UNIDAD DE EXPERIENCIA N°4_1er grado.pdf

IE. Dora Mayer – Bellavista – Callao
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4
“VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL Y DEMOSTRAMOS NUESTROS LOGROS DE APRENDIZAJE
MEDIANTE PROYECTOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
IE DORA MAYER LUGAR BELLAVISTA
DOCENTE Lic. Mariella Ramírez Botta – Lic. Mayra Sánchez Dávila
SUBDIRECTORA Lic. GUADALUPE VICENTE GUTIERREZ
TÍTULO DE LA UNIDAD “Valoramos nuestra identidad nacional y demostramos nuestros logros de
aprendizajes mediante proyectos”
FECHA Del 19 de junio al 21 de julio
PERIODO DE
EJECUCIÓN
CINCO SEMANAS SEMANAS
CICLO III GRADO PRIMERO A - B
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Para las niñas y niños del primer grado, de la institución educativa Dora Mayer, del distrito de Bellavista, se considera un
aspecto importante que conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos,
costumbres y tradiciones)
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como leyendas, los mitos,
entre otros. Sin duda constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales.
En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento
de relaciones interculturales. Acercándonos a ellos, podremos conocerlas, valorarlas e identificarnos con esa manifestación
cultural.
Para ello se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que
se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a otras personas?, ¿por qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer
para recuperar nuestra tradición oral¡?, ¿por qué será importante recuperar nuestra tradición oral?, ¿qué podemos hacer
para conocer mejor y valorar nuestra identidad nacional?
● ¿Siendo nuestros retos o desafíos?
● ¿Cómo podemos fortalecer nuestra identidad nacional en medio de la diversidad cultural?

● ¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos?
● ¿Cómo podemos construir un país mejor para todos?
● ¿Qué y como es la tradición que tenemos en nuestra familia, comunidad, distrito o región?
● ¿Cómo podemos a través de exposiciones y proyectos presentar de forma clara esta información?
Con la información recopilada, en esta unidad planteamos que los niños y niñas de primer grado busquen información sobre diversos
aspectos de su cultura, realicen entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura, en especial su tradición
oral, a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, e las que interactúan con textos informativos y
narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela , padres de familia y
comunidad.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
▪ Construye su identidad
▪ Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
▪ Construye interpretaciones históricas.
▪ Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
▪ Gestiona responsablemente los recursos económicos.
▪ Se comunica oralmente en su lengua materna.
▪ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
▪ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
▪ Resuelve problemas de cantidad.
▪ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
▪ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
▪ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
▪ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
▪ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
▪ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con los que son más cercanos.
▪ Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
▪ Aprecia de manera critica manifestaciones artístico-culturales.
▪ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
▪ Tutoría (interculturalidad) ¿Por qué a pesar de ser diferentes, somos iguales? – Igualdad.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Búsqueda de la Excelencia
Valor Superación personal, perseverancia, identidad.
Búsqueda de la
excelencia
Docentes y estudiantes reflexionan sobre los logros obtenidos a través de situaciones de
aprendizaje y proyectos, conociendo sus potencialidades como limitaciones y perseverando
por alcanzar las metas propuestas.
Interculturalidad
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
V. PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.
Competencia Criterios de evaluación
Instrumentos
de
evaluación
PERSONAL SOCIAL
▪ Construye su
identidad
▪ Convive y participa
en la búsqueda del
bien común.
▪ Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales
de su familia y por sentirse parte de estos grupos. Lista de cotejo
COMUNICACIÓN
▪ Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
▪ Establece relaciones entre las imágenes y el sonido inicial de las
palabras con las sílabas “va-ve-vi-vo-vu”
▪ Reconoce la silueta o la estructura interna de una receta.
▪ Escribe una receta con estructura textual simple, en nivel alfabético,
de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema y el
propósito.
Lista de cotejo

