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1. Tarea 3
Con todas las correcciones que se le hicieron en la semana 2. Realice una
identificación de los componentes de su modelo teórico y realice una graficación del
mismo donde se identifique las relaciones de cada componente. a partir de este
desarrolle lo siguientes puntos:
a) Graficación del Modelo teórico (una página)
b) Explicación del Modelo teórico y sus relaciones.
I. Actividad Semana 3.
a) Consigna.
Con todas las correcciones que se le hicieron en la semana 2. Realice una identificación
de los componentes de su modelo teórico y realice una graficación del mismo donde se
identifique las relaciones de cada componente, a partir de este desarrolle lo siguientes
puntos:
 Graficación del Modelo teórico (una página)
 Explicación del Modelo teórico y sus relaciones.
b) Presentación.
Presentar la tarea en documento Word, tipo de letra arial 12, interlineado 1.5.
c) Criterios de evaluación.
INDICADORES ESCALA VALORATIVA
La graficacación es coherente, precisa
y pertinente en relación a los otros
componentes de la tesis.
7 puntos
La explicación de modelo teórico es
profunda, clara y relevante.
8 puntos
Total puntaje 15 puntos
Actividad de autoaprendizaje. Responda las “Preguntas de Auto aprendizaje” que
se encuentran al finalizar la Unidad Didáctica y adjúntelas a su Tarea de la semana
para subirla a la plataforma.

2. Graficación del modelo teórico
Fuente: Elaboración propia
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESO DE FORMACIÓN
INSTRUCCIÓN EDUCACIÓN
ESTUDIANTE DOCENTE
DESARROLLO DE VALORES
BIOÉTICOS

3. CARACTERIZACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL MODELO TEÓRICO
La estrategia metodológica se centra fundamentalmente en la estructuración y
relación de la instrucción y educación dentro de la actividad educativa con la
finalidad de desarrollar los valores bioéticos en los estudiantes para lo cual es
elemental que el maestro accione acorde a los lineamientos de la estrategia
metodológica.
Componentes del Modelo Teórico
 Proceso de formación
Haciendo una caracterización desde el enfoque holístico el proceso de formación
profesional es más que la integración de la enseñanza y el aprendizaje, es la
integración sistémica y holística de todo ello.
La caracterización analítica de dicho proceso se precisa mediante un conjunto de
componentes que son: el objetivo, como los propósitos o aspiraciones a lograr, el
contenido, como los conocimientos, habilidades, normas de conducta, convicciones,
etc. que el estudiante debe asimilar, el método(s), como modos para desarrollar el
proceso, entre los que están las estrategias didácticas, las formas organizativas , a
través de las cuales se lleva a cabo, los medios, como elementos que facilitan,
propician y refuerzan el desarrollo del proceso y la evaluación, como constatación
del cumplimiento de los objetivos propuestos y del nivel alcanzado por los
educandos
El proceso de formación no es sólo la transmisión y asimilación de los
conocimientos; es un complejo sistema de organización, dirección y desarrollo de la
actividad cognoscitiva de los estudiantes. Dicho sistema requiere de una rigurosa
organización y funcionamiento, de una fundamentación metodológico multilateral y
del análisis profundo de las condiciones de su desarrollo.
En este análisis encontramos las siguientes peculiaridades:

4.  El estudiante domina el proceso de aprendizaje de los conocimientos
científicos.
 Se estimula el acercamiento del trabajo independiente de los estudiantes.
 En la unidad de lo docente y lo científico presupone que el maestro, no sólo
conduce el proceso docente, enseña a los estudiantes, sino que también él
mismo es un activo investigador de la ciencia que imparte. 1
 Estrategia metodológica
Es el componente operativo del sistema que permite a los estudiantes desarrollar
los valores bioéticos.
La estrategia metodológica es aquella con la que el docente pretende facilitar los
aprendizajes de los estudiantes, integrando una serie de actividades que
contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos, integrando
en las actividades la instrucción y educación, las cuales deben proporcionar;
motivación, información y orientación para realizar los aprendizajes y deben tener
en cuenta los siguientes principios:
 Considerar las características de los estudiantes.
 Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes, procurando a la
vez una amenidad en el aula.
 Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que
el aprendizaje es individual. 2
Toda estrategia metodológica debe propiciar recursos y medios de enseñanza
atractivos para el aprendizaje.
1
Rojas,G. & Quesada,R.(1992) El aprendiz:poloolvidadoenel procesode enseñanza-aprendizaje,
en Revista Perfiles Educativos, enero-junio, No. 55-56.
2 Pozo, J. I. (1996) Maestros y aprendices, Alianza Editorial

5. En la estrategia metodológica, se debe tomar en cuenta actividades, técnicas,
métodos y evaluación, que se aplicaron de acuerdo con las necesidades de la
población a la cual van dirigida, a fin de fortalecer los valores bioéticos que el
estudiante adquiere dentro el aula, para que la estrategia se produzca se quiere una
planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida,de acuerdo al área o curso,
esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Es relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje están conjuntamente con
los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes.
Se dice que un estudiante emplea una estrategia de aprendizaje, cuando es capaz
de ajustar sus comportamientos, la exigencia de una actividad o tarea encomendada
por el profesor y a las circunstancias en que se produce. Por tanto para que la
actuación de un estudiante sea considerada como estrategias es necesario que:
 Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de las
tareas.
 Planifique que va a hacer y como lo llevara a cabo esto es planificado por
el profesor.
 Realice la tarea o actividad encomendada.
 Evaluación de actuación.
 Estudiante
El estudiante se constituye en el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje,
es activo y constructor de sus aprendizajes, desarrolla valores, en especial la
solidaridad.
 Docente
Se constituye en el facilitador, orientador y guía del proceso de aprendizaje de los
estudiantes, creando las situaciones de aprendizaje de acuerdo a las necesidades,
intereses y contexto de los estudiantes. Aplica la estrategia metodológica con
pertinencia.

