Este documento presenta varias estrategias didácticas para enseñar geografía en diferentes grados escolares. Incluye materiales necesarios y pasos a seguir para cada estrategia. Las estrategias incluyen dinámicas grupales, uso de mapas, y experimentos prácticos. El objetivo general es que los estudiantes aprendan conceptos geográficos de una manera participativa y divertida.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE
DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROF. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GEOGRAFIA
MTRO. JOSE MANUEL MARTÍNEZ LEÓN
GUADALUPE DE LA CRUZ DOMÍNGUEZ
7° SEMESTRE
Grado: 5°

2. Bloque: V
Aprendizaje Esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que
contribuyen a su mitigación.
Estrategia: ¿CUÁNTO SABES?
DESARROLLO:
 Se preparan estrellas de unicel o cartulina, numeradas.
 En la parte de atrás de cada estrella se anota alguna pregunta relacionada con el tema que
se desee trabajar con los alumnos.
 Las estrellas se colocan en una mesa en el cetro del salón de manera que no se puedan
leer las preguntas.
 Los alumnos forman equipos y se colocan alrededor de la mesa; un miembro de cada
equipo elige una estrella, lee la pregunta en voz alta y el equipo intenta responderla.
 Si la respuesta es correcta, el equipo pegara su estrella junto a su nombre.
 La dinámica termina cuando se agotan las estrellas; gana el equipo que tenga más
estrellas.
Grado: 3°

3. Bloque I. Mi Entidad Y Sus Cambios
Nombre de la estrategia: Montes y ríos.
Aprendizaje Esperado: Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas,
vegetación y fauna de la entidad.
Propósito
Reconocer las características del relieve que hay en la región
Materiales:
 Una base de cartón
 Plastilina y elementos reciclables (cartón de huevo, latas vacías, etc.
 Hojas secas de árboles, arena tierra, varas, piedras, etc.
 Pegamento
Desarrollo
 Previamente, hacer una presentación dl tema del relieve y ríos
 Organizar un recorrido por la comunidad para que los alumnos reconozcan las
montañas, sierras, valles y llanos, así como los ríos más importante de la región;
preguntar los nombres a lugareño.
 Por equipos los niños harán una maqueta con el material que hayan conseguido,
procurando, que sea material de desecho y elementos orgánicos; se debe cuidar
que no arranquen plantas
 Cada equipo pasa a exponer su maqueta y explica cuáles son los montes y los ríos
que han representado
Grado: 4°

4. Bloque II. Diversidad natural de México
Estrategia: Los ríos
Aprendizaje esperado:
Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en
México.
Materiales
 Rompe cabezas elaborados con mapas con los ríos señalado en color y con sus
nombres, uno para cada equipo
 Libros de geografía y atlas
Desarrollo
 El docente prepara con anticipación los rompecabezas recortando, planisferio con
hidrografía y división política sin nombre
 Formar equipos y entregar un rompecabezas a cada equipo
 Una vez que los equipos armaron sus rompecabezas, deberán hacer una lista de
los ríos y lagos que aparecen en el
Nombre de los ríos
Amazonas, orinosco parana (américa del sur), el mississipi-missouri, mackensis
(américa del norte) Nilo es el más largo del mundo-, gongo Zambeze y Limpopo
(aficaca)
Lagos
Ladogo, victoria, Pátzcuaro Nicaragua, Titicaca,
Grado: 3°

5. Bloque: I Mi entidad y sus cambios
Aprendizajes esperados:
Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
Estrategia: SIGUE LA PISTA
Materiales
 Plano de una ciudad pueblo o colonia; uno para cada alumno
 Hojas de instrucciones: tareas por realizar y tiempo de que se dispone
 El alumno deberá partir del punto indicado en el plano y trazar el comino desde
este punto hasta llegar
Desarrollo
 El docente prepara el plano, que tenga indicados algunos puntos importantes
como el palacio municipal, escuelas mercado, paradas o terminal de autobuses
 Dar a cada alumno una copia del plano y una hoja de instrucciones
 El alumno deberá partir
Grado: 4°
Bloque:

6. Aprendizaje esperado:
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución
Mexicana.
Estrategia: Los prehispánico
Materiales
 Lista de topónimos
 Mapa del estado
 Si es posible un diccionario náhuatl o de lenguas habladas en el estado
Desarrollo
 Pedir a os alumnos que mencionen nombres de comunidades, pueblos o ciudades
que conocen y que sean de origen prehispánico, mismo que se enlistara en una
cartulina pegada en el pizarrón
 Si solo se dispone de un diccionario se invitara a los alumnos a pasar uno por uno a
buscar alguna palabra relacionada con el nombre
 Anotar algunos vocablos que se repiten en los topónimos como tepec (tepetl) que
significa cerro, pan, que significa lugar
 Para cerrar la actividad el maestro propiciara la reflexión sobre el valor de nuestra
raíces
Grado: 5°

