Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Leemos el texto “Molinillo de papel”
Lápices.
Cuaderno, hojas bond.
Papelote con el texto “Molinillo de papel” (Anexo 1).
Fotocopias del Anexo 2 (una para cada estudiante).
Plumones.
Cinta masking tape.
Tira de papelote con el título del texto.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito en
esta sesión?
Los estudiantes leerán un poema para relacionarse con
el lenguaje estético y forjar un gusto por la poesía en el
contexto de la unidad que se está trabajando.
Prepara un papelote con el poema “Molinillo de papel” (Anexo 1).
Lee con anticipación el poema para que puedas expresar la
intensidad que genera su contenido y marcar el ritmo.
Lee el capítulo “Orientaciones para trabajar con textos literarios”
de Rutas del Aprendizaje 2015, “¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes?”, III ciclo, área curricular de Comunicación, primer y
segundo grado.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 22

2. En grupo clase
Conversa con las niñas y los niños acerca de las actividades sobre el
aire y sus características que trabajaron en la clase anterior. Diles que
las actividades realizadas se orientaron a que lean, experimenten,
dialoguen y escriban sobre este recurso natural fundamental para
nuestra vida. Pregúntales: ¿qué otras actividades podemos hacer para
seguir aprendiendo sobre el aire y su utilidad? Registra sus respuestas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un poema para
disfrutarlo y contar su contenido con sus propias palabras.
Explora los saberes previos de las niñas y los niños acerca de los textos
poéticos. Puedes formular preguntas como las siguientes: ¿alguna vez
les han leído un poema?, ¿cuándo?; ¿saben cómo son los poemas?,
¿pueden dar un ejemplo? Registra lo que dicen.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido
de un texto de estructura
simple, con imágenes y
sin ellas, que lee de forma
autónoma.
Representa a través de
otros lenguajes (gráfico) el
contenido del poema leído
por otro, o que él lee.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 22

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Coloca en la pizarra una tira de papelote con el título “Molinillo de papel”.
Pide a las niñas y los niños que lean y dialoguen entre ellos a partir de
las siguientes preguntas: ¿a qué creen que se refiere el título?, ¿han
escuchado alguna vez estas palabras?, ¿saben qué es un molinillo?
Diles que lo que está escrito en la pizarra es el título de un texto que van a
leer. Pregúntales: ¿para qué creen que leeremos un texto con ese título?,
¿sobre qué nos hablará?, ¿nos contará o nos enseñará cómo hacer algo o
nos dirá algo más sobre el viento? Registra sus respuestas en la pizarra.
Pega en la pizarra el papelote con el texto. Pide a las niñas y los niños que
lo observen en silencio. Motívalos con preguntas: ¿qué texto creen que
es?; ¿será una canción?, ¿un instructivo?, ¿un cuento? Registra sus ideas.
Luego, diles que es un poema, que lo has traído para compartirlo con
ellos y disfrutar juntos su lectura.
En grupo clase
“Al leer un poema modula la voz, pronuncia con claridad
las palabras, evidencia los silencios y marca los ritmos que
tiene”.
Rutas del Aprendizaje 2015, III ciclo.
Dirige la atención de los estudiantes hacia el cartel de las normas de
convivencia y selecciona junto con ellos las que sean adecuadas para
la sesión: escuchar con atención a las compañeras y los compañeros,
respetar los turnos para participar, seguir las indicaciones, etc. Si crees
conveniente, elige otras normas según el contexto o las necesidades
de tu aula.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 22