6.  Valores bioéticos
Valores que permiten un espacio de reflexión relacionados a los aspectos éticos de
los avances y métodos, tanto de la medicina como de la Biología. Incluye todos
aquellos problemas morales que atañen a la vida en general, ocupándose entonces
también de aquellas cuestiones relacionadas con el medio ambiente y la defensa
de los animales.
RELACIONES ESENCIALES DEL MODELO TEÓRICO
Docente - Proceso de formación
La relación de los componentes no personales que se expresa en el proceso de
enseñanza – aprendizaje y el componente personal representado por el docente,
es de carácter dialéctico puesto que el maestro estructura y desarrolla sus
actividades a partir de componentes no personales los cuales están contemplados
en los contenidos, el problema, el objetivo, los métodos en los que se hará más
énfasis, medios formas de organización y evaluación que posibilitan y orientan
hacia el desarrollo del proceso educativo.
Docente – Alumno
La relación que se establece entre los componentes personales es de carácter
dialéctico porque ambos llegan a ser entes importantes en el proceso de
enseñanza- aprendizaje llegando a cumplir funciones como el docente facilitador,
guía y el otro como actor principal del proceso, como constructor autónomo, donde
ambos lleguen a interrelacionar criterios y experiencias teniendo de esta manera
sus experiencias previas para que a partir de ello se pueda impartir los nuevos
conocimientos.
En este sentido es primordial que el estilo de docente sea lo más democrático,
flexible, sin llegar a ser anárquico; es necesario permitir al estudiante la
espontaneidad, iniciativa y la independencia ya que el colegio puede llegar a ser
un lugar donde el alumno exprese sus conocimientos sino también sus

7. sentimientos e inquietudes, lo cual hace a este lugar agradable y atrayente para
los alumnos.
Docente - Desarrollo de valores bioéticos
La relación maestro y desarrollo de valores bioéticos implica una categoría de
búsqueda y orientación, dentro de esta dinámica se va desarrollando el proceso
educativo. La relación es de carácter dialéctico.
Docente - Estrategia Metodológica
El docente recurre o emplea dicha estrategia en función de mejorar la formación
a partir de actividades innovadoras desde otra perspectiva de cambio por tanto la
estrategia metodológica se consolida en el instrumento idóneo para el desarrollo
de valores bioéticos en el estudiante de la Carrera de Medicina basado en la
realización auténtica y original de actividades a favor del alumno. La relación
también tiene un carácter dialéctico.
Estudiante – Estrategia Metodológica
El cual posibilita el desarrollo de valores bioéticos en los alumnos, como también
orienta las acciones y actitudes a emprender en los contextos educativos y sociales,
de esa manera favorece la espontaneidad el compromiso y sobre todo la solidaridad
en las distintas actividades que realice.
Estudiante – Desarrollo de valores bioéticos
Esta relación se sustenta en la realización de actividades del estudiante, a partir de
sus características que propone el desarrollo de valores bioéticos, en función a ello
el estudiante ejecutará las acciones, en ese entendido desarrolla sus actividades
espontáneas y auténticas bajo esa premisa se evidencia la relación recíproca
de las actividades entre alumno y los valores, a través de la estrategia
metodológica.

8. Estrategia metodológica y valores bioéticos
El vínculo entre ambos es estrecho y sustancial puesto que es de suma importancia
las estrategias a utilizar en el momento de desarrollar en el estudiante valores
bioéticos y no solo el fortalecimiento del conocimiento que se adquiere dentro el
aula en relación a la Medicina sino que estén muy estrechos con los valores que
ellos adquieran para que exista una formación plena.

9. Responda las siguientes preguntas y envié junto a su tarea.
1. ¿Cuál es el rol del modelo en la construcción de la propuesta?
El modelo teórico permite la construcción de la propuesta a partir de aclarar el
pensamiento acerca del objeto de estudio, ya que ofrece una contribución para
definir estructura y lógicamente la misma.
El modelo teórico permite explicar un conjunto de situaciones, de procesos o
fenómenos de la realidad que generan el problema. Establece las nuevas
relaciones, leyes o regularidades, sobre la base de las cuales explica y predice
el comportamiento del objeto, es decir, sus fenómenos, hechos o procesos; o
nuevas estructuras del objeto en que se manifieste un determinado
ordenamiento o lógica.
2. ¿Explique qué funciones del modelo, se expresan en su modelo
teórico?
La función organizativa, porque permite dar un orden lógico al proceso de
formación en relación a los valores bioéticos, asimismo la función heurística se
aplica en la búsqueda del componente dentro del proceso de formación que
permita el desarrollo de los valores bioéticos, y la operación de predicción,
permite no sólo de explicar procesos o hechos conocidos que se plantearon en
el problema, sino pronosticar los desconocidos. Su capacidad predictiva
depende en buena medida de su coherencia lógica; mientras más conclusiones
puedan derivarse del modelo mayor es su capacidad de predicción.
3. En su investigación, cuáles son las leyes, o teorías del marco
teórico, en las que usted, fundamentalmente se va a apoyar.
Principalmente en la ley que establece la relación instrucción - educación para el
desarrollo de valores bioéticos.

10. 4. ¿Cuál es el modelo pedagógico en el que va fundamentar su
propuesta y qué relación tiene con el modelo teórico de su
investigación?
El modelo constructivista se asume como modelo pedagógico, este se relaciona con
los componentes del modelo teórico principalmente con el rol de estudiantes y
docente en el proceso de formación.