▪ Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
▪ Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
▪ Acompaña su pregón con gestos y movimientos corporales.
MATEMÁTICA
▪ Resuelve problemas
de cantidad.
de forma,
movimiento y
localización.
de gestión de datos
e incertidumbre.
▪ Transita de una representación a otra, organizando los datos de la
tabla de conteo en gráficos de barras simples.
▪ Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases
“es más pesado que”, “es menos pesado qué” y “es tan pesado
como”
Lista de cotejo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
▪ Explica
▪ Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
▪ Elabora un objeto con material reciclado.
Lista de cotejo
TUTORÍA Lista de cotejo
ARTE
▪ Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
▪ Aplica la técnica del grafismo en sus creaciones. Lista de cotejo

RELIGIÓN
▪ Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Esta competencia implica la
combinación de las siguientes
capacidades:
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información
del entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta
procedimientos de diversas aplicaciones para generar o modificar
objetos virtuales o representar vivencias, observando diferencias
entre su actuación y los resultados y realizando intentos sucesivos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Esta competencia implica la
movilización de las siguientes
capacidades:
- Define metas de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que lo
es posible para lograr realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al

- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso
del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4- SEMANA 1
LUNES 19/06 MARTES 20/06 MIÉRCOLES 21/06 JUEVES 22/06 VIERNES 23/06
Nombre de la
sesión:
Leemos y escribimos
palabras con la letra “V”
¿Qué costumbres
conservamos en nuestra
familia?
Pasamos de las listas y
tablas de conteo a
gráfico de barras.
Elaboramos nuestro
prototipo con material
reciclado
Leemos una receta de un
plato tradicional
Jugamos a saber qué pesa
más y que pesa menos.
Escribimos una receta de
un postre tradicional.
Descubrimos el objeto más
pesado
San Pedro y San Pablo
Trabajamos grafismos en
las mantas del amigo
campesino
Área: Comunicación/Personal Matemática/Ciencia Comunicación/Matemática Comunicación/Matemática
Religión/Arte
Competencias:
Lee diversos tipos de
lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Construye su identidad
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
lengua materna.
cantidad
textos en lengua materna.
cantidad.
como persona humana,
amada por Dios, digna
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son más
cercanas.

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Capacidades:
Infiere e interpreta
información del texto.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito.
Se valora a sí mismo.
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas y
probabilísticas.
Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
Obtiene información del
texto escrito.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Aplica procesos creativos
Desempeños:
Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo.
Escribe en nivel alfabético
en torno a un tema,
Establece relaciones
entre las ideas.
Comparte con sus
compañeros las
costumbres y actividades
de su familia e institución
educativa explicando su
participación en ellas.
Registra las
características y el
comportamiento de
datos de una población,
a través de un gráfico de
barras simple.
Construye la alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
cumple las normas de
seguridad y considera las
medidas de
ecoeficiencia.
Predice de que tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que lee.
Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de los objetos
usando otros objetos
como referentes.
Adecua el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual, así como el formato
y el soporte.
Compara en forma vivencial
y concreta la masa de los
objetos usando otros
objetos como referentes.
Comprende los principales
hechos de la historia de
salvación y los relaciona
con su familia y su
institución educativa.
Explora ideas libremente a
partir de su imaginación,
sus experiencia u
observaciones para hacer
grafismos.
Criterios de
Evaluación:
entre las imágenes y el
sonido inicial de las
palabras con las sílabas
“va-ve-vi-vo-vu”
Expresa agrado y orgullo
por las vivencias y
manifestaciones
culturales de su familia y
Transita de una
representación a otra,
organizando los datos de
la tabla de conteo en
gráficos de barras
simples.
Elabora un objeto con
material reciclado.
Reconoce la silueta o la
estructura interna de una
receta.
Expresa la comparación
del peso de los objetos
mediante las frases “es
más pesado que”, “es
menos pesado qué” y “es
tan pesado como”
Escribe una receta con
estructura textual simple,
en nivel alfabético, de
acuerdo con la situación
comunicativa,
considerando el tema y el
propósito.
Expresa la comparación del
peso de los objetos
Aplican la técnica del
grafismo en sus
creaciones.