4. Cuando se leen poemas, es recomendable realizar una
segunda y hasta una tercera lectura del texto. La repetición
permitirá a los estudiantes evocar o elaborar imágenes
mentales y disfrutar de alguna expresión significativa
para ellos.
Durante la lectura
Después de la lectura:
Pide a las niñas y los niños que formen un círculo u óvalo.
Recuérdales el propósito de la lectura del poema: leer para disfrutar y
contar el contenido con nuestras propias palabras.
Solicita su atención y lee el poema sin detenerte, pausadamente, con
la expresividad que su contenido requiere. Evita fingir la voz y hacer
ademanes teatrales; utiliza la voz natural; recuerda que eres el lector
modelo para los estudiantes.
Brindaunosminutosdesilencioparaquelasniñasylosniñosdisfrutende
las palabras que escucharon. Luego, diles que a continuación leeremos el
poema todos juntos.
Leeelpoemajuntoconlosestudiantes,envozaltaydeformacontinuada.
Luego,léanloestrofaporestrofa;pidequemientrasleanvayanimaginando
lo que dice cada estrofa.
Conversa con las niñas y los niños sobre el poema: ¿qué les pareció?,
¿les gustó o no? Si un estudiante dice que no le gustó, no insistas en lo
contrario,yaqueeldisfruteylainterpretacióndelapoesíasonpersonales.
Solicita que respondan las siguientes preguntas: ¿de qué nos habla el
poema?, ¿qué nos dice la primera estrofa?, ¿qué nos dice la segunda
estrofa?
Individualmente
Pide que te cuenten con sus propias palabras lo que entendieron del
poema. Cuando los estudiantes estén participando, es importante
mantener un clima de cordialidad y respeto entre todos, e inspirarles
confianza para que puedan expresar sus ideas.
En grupo clase
En grupo clase
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 22

5. Hazles notar cómo al expresar con sus propias palabras el poema algunos
ponen más énfasis en algunos aspectos. Diles que esto se debe a que
dichos aspectos son la parte que más ha llamado su atención.
Recuerda a los estudiantes lo que les pediste cuando leyeron en conjunto
el poema: ir imaginando lo que dice cada una de las estrofas. Pide a
algunos de los estudiantes que comenten oralmente lo que imaginaron.
Escúchalos y proponles hacer una traducción visual del poema para
exponerla al final de la clase. Para ello pide que dibujen en la hoja bond
que les entregarás las imágenes que pensaron. Pueden elegir las estrofas
que van a dibujar.
Molinillo de papel
Molinillo de papel,
sé mi amigo fiel,
dile al viento
que me escuche muy atento.
Quiero que en un segundo
le digas a toda la gente
que aún tenemos tiempo
de cuidar nuestro ambiente.
La gente debe saber
que árboles no debe cortar,
que aire, agua y suelo
tienen que conservar.
Molinillo, gira de prisa
para recuperar más aprisa
áreas verdes para nuestro
mundo.
¡No tardes ni un segundo!
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 22

6. En grupo clase
Propicia la metacognición mediante preguntas: ¿qué leímos hoy?,
¿cómo lo hemos leído?, ¿qué imaginamos al leer el poema?
Solicita a los estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les
pareció fácil, qué tuvieron en cuenta para expresar mediante un dibujo
lo que imaginaron del poema.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Cuando terminen de dibujar, pide que coloquen sus trabajos en la parte
de adelante o en el sector de los trabajos. Indica que observen lo que han
realizado .Comenta con ellos las diferencias o semejanzas en los dibujos
que han realizado.
Alfinalizar,dilesquelesentregarásunahojaquecontienedeformagráfica
las instrucciones para elaborar un molinillo de papel. Pide que trabajen
esta actividad en casa.
Felicita a las niñas y los niños por el trabajo realizado.
Recuérdales que llevan para trabajar en su casa una hoja que
contiene de forma gráfica las instrucciones para elaborar un
molinillo de papel.
Tarea a trabajar en casa
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7. Anexo 1
Segundo Grado
Molinillo de papel
Molinillo de papel,
sé mi amigo fiel,
dile al viento
que me escuche muy atento.
Quiero que en un segundo
le digas a toda la gente
que aún tenemos tiempo
de cuidar nuestro ambiente.
La gente debe saber
que árboles no debe cortar,
que aire, agua y suelo
tienen que conservar.
Molinillo, gira de prisa
para recuperar más aprisa
áreas verdes para nuestro mundo.
¡No tardes ni un segundo!
(Adaptación)
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8. Anexo 2
Segundo Grado
Para elaborar el molinillo
Cuadrado de una hoja de papel o cartulina delgada
Clavito o
chinche
mariposa
Sorbete
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