

56. Planillas de asesorías:

63. Nota de prensa:

64. PROYECTO SOCIOTECNOLOGICO I
UNIDAD III
o VALIDACIÓN DEL PROBLEMA CON LA INSTITUCIÓN O COMUNIDAD
GRUPO N° 5 SECCION T3
INTEGRANTES: C.I.
Wendy Bohorquez 26.139.052
Lorenzo Pérez 25.914.245
Michel Novellino 24.542.308
Luis Torres 25.659.843
TUTOR INSTITUCIONAL: Yamilet Carvajal
CIUDAD BOLIVAR, 20 DE NOVIEMBRE DE 2014
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo
apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una
computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y
estudiantes del subsistema de educación primaria.
SIX NO
INSTITUCION EDUCATIVA: U.E.N “Dr Columbo Silva Bolívar”
DEPENDENCIA:
NACIONALX ESTATAL MUNICIPAL PRIVADA OTRA
GRADO 3ro SECCION “U”
TODOS SUS ALUMNAS Y ALUMNOS TIENEN LA CANAIMITA?
SI NO X
EN CASO NEGATIVO: CUANTAS COMPUTADORAS PORTATILES FALTA EN
SU SECCION?
2 4 7 10 OTRO 3

65. ¿TIENE USTED SU COMPUTADORA PORTATIL?
SI NOX
¿TODAS LAS CANAIMITAS TRABAJAN CON SOFTWARE LIBRE?
SI X NO
¿EN CASO NEGATIVO: CUANTAS TIENEN OTRO SISTEMA OPERATIVO?
2 4 6 9 OTRO
¿ESTAN ACTUALIZADAS CON EL CONTENIDO DEL GRADO QUE CURSAN?
SIX NO
¿TODAS TIENEN SUS BATERIAS??
SIX NO
¿TODAS LAS CANAIMITAS TIENEN SUS CARGADORES?
SI NOX
¿EL SALON TIENE FALLAS CON LA ELECTRICIDAD?
SI X NO
¿EL SALON CUENTA CON CONEXIÓN DE INTERNET?
SI NOX
¿EN CASO AFIRMATIVO COMO ES LA CALIDAD DE ESA CONEXIÓN?
REGULAR BUENA MUY BUENA
¿EN CASO NEGATIVO: QUE OCURRE CON LA CONEXIÓN DE INTERNET EN
SU AULA?
No posee conexión wifi ni cableada.
¿HIZO EL CURSO DE ACTUALIZACION DOCENTE DEL PROYECTO CANAIMA
EDUCATIVO?
SI NOX
¿USA Y MANEJA SOFTWARE LIBRE?
SI NOX

66. ¿Los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente
desarrollados en Software Libre?
SI X NO
¿EL OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO ES?
Promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos (as), mediante el
aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información
Libres. ( X )
•Promover el desarrollo integral de los niños y niñas en correspondencia con los
fines educativos.( )
•Profundizar la concreción del Desarrollo Curricular para la formación integral y
con calidad de llos niños y niñas venezolanos. ( )
•Transformar la praxis docente con el uso crítico y creativo de las Tecnologías de
Información Libres. ( )
•Desarrollar las potencialidades en Tecnologías de Información Libres, para el
apoyo a los procesos educativos en pro de la soberanía y la independencia
tecnológica. ( )
¿Las computadoras portátiles escolares quedan bajo resguardo de los planteles
en Gabinetes Móviles, en los cuales son cargadas sus baterías y transportadas
hasta los pupitres de las niñas y los niños?
SI NOX
EN CASO NEGATIVO: EXPLIQUE COMO FUNCIONA EN SU SECCION.
Se les permite a los niños llevárselas a sus hogares.
Mediante un dispositivo inalámbrico se conecta la computadora portátil escolar de
cada niña y cada niño con la computadora portátil del maestro, conformando una
Red Salón que le permite guiar y orientar el proceso de aprendizaje.
SI NOX
EN CASO NEGATIVO EXPLIQUE EL PROCESO
No hay conexión a internet

67. ¿CUALES SON LAS CATEGORÍAS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DE
SU GRADO?
PARA LA FAMILIA
· Lectura sugerida.
Por ejemplo: ideología y política, contenidos sobre América latina, entre otros.
PARA EL DOCENTE
· Caracterizaciones.
Por ejemplo: lenguaje y comunicación, ciencias y tecnología, cultura, actividades
recreativas.
PARA LOS ESTUDIANTES
· Ciencias sociales y geo historia.
· Lenguaje y comunicación.
· Cultura.
· La hora de la diversión.
· Actividades físicas y recreativas.
· Ciencia y tecnología.
¿TIEMPO TRABAJANDO CON ESTE PROYECTO?
Hace 1 mes.
¿QUE OPINA DE ESTE PROYECTO EN EL DESARROLLO DE SU LABOR
DOCENTE?
Ayuda a los alumnos y alumnas en su desarrollo académico.
¿ESTA CONFORME CON LOS RESULTADOS?
SI X NO
¿LE PARECE INTERESANTE EL APOYO DEL PNF INFORMATICA IUTEB PARA
SOLUCIONAR ALGUNOS INCONVENIENTES?
SI X NO

68. BLOGS INDIVIDUALES BLOG GRUPAL BLOG INSTITUCIONAL
luistorres3tinfi.blogspot
.com
wendybohorquezt3infi.b
logspot.com
lorenzoperezt3infi.blogs
pot.com
michelnovellinot3infi.bl
ogspot.com
grupo5t3infi.blog
spot.com
eliutebenlaescuelacolumbosilv
ab.blogspot.com
VIDEOS PUBLICADOS
Primer vídeo, mostrando la institución y las aulas: https://www.youtube.com/v/QSGkU1JHVWw
Segundo vídeo, de la Visita a la U.E.N. Columbo Silva Bolívar. Mostrando el patio central de
la institución: https://www.youtube.com/v/GBvJIvMNTOs
Encuesta realizada a la escuela Columbo Silva Bolívar: https://www.youtube.com/v/d7saNt6eXPY
Convocatoria al diagnóstico participativo por Radio IUTEB: https://www.youtube.com/watch?v=fg9-
t22vtDk
Convocatoria al diagnóstico participativo por Radio Venezuela:
https://www.youtube.com/watch?v=dbCaLoz7yuw

69. Galería Fotográfica: