Este documento presenta información sobre la educación a distancia y el uso de nuevas tecnologías como el ciber-avalúo. Explica las ventajas e inconvenientes de los sistemas de aprendizaje electrónico y proporciona ejemplos de universidades como la Universidad del Caribe y la Universidad de Phoenix que ofrecen programas en línea. También analiza los cursos masivos en línea abiertos y resume las teorías sobre la educación a distancia.

1. Ciber-Avalúo, e-Learning, Nuevas Tecnologías
EDUC 802:Assessment en el salón de clases: Principios y práctica para una instrucción efectiva de Caribbean University
Centro de Ponce, (marzo, 2016 – mayo, 2016)
Wilfredo Ortiz, Ph.D.
Caribbean University
Programa Doctoral de Educación
LUIS A. MARTÍNEZ GÓMEZ
ABRIL, 2016
C/LMG CIBER-AVALÚO

2. Reflexión
MI EXPERIENCIA
A los cuatro años aprendí a leer, escribir y alguna aritmética. Cuando
llegue a la escuela a los cinco años, comenzaron mis problemas, no
había un plan para un estudiante que sabía leer y leyó el libro la primera
semana de clases. Fue un choque, había llegado a un sistema restrictivo,
del cual solo pensaba que saldría en el grado doce. Desde el primer día
me sentí preso, solo disfrutaba el salir al recreo. Hoy en día la libertad
pude ser posible.
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3. Educación a distancia
Anderson y Elloumi (2004) la definen como una disciplina del
conocimiento y práctica de la pedagogía, de la psicología, la sociología,
la economía, el comercio de producción y la tecnología.
Mientras que para Moore y Shattuck (2007) la educación a distancia es
un sistema accesible para cada individuo, dondequiera, en cualquier
momento. Coincide en considerarla con una amplia variedad de
disciplinas.
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4. Ciber-avalúo
Ante el reto del desarrollo tecnológico y el impacto en el mundo
moderno en el Siglo XXI la educación a distancia ha contribuido a la
formación del ser humano dada la diversidad, multiplicidad de roles,
conocimientos, los recursos y las innovaciones tecnológicas, se presenta
con más fuerza en todos los ámbitos de la vida y exige cambios
importantes en la educación superior virtual.(Silvio, 2002).
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5. Justificación de la necesidad de un marco
teórico en la Educación a Distancia.
•La Educación a distancia nace con el objetivo de hacer llegar la educación y la formación
(inicialmente sobre todo la relacionada con los aspectos laborales y de aprendizaje de
oficios) a cualquier estudiante que la necesite.
•Han existido diferentes tipos de educación a distancia desde la década de 1840 (en sus
orígenes el medio utilizado es el correo postal).
•Desde la década de 1970 se plantea la necesidad de un marco teórico de la educación a
distancia que sirva de referente para la aplicación metodológica.
•Estudiosos del tema como Holmberg (1988), Moore (1994), Wedemeyer (1981) y Keegan
(1988), han planteado que la falta de desarrollo de la educación a distancia obedece a la
falta de marco teórico, ya que supone una falta de identidad a la hora de tomar decisiones
sobre los métodos, medios, financiación, implicaciones sociales y educativas, etc.
•La teoría es un conjunto de hipótesis relacionadas lógicamente entre sí para explicar y
predecir ocurrencias, Para Holmberg (1995), la educación a distancia se ha caracterizado
por un enfoque de ensayo y error que no ha contribuido a formar una base teórica que
ayude a la toma de decisiones.
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6. Keegan(1986),consideraque la educacióna distanciaes un campodistinto,
paraleloy complementarioa la educaciónconvencional, a pesar, como
afirma Shale(1988),que todolo que constituyeel procesode la educación es
similar esténpresentes o separadosfísicamente el profesory el estudiante.
En su obra The Foundations of Distance Education (1986), Keegan clasificó las
teorías de la educación a distancia en tres grupos. Utilizaré esta clasificación
para elaborar la tabla resumen objeto de esta actividad. Los tres grandes
bloques de teorías son:
1. Teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante (Delling,
Wedemeyer y Moore)
2. Teorías basadas en el proceso de industrialización de la educación (Peters)
3. Teorías basadas en la interacción y la comunicación (Baath, Holmberg, Sewart
y otros).
4. Un cuarto bloque de teorías busca una explicación a la educación a distancia
en una síntesis de teorías existentes de comunicación y difusión y de filosofías
de la educación
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7. Marco Teórico Ecléctico
•Nuevas Tecnologías: Reconstruccionismo
•Pensamiento Crítico (out of the box), el estudiante aprende
a tomar decisiones: Perenialismo
•Algo de todas las filosofías: Eclecticismo
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8. Estadísticas K-12 Estados Unidos
Fuente. (Gary Miron, 2012)
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9. Tecnologías para llevar a cabo
“ciber-avalúo”
•Foros electrónicos
•Pruebas y quizzes en línea
•Encuestas en línea
•Portafolio electrónico
•Weblogs
•Micro-Juegos digitales y actividades interactivas en línea
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(Molina, 2015)