por sentirse parte de
estos grupos.
mediante las frases “es
más pesado que”, “es
menos pesado qué” y “es
tan pesado como”
Propósito:
Las niñas y niños
aprenderán a establecer
relaciones entre las
imágenes y los sonidos
iniciales de palabras con
las sílabas. Va-ve-vi-vo-vu
Las niñas y los niños
dialogarán sobre las
diferentes costumbres
que existen en sus
familias al celebrar
acontecimientos
importantes.
Los niños y niñas
aprenderán a trasladar la
información de listas de
conteo a gráficos de
barras.
Las niñas y niños
aprenderán a construir
un portalápices con
material reciclado.
leerán una receta para
reconocer su estructura
interna.
Los niños y niñas
aprenderán a comparar el
peso de algunos objetos
del aula y para ello usarán
las expresiones:” es más
pesado que”, “es menos
pesado que”, “es tan
pesado como”
Las niñas y niños
aprenderán a escribir la
receta de un postre
tradicional.
aprenderán a comparar el
peso de algunos objetos
usando la balanza que
construyeron.
Explicar los principales
hechos de la historia de
San Pedro y San Pablo y
relacionarlos con tu
entorno.
aplicarán la técnica del
grafismo en sus
producciones.
Evidencia de
Aprendizaje:
Relacionan el sonido
inicial de las sílabas va-ve-
vi-vo-vu, con palabras de
igual sonido.
Leen y escriben palabras
con las sílabas va-ve-vi-
vo-vu, discriminando
éstas de otras en textos
cortos.
Escriben compromisos
que ayuden a respetar y
valorar las costumbres y
tradiciones de las
familias.
Elaboran gráficos de
barras simples e
interpretan los
resultados.
Confeccionan su
portalápiz, con material
de reciclaje.
Distinguen el esquema de
una receta de otros tipos
de textos, identificando
sus partes.
Comparan el peso de
algunos objetos del aula
utilizando las expresiones:
“es mas pesado que”, “es
menos pesado que” “es
tan pesado como”
Escriben la receta del
postre “camotillo
“planificando y revisando
su producción.
Expresan la comparación
de los objetos mediante las
frases: “es mas pesado
que”, “es menos pesado
que”, “es tan pesado
como” al verificar el peso
con las balanzas.
Aplican la técnica del
grafismo en sus
producciones.

Materiales y /o
recursos
Papelotes, tarjetas
léxicas, imágenes con
figuras cuyos nombres
inicien con las silaba
trabajada, plumones,
ficha de aplicación,
cuadernos del área.
Imágenes con las
diferentes celebraciones.
Papelotes, plumones,
regletas, chapitas,
limpiatipo, cuadernos del
área, fichas de
transferencia.
Latas de leche,
Corrospum, tijeras,
silicona, ojitos móviles,
retazos de lana.
recetas, tarjetas de
acciones, cuaderno de
trabajo MINEDU, cuaderno
del área, materiales del
sector matemática, lana o
pabilo.
limpiatipo, rótulos de
palabras, recetas,
imágenes de alimentos,
cuaderno de trabajo
MINEDU, fichas de
transferencia, cuadernos
del área.
Imágenes de grafismos,
Imagen del campesino,
hojas de reúso, colores,
plumones, sketch book
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4 – SEMANA 2
Nombre de la
sesión:
Escuchamos y creamos
pregones.
¿Qué sabemos de las
tradiciones orales?
Resolvemos problemas
quitando.
¿Cómo es el recorrido de
los alimentos?
Conocemos la letra “F”
para leer y escribir
palabras.
Identificamos distintas
clases de líneas.
Área: Comunicación/ Personal Matemática/Ciencia Comunicación/ Matemática
Competencias:
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
cantidad.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
textos en su lengua
materna.
forma, movimiento y
localización.
FERIADO NO LABORABLE FERIADO RECUPERABLE

