literatura

1. Universidad Pedagógica Veracruzana
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 2009
Experiencia Formativa:
CONTENIDOS BÁSICOS DE LENGUA Y LITERATURA
FACILITADOR DEL APRENDIZAJE:
Andrés David Torres Rodríguez
ALUMNO
Luis Salgado Díaz
H. Veracruz, Ver., a 23 de Octubre de 2016

2. Universidad Pedagógica Veracruzana
ASIGNATURA
Español GRADO y
GRUPO
6° TIEMPO Semana 5. Del 19 al
23 de septiembre.
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir biografías y
autobiografías para
compartir.
BLOQUE
1
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica e infiere las
características del personaje a
través de la lectura de
biografías y autobiografías.
• Identifica la diferencia en el
uso de la voz narrativa en la
biografía y la autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al
escribir.
• Emplea recursos literarios en
la escritura de biografías y
autobiografías.
Comprensión e interpretación
• Características de los personajes a partir de la información
que brinda el texto.
• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
autobiografías.
Búsqueda y manejo de información
• Entrevista como medio para recabar información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos biográficos: biografía
y autobiografía (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
(acentuación en la tercera persona del singular en el pasado
simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo
haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y

3. Universidad Pedagógica Veracruzana
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

4. Universidad Pedagógica Veracruzana
Sesión1(1horacon30minutos)
INICIO:
 Elaborar un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para
entregarlas a diversos alumnos e iniciar el tema de las biografías y
autobiografías.
 Algunas preguntas podrían ser como las siguientes: ¿cuál es tu nombre
completo?, ¿dónde naciste?, ¿quiénes son tus padres (nombres)?, ¿dónde
estudiaste el jardín de niños?, etc.
 Hacer que los alumnos contesten las preguntas anteriores en voz alta.
DESARROLLO:
 Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía.
Lo que conocen los alumnos. Página 19.
 Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de
los héroes más conocidos de México: Miguel Hidalgo y Costilla,
José María Morelos, etc.
 Recordar las hazañas hechas por cada uno de los héroes
mencionados.
 Describir su vida de manera verbal por turnos.
CIERRE:
 Dejar investigar qué es biografía y qué es autobiografía, cuál es su diferencia.
Sesión2(1horacon30minutos)
INICIO:
 Comentar acerca de la tarea que se dejó la clase anterior sobre la investigación
y analizar.
DESARROLLO:
Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23.
 Hacer lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto a la vida
de Don Juan José Arreola. Comentar de manera grupal al término
de la misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere.
 Identificar el tiempo en que se escribe y el pronombre personal
que utilizan.
 Llenar el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos
textos (biografía y autobiografía)
CIERRE:
 Socializar el cuadro contestado.

5. Universidad Pedagógica Veracruzana
Sesión3(1horacon30minutos)
INICIO:
 Retomar el cuadro de la clase anterior para hacer una última revisión y
corregir.
DESARROLLO:
 Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la
comparación en equipo: ¿en cuál de los dos textos hay más
sentimientos y emociones?, ¿cuál es la biografía y cuál la
autobiografía?, ¿qué utilidad tienen ambos textos?
 Hacer una concepto grupal de lo que es biografía y autobiografía,
mencionando sus características principales.
CIERRE:
 Leer la ficha del saber de la página 23 y comentar.
Sesión4(1horacon30minutos)
INICIO:
 Recordar el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, ¿las
preguntas hechas, servirán para hacer una biografía o autobiografía?, ¿cómo le
llamamos cuando hacemos preguntas a una persona con la finalidad de
obtener información relevante de ella?
DESARROLLO:
La entrevista. Página 24.
 De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las
posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografía de un
compañero.
 Hacer una lista de preguntas. No olvidar las palabras acentuadas y los signos
de interrogación.
 Llevar a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.
CIERRE:
 Intercambiar las entrevistas para su posible corrección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 19 a la 24.
 Biografías de héroes de México.
 Banco de preguntas elaboradas por el profesor.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un
compañero.

6. Universidad Pedagógica Veracruzana

7. Universidad Pedagógica Veracruzana