10. Ventajas de los sistemas e-learning
• Se eliminan las barreras espaciales: la formación se acerca al estudiante y lo libera de viajes con el consiguiente ahorro
de tiempo y dinero.
• Se eliminan las barreras temporales: el horario de estudio es totalmente flexible salvo en los casos donde se realiza una
videoconferencia en tiempo real.
• Menor coste para los alumnos, ya que suelen ser más barata la teleformación que la formación presencial.
• Familiarización con las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación): al realizar un curso online los estudiantes
se ponen al día en el uso de las TIC tan extendidas hoy en día.
• Acceso permanente a toda la información relativa al curso.
• Facilidad de comunicación entre los estudiantes y con los profesores gracias a las herramientas de comunicación.
• Posibilidad de realizar trabajo colaborativo entre personas distantes.
• Posibilidad de evaluación continua a los alumnos.
• Fácil elaboración y actualización de materiales.
• Facilidad para la configuración de la plataforma.
• Escasez de inversiones en infraestructuras físicas por parte de los centros docentes. (Cejudo, 2003)
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11. Desventajas de los sistemas e-learning
•La soledad del alumno puede ser un factor negativo a la hora de la formación.
•La interacción continua con el ordenador también puede convertirse en un factor negativo
ya que puede llegar a provocar ansiedad.
•Los alumnos necesitan disponer de un equipo informático para acceder a la formación.
•Mayor tasa de abandono que en la formación presencial.
•Pérdida de información: a veces las páginas enlazadas se pierden debido a la inestabilidad
de la información en Internet.
•Falta de contacto directo lo que provoca que los diálogos sean rígidos y que a veces no se
entienda lo que se dice.
•Estudiantes con estratagemas para realizar el mínimo esfuerzo.
•Control insuficiente de calidad de los materiales.
•Los profesores necesitan especializarse en su propia materia y en las TIC
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(Cejudo, 2003)

12. Estudio de Casos
I. Phoenix University Online
II. Caribbean University
III. MOOC
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13. University of Phoenix Online
An innovative approach to education
University of Phoenix was founded upon the vision of making higher education more accessible, even if you’re already a
working professional or have a full time commitment to work and family. With classes offered in the evenings, online, or
on-campus, our convenient options make going back to school a real option for busy adults like you.
We’re here to help you reach your potential with services aimed at helping you transition from student to graduate. As a
student you have access to our innovative learning platform, career services and wealth of educational resources such as
a digital library, writing and math labs and university-wide academic social networks.
We offer associate, bachelor’s, master’s and doctoral degrees and a variety of certificate programs so that you can find
the right fit for your personal and professional goals.
Contact an Enrollment Representative to learn how University of Phoenix can help you achieve the future you envision.
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14. Course Syllabus – MMI/510
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University of Phoenix Online
Fuente. Phoenix University
Tabla 1.
Assessment de curso MMI/510

15. Curso online Caribbean University
Temario: Principios en el Procesamiento de Datos Electrónicos en la
Supervisión y Administración Escolar
Ciber-Avalúo (Evaluación)
•Participación en foros y chats
•Examen Parcial
•Diario Reflexivo y tareas (de cada tema)
•Análisis critico de dos artículos profesionales relacionados al curso
•Investigación del impacto de la tecnología en el aprovechamiento
escolar
Fuente. Caribbean University
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16. MOOC: Massive Open Online Courses
It is hard to believe that massive open online courses (MOOCs) only became a newsworthy
phenomenon in the summer of 2012, when professors at several big name institutions (Harvard
University, Massachusetts Institute for Technology, MIT, Stanford University and Yale University), began
partnering with Coursara, Udacity and EdX to offer free online courses to as many as 160,000 students
per course. Whether each university’s motive was an altruistic attempt to teach students in developing
countries, an effort to keep up with other universities, or a means to publicize their traditional online
credit-based course offerings, universities have invested a great deal of money into these courses, for
which they do not receive student tuition dollars. Many argue that they are financially unsustainable.
MOOCs challenge the traditional academy and advocate for a more savvy, cost-effective and relevant
way to prepare students. MOOCs hold a great deal of promise. For example, in October 2012 the Bill &
Melinda Gates Foundation offered to fund the creation of ten high-quality MOOCs to engage students
in general and developmental education.2 However, controversy over MOOCs reigns. Distance
educators fear that the tendency for naysayers to confuse MOOCs with traditional online learning
could negatively impact distance education, at a time when online student completion rates, student-
teacher interaction, and quality assessments at community colleges are higher than ever.
(Johnson,2013)
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17. Ejemplo MOOC
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Fuente. https://esri.udemy.com/location-advantage/

18. MOOC
Ejemplo: Tarea Semana 1 en Seminario The Location Advantage by ESRI
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19. Nuevas Tecnologías
Diseño de realidad virtual y el impacto en la
educación
Re-imaginando la Educación
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20. Enlaces adicionales
http://www.flaguide.org/
https://www.siue.edu/innovation/assessment/index.shtml
http://www.discoveryeducation.com/
www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/
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21. C/LMG CIBER-AVALÚO
Autor desconocido.

22. Referencias
Gary Miron, C. G. (2012). VIRTUAL SCHOOLS IN THE U.S. 2013: POLITICS, PERFORMANCE, POLICY, AND
RESEARCH EVIDENCE . National Education Policy Center, 16.
Cejudo, S. D. (2003). ELEARNING. ANÁLISIS DE PLATAFORMAS GRATUITAS. Proyecto de Sistemas
Informáticos Universitat de València, 118.
Johnson, A. (2013). Trends in elarning: Tracking The impact of elearning aT community colleges.
Washington, D.C. : Instruccional Technology Council.
Molina, M. N. (2015). Las tecnologías de Internet y el ciber-avalúo del aprendizaje. Recinto Universitario
de Mayaguez, 48.
Silvio (2006). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de
universidad y sociedad del conocimiento. Vol. 3 No. 1 UNESCO (ISSN 1698-580H)
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