Capacidades:
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa con todas las
personas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Comprende y usa
Tierra y universo.
lenguaje escrito.
Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
FESTIVIDAD SAN
PEDRO Y SAN PABLO
FERIADO RECUPERABLE
Desempeños.
Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.
Describe las características
culturales que distinguen
al pueblo de origen de sus
familiares (bailes,
vestimenta, etc.) y las
comparte.
entre datos y acciones de
quitar cantidades y las
transforma en
expresiones numéricas.
Describe las
características y
necesidades de los seres
vivos.
Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo.
en torno a un tema,
Establece relaciones entre
las ideas.
Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos
elementos bidimensionales
(líneas rectas y curvas)
Criterios de
Evaluación:
Acompaña su pregón con
gestos y movimientos
corporales.
Señala algunas
características de su
propia cultura y muestra
satisfacción de tenerlas.
Elabora
representaciones de
cantidades de hasta 20
objetos, de forma
vivencial, gráfica y
simbólica.
las imágenes y el sonido
inicial de las palabras con
las sílabas “fa-fe-fi-fo-fu”

Propósito:
escucharán y creerán
pregones haciendo los
gestos y movimientos
adecuados.
Los niños y niñas
conocerán sobre las
tradiciones orales de sus
familias.
Las niñas y niños
aprenderán a
representar la cantidad
que queda cuando se
quitan elementos a otra
cantidad, utilizando
material concreto, así
como dibujos y gráficos.
Las niñas y niños
explicarán cómo es el
recorrido de los
alimentos en nuestro
organismo.
Las niñas y niños
iniciales de palabras con las
sílabas. Fa-fe-fi-fo-fu
Las niñas y niños
aprenderán a diferenciar
las líneas rectas de las
líneas curvas en objetos
del aula.
Evidencia de
Aprendizaje:
Crean pregones y los
declaman con voz y gestos
adecuados.
Registra alguna tradición
oral de su familia en el
“cuaderno viajero”
Identifican datos en
situaciones que
demandan acciones de
quitar con cantidades de
hasta 20 objetos.
Explica el recorrido de los
alimentos a través de
experiencias vivenciales.
Relacionan el sonido inicial
de las sílabas fa-fe-fi-fo-fu
con palabras de igual
sonido.
con las sílabas fa-fe-fi-fo-fu
discriminando éstas de
otras en textos cortos.
Diferencian las líneas rectas
de las líneas curvas.
Materiales y /o
recursos
limpiatipo, ficha de
transferencia, hojas de
colores, crayolas y lápices
de color cuadernos del
área, fotocopia de los
anexos.
láminas de alimentos,
lámina del sistema
digestivo. Cuadernos del
área, material Base Diez,
materiales del sector
matemática, ficha de
transferencia.
Papelotes, tarjetas léxicas,
imágenes con figuras cuyos
nombres inicien con las
silaba trabajada,
plumones, ficha de
aplicación, cuadernos del
área, cajas, geoplano,
formas y sólidos
geométricos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4 – SEMANA 3
Nombre de la
sesión:
Conocemos la letra “R”
palabras.
Conocemos las regiones de
nuestro Perú
Resolvemos problemas
igualando y
completando
cantidades.
¿Dónde habitan las
plantas?
HOMENAJE AL MAESTRO
DORAMAYERINO
FERIADO NO LABORABLE
DIA DEL MAESTRO
Jesús nos enseña a
compartir.
¿Qué tipos de
vestimentas usan en
las diferentes regiones
del Perú?
Área: Comunicación/Personal Matemática /Ciencia Religión/Personal
Competencias:
materna.
textos en su lengua
materna.
Gestiona
responsablemente el
ambiente y el espacio.
Resuelve problemas
de cantidad.
basándose en
Tierra y universo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
amada por Dios, digna
libre y trascendente,
comprendiendo la
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
Construye su identidad.
Capacidades:
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Comprende y usa
tierra y universo.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Se valora a sí mismo.