7. Bloque:
Aprendizaje esperado:
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos.
Estrategia: ¡que flora me toco!
Materiales
 Carteles con nombres e imágenes de animales y plantas representativo en diversos
países del mundo (un cartel por alumno
 Enciclopedia o libros de consultas
 Alfileres
Desarrollo
 Repartir entre los alumnos las tarjetas con nombres e imágenes de plantas y
animales; debe cuidarse que haya más o menos el mismo número de carteles por
cada continente
 Cada alumno buscara según el nombre escrito en su tarjeta en qué lugar existe el
animal o la planta que les toca
 Los alumnos se agruparan por continentes todos los que tengan plantas o
animales americanos los africanos etc.
 Cuando el docente griten africanos todos deberán correr para atrapar los animales
de áfrica que trataran de escapar cuando todos hayan sido atrapado, se cambia la
consigna
Grado: 4°

8. Bloque IV. Características económicas de México.
Aprendizajes esperados:
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con
los recursos naturales disponibles.
Estrategia: Pastor o pescador.
Materiales:
 Animales (vacas, ovejas, peces, caballos, cabras, puercos) de varios tipos
recortados en cartulinas.
 Un mapa grande de México.
Desarrollo:
 Se coloca el mapa en el suelo o en una mesa, y los alumnos se distribuyen a su
alrededor; a cada una se le da una o varias figuras de cartulina.
 Cada alumno colocará los animales en el mapa, según la región o estado en la que
son base de actividades económicas. Si hay dudas, podrán consultar su libro de
geografía.
 El maestro aprovecha para propiciar que los alumnos hagan comentarios sobre la
vegetación y el clima de esos lugares y, si es pertinente ampliar la información que
puede haber sobre la relación que hay entre el ambiente y las actividades humanas
que se realizan en cada lugar.
Grado: 6°

9. Bloque II: La tierra y su naturaleza
Aprendizaje esperado Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad,
el vulcanismo y la distribución del relieve.
Material
 Un mapa grande de la región que se desea estudiar; un atlas, pegamento; papel china
de colores verdes claro verde claro verde oscuro azul blanco amarillo, café
Desarrollo
 El docente pide a los alumnos que se coloquen en círculos alrededor de una mesa, o
en el piso, con el mapa en el centro
 La dinámica consiste en que entre todos llenen el mapa con papel de china en bolitas,
según los accidentes orográficos, los climas y los tipos de vegetación que hay; para
ellos consultara el atlas.
 Explicar a los niños que se trata de un trabajo de equipos, y deben trabajar todos, unos
revisando en el atlas como deben colorear el planisferio, otro cortando y pegando el
papel, etc.
 Para terminar, pueden poner a cada color de papel el nombre de la región a la que
corresponda selva, pastizal, desierto, matorrales, montañas, lagos, etc.
Grado: 6°

10. Bloque I. El estudio de la tierra
Aprendizaje esperado: Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
Estrategia: Sombreros o café
Materiales
 Mapas del estado como equipos que haya ; ilustraciones de los principales
recursos naturales y productos agrícolas, artesanales e industriales del estado y
otros que no lo sean
Desarrollo
 Preparar anticipadamente los mapas e ilustraciones de productos, por ejemplo:
café, caña de azúcar, pescado, un pozo petrolero, sombreo de palma, cazuelas,
troncos de madera, prendas textiles etc., debe a ver suficiente ilustraciones para
cada equipo.
 Los alumnos forman equipos y se los reparten un mapa y un juego de figura
deberán pegar en el mapa solo los productos propios de su estado.
 Cada equipo presenta su mapa de sus compañeros; se comparan los mapas.
 El docente subrayan las riquezas y carencia debidas a las condiciones climáticas,
geográficas e históricas de cada estado, y la importancia de los intercambios
comerciales entre ellos.
Bloque I. El estudio de la tierra

11. Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo de
información geográfica.
Estrategia: de la aguja a la computadora
Materiales
 Tarjetas con nombres de las invenciones más importantes de la historia de la
humanidad.
 Un planisferio grande; atlas y enciclopedia
Desarrollo
 Se colocan las tarjetas al revés sobre la mesa.
 Se forman equipos, y cada uno eligen tres tarjetas e investigan en los libros sobre
el invento anotado cada uno, con base a las siguientes preguntas: ¿cuál fue la
utilidad de este invento? ¿en qué época se realizó? ¿Quién y quienes lo
inventaron? ¿en qué continente y/o país se realizó el invento.
 Una vez concluida esta parte de la dinámica, los equipos compartirán los
resultados de sus investigación y ubicaran en el mapa los lugares donde se
realizaron los inventos
Grado 5
Bloque V. Retos de los continentes

