1. Intervención en Crisis en la
escuela
Benítez Tlalpan Vianey
Bonilla López Ana Delia
Matamoros Castillo Ana Karen

2. Artículos Teóricos
• Caplan (1964) observa la prevención de los
trastornos mentales en función de si los niños
tienen o no los recursos físicos, psicológicos y
culturales adecuados para enfrentar el estrés de
la vida.
• Klingman (1978) desarrollo de un modelo teorico-
tipologico para ayudar a los niños a enfrentar
tanto los desastres naturales como los
provocados por el hombre.
Cinco etapas: pre impacto, advertencia, impacto,
rechazo y pos impacto.

3. Descripciones del programa
• Klein y Lindeman (1961) desarrollaron grupos de
crisis del hogar al hambiente escolar.
• Winters y Modione (1975), entrenaron a
voluntarios de escuelas de educación media para
operar una línea telefónica de urgencia para
compañeros estudiantes durante las horas de
clases.
• El proyecto de asesoría en crisis de Neill (1977)
• Kaplan (1979) sesiones de grupo perdida
reciente.

4. • Morse (1972), y Cochrane y Myers
(1980)enseñan los principios de la
intervención en crisis a maestros como una
ayuda para enfrentar la conducta
perturbadora en el salón.
• Bower (1964) Propone que los sistemas
escolares deben diseñar programas de
“inmunidad al estrés” para ayudar a los niños
a superar transiciones predecibles.

5. Diseño de los servicios de rescate
• Objetivo: planear una intervención en crisis
adecuada en las escuelas, en consecuencia,
orientar la política escolar, los recursos físicos
y personal. Tanto la primera ayuda psicológica
(PAP) como de la terapia puedan realizarse.

6. • Política administrativa: Cuando ocurra una
crisis, la política escolar será la que
temporalmente rechace el plan de estudios
regular a fin de atender a la supervivencia y a
los objetivos del aprendizaje relacionados con
la crisis.
• Recursos Físicos: los maestros y profesores
necesitan espacio físico (privado) para hablar
uno a uno con un estudiante cuando sea
necesario.

7. • Personal entrenado: cualquiera que pueda
tener contacto con un alumno en crisis será
capaz de usar los 5 componentes de la
primera ayuda psicológica para proporcionar
apoyo, reducir la mortalidad y enlazar al
alumno a algún otro recurso de ayuda.

8. Evaluación de los servicios en crisis.
• El fin es evaluar si los componentes del
sistema (política, recursos, personal
entrenado) efectúan de manera correcta su
trabajo.

9. Primera ayuda psicológica (5
componentes)
• Contacto psicológico: contraponer la
sensación de soledad y angustia que
experimentan con frecuencia durante la crisis.
• Dimensiones del problema: posible desarrollo
de problemas que provoca un suceso de crisis
cualquiera.

10. • Posibles soluciones y accion concreta:
involucrarlos en tanto como ellos puedan,
para generar sus propias soluciones a los
problemas, aplicado tanto a los niños como a
los adultos.
• Seguimiento: observación del niños en torno
al problema y el como evoluciona después de
haber ocurrido.

11. Terapia en crisis en la escuela
• Esta no es distinta a otras intervenciones que
se hacen en el consultorio, o en el hospital.
• Esta puede ser realizada por psicólogos
escolares, trabajadores sociales, asesore en
orientación, enfermeras psiquiátricas y otros
que tienen una función directa/ psicoterapia
con niños y en muchos casos en sus familias.

12. • Supervivencia física: la observación constante
del niño nos apoya a evaluar si el niño
mantiene su salud física durante la crisis.
• Expresión de sentimientos: encontrar los
caminos adecuados para educar al niño sobre
como identificar y expresar sus sentimientos.

13. • Dominio cognoscitivo: trabajar con los niños
sobre la interpretación de los sucesos.
• Adaptaciones conductuales / interpersonales:
trabajo interdisciplinario para identificar la
conducta inminente y las demandas
interpersonales.