Desempeños.
en torno a un tema,
las ideas.
Describe espacios
geográficos del Perú
(costa, sierra y selva y mar)
Explica los pasos que
sigue en la resolución de
un problema con apoyo
de material concreto.
Describe las
características de las
plantas.
Se relaciona con su
prójimo de manera
fraterna siguiendo el
ejemplo de Jesús para
compartir.
Comparte con sus
compañeros los tipos de
vestimentas que usan
en las regiones del Perú.
Criterios de
Evaluación:
las imágenes y los sonidos
de palabras con sílabas ra-
re- ri- ro- ru.
Identifica las regiones del
Perú en imágenes que
caracterizan a cada una.
Representa una
igualdad de forma
concreta gráfica y
simbólica.
Menciona donde
habitan las plantas.
Describe acciones que
nos enseñan a compartir
con las personas.
Identifica los tipos de
vestimenta de cada
región.
Propósito:
Las niñas y niños
sílabas. ra-re-ri-ro-ru
Los niños y niñas
describirán las
características que tienen
las regiones del Perú con
ayuda de imágenes.
.
Hoy aprenderemos a
resolver problemas
formando igualdades,
mediante el uso de
material concreto y
representaciones
gráficas y simbólicas.
Los niños y niñas
describirán donde
habitan las plantas.
Las niñas y niños
reflexionarán sobre las
acciones que nos
enseñan a compartir
como medio para imitar a
Jesús.
Las niñas y niños
identificarán los tipos de
vestimentas que tiene
cada región como parte
de su identidad cultural.

Evidencia de
Aprendizaje:
Reconocen el sonido de las
sílabas ra-re-ri-ro-ru en
imágenes y palabras.
con las sílabas ra-re-ri-ro-
ru discriminando éstas de
otras en textos cortos.
Ubica en el mapa las
regiones del Perú y coloca
las imágenes donde
pertenece.
Encuentra el número
para igualar la cantidad
utilizando material
concreto.
Describe donde habitan
las plantas con ayuda de
imágenes.
Pinta las acciones que
nos enseñan a compartir
como ejemplo de amor a
Jesús.
Relaciona las
vestimentas con su
región observando
imágenes.
Materiales y /o
recursos
Papelote con la lectura,
tarjetas léxicas, ficha de
aplicación, cuaderno del
área, hojas bond, limpia
tipo y colores, imágenes
del mapa del Perú.
Videos e imágenes.
Colores, hojas bond.
Materiales concretos,
material Base Diez,
regletas, chapas, tapas
de pomos, palitos,
semillas, etc. Papelotes,
plumones.
Imágenes, ficha de
aplicación, biblia,
papelote, plumones,
video, cuaderno del
área.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4: semana 4
Nombre de la
sesión:
Leemos una leyenda:
Manco Cápac y Mama
Ocllo
Las culturas preincas.
Elaboramos
pictogramas.
¿Cuáles son nuestras
plantas nativas?
Conocemos la letra “C”
palabras.
Encontramos regularidades
en colecciones de números
hasta 20.
Conocemos la letra Q-q
palabras.
Representamos patrones
aditivos gasta el 20.
Parabola: La oveja
perdida.
El Tahuantinsuyo.
Área: Comunicación/Personal Matemática/Ciencia
Comunicación/Matemática
comunicaciòn /matemàtica Religión / Personal

Competencias:
textos en su lengua
materna.
Construye
interpretaciones
históricas.
cantidad.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
en su lengua materna.
textos en su lengua
materna.
cantidad
textos en su lengua
materna.
cantidad
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Construye
interpretaciones
históricas.
Capacidades:
Obtiene información del
texto escrito.
Comprende el tiempo
histórico.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
Comprende y usa
seres vivos...
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Usa estrategias de
estimación y cálculo.
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Traduce cantidades a
Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Explica y argumenta
procesos históricos.