12. Aprendizajes esperados; Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los
ingresos, empleo, salud y ambiente de la población.
Estrategia: Grandes países
Materiales
Un planisferio o un mapa de México para cada equipo; un almanaque mundial o atlas de
México, uno por equipo; tarjetas blancas, cuadernos y lápices o bolígrafos
Desarrollo
 Escribir en el pizarrón los nombres de 20 o 30 países, o de los estados de México.
 Repartir el grupo en equipos, que escribirán en tarjeta los nombres de los países,
mismos que ordenan de acuerdo con el número de las letras de su nombre, de
mayor a menos; copian los nombres en la primera columna de la tabla.
 El docente entrega una Atlas a cada equipo y pide que investiguen la superficie y la
población de cada país o estado, y las escriben atrás de cada tarjeta.
Grado: 5°

13. Bloque: I
Aprendizajes Esperados: Reconoce la división política de los continentes
Materiales:
Un planisferio Grande sin nombres, se pega en el pizarrón; libros con información sobre
diversos lugares; Papelitos con nombres de países cuya información se haya encontrado
en los libros.
Desarrollo:
 El docente prepara con anticipación los papelitos y los pone en una caja o bolsa,
sin ver cada alumno saca un papelito y lo lee sin ser visto.
 Durante 15 minutos los alumnos buscan información sobre el país que les toco
cada alumno pasa al frente y sin decir el nombre del país, latica como es, que hay
en él, como son sus habitantes etc.; los demás deben adivinar de que país se trata.

14. Grado: 4°
Bloque: I
Tema: México y su división Política
Aprendizaje Esperado:
Estrategia: Vamos por estado.
Material:
 Los 32 estados recortados en un mapa grande, una regla graduada y un lápiz.
 Letreros con los nombres de los 32 estados.
 Cinta adhesiva
Desarrollo:
 Colocar las piezas del mapa devueltas, sobre una mesa.
 El docente deberá pegar en la espalda de cada participante, sin que lo vea, un
letrero que lleva el nombre de un estado de la república.
 Uno por uno cada participante debe descubrir el estado que le toco; para ello se
ponen e espaldas y hace preguntas a sus compañeros los cuales solo pueden
responder si o no.
 Se permite hacer únicamente una pregunta sobre las letras del nombre del estado.
 Cuando un alumno adivine el nombre de su estado, toma la pieza y la coloca en el
piso en un lugar acordado para armar el mapa de México.
 Ejemplo de preguntas: ¿Limita con el mar?, ¿Es un estado grande?, ¿Es el más
pequeño de todos? ¿Es un estado con muchas fábricas?

15. Grado 6
Bloque IV. La economía mundial
Aprendizaje esperado .Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las
aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.
Estrategia: ríos de hielo
Materiales
 Harina de maíz y media taza de agua; cuchara, cuchillo y tabla para cortar verdura;
una cacerola ancha; plastilina y arena
Desarrollo
 Los alumnos se agrupan alrededor de la mesa donde se realizara el experimento.
 Verter dos cucharas de maicena en el agua de la taza para hacer una masa.
 Cubrir la tabla con arena y poner encina dos o tres bloques de plastilina medianos
y otros pequeños; verter la masa sobre la tabla un poco inclinada sobre el
recipiente.
 Pedir a los alumnos que observen y describan lo que ven: parte de la masa quedo
pegada en la tabla, la otra parte cayo en el recipiente.
 Poner la tabla en posición horizontal y raspar la masa que quedo adherida en la
tabla hasta que aparezca la arena.
 Los alumnos describen nuevamente lo que ven, al resbalar la masa arrastra los
bloques de plastilina chicos, rodea los grandes y termina arrastrándolos también;
algunos desaparecen bajo la masa. Al raspar se observa que los pequeños bloques
de plastilina y la arena se agruparon; los bloques grandes quedaron al azar y se
observan rastros. Explicar que de modo similar, los glaciales dejaron en los valles
huellas de su paso
Bloque II. Diversidad natural de los continentes

16. Aprendizaje esperado. Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna
silvestre en los continentes.
Material:
 Un planisferio de tamaño más grande que sea posible; estampas con imágenes de
animales; información sobre esos animales ;pegamento
Desarrollo
 Las estampas se colocan en una mesa boca abajo y cada niño pasa a tomar una
 Se trata de pegar las estampas en el planisferio en la región en la que el alumno
piensa que vive ese animal; si tiene dudas pueden consultar la información que el
docente consiga
 Cada alumno dirán a sus compañeros lo que saben del animal, donde y como
viven, lo que comen, si es útil al ser humano, etc
 En el grupo pueden discutirse si alguien piensa que el lugar donde se colocó la
estampa no es el más adecuado.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

17. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROF. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GEOGRAFIA
MTRO. ESTEBAN CERON CARCAÑO
LUIS FELIPE HERNANDEZ GONZALEZ
6° SEMESTRE