Desempeños.
Predice de qué trata el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como el título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que leen.
Obtiene información sobre
hechos del pasado.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico la
comparación y el orden
entre dos cantidades.
Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta.
Describe las
características y
vivos.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para
escribir.
Compara en forma
vivencial y concreta la masa
de los objetos, usando
otros objetos como
referentes.
o próximo al alfabético en
torno a un tema
estableciendo relaciones
con el sonido inicial.
entre datos y acciones
de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en
Agradece a dios por sus
enseñanzas a través de
parábolas.
Describe
acontecimientos del
pasado en la historia del
tahuantinsuyo.
Criterios de
Evaluación:
Responde a preguntas en
forma literal, inferencial y
valorativa.
Identifican las culturas pre
incas en imágenes.
Representa mediante
pictogramas los datos
de listas.
Describe qué plantas
nativas existen en su
comunidad.
inicial de las palabras con
las sílabas “ca-co-cu
Encuentra regularidad de
cantidad hasta 20.
las imágenes y los sonidos
de palabras con Q.
Resuelven problemas que
implican sumar dos
cantidades de hasta 20
con patrones aditivos.
Menciona enseñanzas
que Jesús nos muestra
con la parábola de la
oveja perdida.
Escribe donde se
desarrolló la historia del
tahuantinsuyo.
Propósito:
Las niñas y niños leerán la
historia de Manco Capac y
Mama Ocllo para
identificar hechos
importantes en una
secuencia de imágenes.
identificarán las culturas
pre incas.
Las niñas y niños
elaboraron pictogramas
con datos expresados en
listas.
conocerán las plantas
nativas que existen en
su comunidad para
valorar sus
características ,
Las niñas y niños
sílabas. ca-co-cu.
las niñas y los niños
aprenderán a identificar
datos que guardan
Las niñas y niños
iniciales de palabras Q- q
aprenderán a resolver
problemas con cantidades
de hasta 20 objetos, con el
Las niñas y niños
reflexionarán sobre las
enseñanzas que Jesús
nos da a través de sus
parábolas.
Las niñas y los niños .

propiedades y explicar
su conservación en su
hábitat.
regularidad numérica en
colecciones hasta
20 y a representarlos en un
patrón aditivo, en
situaciones de contexto
cotidiano, de forma
simbólica y utilizando
material concreto.
uso de materiales del
sector matemática.
Evidencia de
Aprendizaje:
Responde a preguntas
teniendo en cuenta los
tres niveles de
comprensión.
Escribe los nombres de las
plantas nativas que
observan.
Elabora pictogramas
organizando datos en
una tabla.
Elaboran un listado de
plantas nativas y
escriben sus beneficios.
Escribe palabras con ca- co-
cu con ayuda de imágenes
y oraciones.
Completa en la recta
numérica cantidades de
hasta 20 cantidades
siguiendo el patrón aditivo.
Escribe al dictado palabras
con Q- Q.
Resuelven problemas que
demandan acciones de
sumar cantidades de hasta
20 objetos.
Escribe un compromiso
para seguir las
enseñanzas de Jesús a
través de la parábola de
la oveja perdida.
Completa una ficha
sobre el significado de
los 4 suyos.
Papalote con la lectura de
Manco Capac y Mama
Ocllo, Hojas bond, papel
de colores, recetas, fichas
de trabajo, pulmones
cuadernos del área,
colores, plumones, limpia
tipo.
.
Papelote con la
situación, ficha
informativa, imágenes,,
cuaderno de área,
cuaderno de trabajo
MINEDU, imágenes de
diversos alimentos.
colores, cuadro de
planificación, tarjetas
léxicas, cuadernos del área,
cuadernos de trabajo
MINEDU.
Materiales concretos del
sector de matemática.
tarjetas léxicas, cuadernos
del área,
limpia tipo, fichas de
aplicación, Materiales del
sector matemática,
cuadernos de trabajo
MINEDU.
Video de la parábola de
la oveja perdida,Biblia,
papelotes, plumones,
fichas de aplicación.
ficha informativa,
imágenes.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4: Semana 5
Nombre de la
sesión:
Leemos un cuento: El
Sueño de San Martín
Conocemos la importancia
de la Independencia del
Perú.
Exploramos las formas
geométricas en los
objetos.
¿Qué partes tiene una
planta?
Escribimos un cuento.
Explicamos la semejanza
entre objetos
tridimensionales.
Conocemos la letra “G”
para leer y escribir palabras.
Buscamos formas
bidimensionales en los
objetos.
Los Símbolos Patrios
Abraham: El padre de la
Fe
Área: Comunicación/Personal Matemática/Ciencia Comunicación/Matemática comunicaciòn /matemàtica Personal/Religión
Competencias:
lengua materna.
Construye
interpretaciones históricas
forma, movimiento y
localización
basándose en
Tierra y universo.
textos en su lengua
materna.
forma, movimiento y
localización
materna.
textos en su lengua
materna.
forma, movimiento y
localización
Construye
interpretaciones
históricas
amada por Dios,
digna,libre y
trascendente,
comprendiendo la
religión, abierto al
diálogo con las que le son
más cercanas.
Capacidades:
Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
Comunica su
comprensión sobre las
formas y las relaciones
geométricas.
Comprende y usa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Comunica su comprensión
sobre las formas y las
relaciones geométricas.
lenguaje escrito.
Comunica su comprensión
sobre las formas y las
relaciones geométricas.
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna.

Tierra y universo.
Desempeños.
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que leen.
Obtiene información
sobre hechos del pasado
como la independencia
del Perú.
Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre
algunos elementos de
las formas
tridimensionales,
describe si los objetos
ruedan se sostienen, no
se sostienen, usando un
lenguaje cotidiano.
Describe las
características y
vivos.
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de éste o
reiterar información
innecesariamente.
las características de los
objetos del entorno y las
asocia y representa con las
formas geométricas
tridimensionales.
en torno a un tema,
las ideas.
las características de los
objetos del entorno y las
asocia y representa con las
formas geométricas
tridimensionales.
Describe
acontecimientos de la
historia del Perú, a partir
de imágenes, objetos en
los que compara el
presente y el pasado.
Comprende los
principales hechos de la
Historia de la Salvación y
los relaciona con su
familia y su institución
educativa.
Criterios de
Evaluación:
Formula hipótesis sobre el
tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios que ofrece:
imágenes, palabras
conocidas, silueta del
texto, título.
Elabora un organizador
visual sobre el héroe de la
independencia del Perú.
Expresa las
formas
tridimensionales. si
ruedan , si se sostienen,
no se sostienen, etc.
Describe las
plantas: estructura
Colocar título a su cuento,
menciona los personajes y
narra los hechos en forma
ordenada y clara.
Explica las semejanzas de
las formas
tridimensionales según sus
características.
inicial de las palabras con las
sílabas “ga-gue-gui-go-gu”
Identifica características de
los objetos de su entorno
según sus lados y vértices,
relacionándolos con una
forma bidimensional.
Reconoce y valora los
símbolos Patrios para
practicar el fervor
patriótico.
Descubre las cualidades
de Abraham y lo
reconoce como el padre
de la fe.

Propósito:
Los niños y niñas leerán
un cuento para conocer su
contenido; localizando
información, haciendo
inferencias y dando su
opinión.
Los niños y niñas
conocerán los sucesos de
la proclamación de la
independencia, para
valorar el legado de
nuestros héroes.
Los niños y niñas
reconocerán las
características en los
objetos que nos rodean,
diferenciándolos por su
forma y su movimiento,
utilizando material
concreto y dibujos.
Los niños y niñas
aprenderán sobre la
estructura de las
plantas, para realizar
estrategias que
promuevan su
conservación y uso
adecuado.
Los niños y niñas crearán
cuentos sencillos a partir
de una secuencia de
imágenes.
Los niños y las niñas
aprenderán por qué
algunos cuerpos
geométricos son
semejantes.
Las niñas y niños
sílabas. ga-gue-gui-go-gu
Las niñas y niños
aprenderán a distinguir las
formas bidimensionales
(cuadrado, triángulos,
rectángulo, círculo) en
objetos de su entorno.
Los niños y las niñas
reconocerán los
Símbolos Patrios como
expresión de nuestra
identidad.
aprenderán qué es la fe,
valorando la fe y el amor
de Abraham Dios.
Evidencia de
Aprendizaje:
Lee un cuento para
conocer información
importante sobre la
creación de nuestra
bandera.
Explica la importancia de
la independencia del Perú.
Identifica características
de los objetos de su
entorno(ruedan o no
ruedan, si son cuerpos
redondos o planos)
relacionando con una
forma tridimensional.
Identifican las partes de
una planta.
Planifica y escribe un
cuento de acuerdo a su
estructura.
Identifican las semejanzas
entre las formas
tridimensionales según sus
características.
Relacionan el sonido inicial
de las sílabas fa-fe-fi-fo-fu
con palabras de igual
sonido.
Leen y escriben palabras con
las sílabas fa-fe-fi-fo-fu
discriminando éstas de otras
en textos cortos.
Expresan las características
de las formas
bidimensionales (tienen
puntas, tienen líneas rectas,
etc)
Demuestra respeto y
aprecio por los Símbolos
Patrios.
Reconoce la fe de
Abraham al leer el texto
bíblico.
Materiales y /o
recursos
limpiatipo, imágenes del
cuento, ficha de la lectura,
Tarjetas con dibujos de
cuerpos
tridimensionales,
tarjetas gráficas con
Latas, hojas de reúso,
tazas, vasos, pelotas,
botellas, kit de cuerpos
Papelotes, tarjetas léxicas,
imágenes con figuras cuyos
nombres inicien con la
silaba trabajada, plumones,
Rompecabezas de los
símbolos de la patria,

cuadernos del área. T.V,
conexión a internet.
dibujos de objetos,
plastilina, colores,
tijeras, limpiatipo,
plantas de frijol,
flores,frutos.
geométricos, papelotes,
plumones, limpiatipo,
cuadernos del área, ficha
de transferencia. letras
móviles, imágenes en
secuencia, papeles de
colores.
ficha de aplicación,
geoplano, objetos del
sector, papel cuadriculado,
témperas, cajas y latas de
diferentes tamaños.
limpiatipo, video de
internet, láminas,
cuadernos del área, ficha
de transferencia.Biblia,
imágenes,video ,internet
VIII. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE:
8.1. Con conectividad:
Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes.
• Acompaña formulando preguntas para verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades (resolver fichas,
comprensión de textos, diálogos en familia, representaciones, etc.), de forma sincrónica y asincrónica.
• Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet, Zoom, G Suite, WhatsApp, etc.) y brinda retroalimentación de forma
oportuna.
• Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente
establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus rimas Escribí y representé números hasta nueve
utilizando distintos materiales. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse.
8.2. Sin conectividad:
Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp u otros.
• Busca apoyo de un miembro de la familia y comprométete a acompañar al estudiante en las diferentes actividades. Para tal fin, explícale en
qué consisten las actividades y de qué manera puede aplicar los criterios de evaluación.

• Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega y devolución de algún material o producciones de tus
estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal.
Lic. Mariella Ramírez Botta Lic. Mayra Sanchez Dávila
Tutora 1° A Tutora 1° B

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