Fundamentación: Al abordar la enseñanza de Ciencias Sociales en el 2ª ciclo, la escuela proponeestrategias variadas como l...
Jueves 11/10: 1° Clase de Ciencias SocialesActividad de inicio: Les presentará a los alumnos un video de los pueblos origi...
Viernes 12/10: 2° Clase de Ciencias SocialesActividad de inicio: La docente le proporcionará a los alumnos un texto con la...
Comunidad Toba de Derqui – por Rosario HaddadLa comunidad toba de Derqui está situada en el partido de Pilar, provincia de...
Hoy existe un dinamismo cultural que trajo muchos cambios. Entre ellos, el hecho de replantearselas leyes y hacer valer su...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Fundamentación

295 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
295
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Fundamentación

  1. 1. Fundamentación: Al abordar la enseñanza de Ciencias Sociales en el 2ª ciclo, la escuela proponeestrategias variadas como la formulación de hipótesis, la búsqueda de información en distintasfuentes, el intercambio y la confrontación de ideas, la sistematización y comunicación de lainformación en diferentes soportes. Teniendo en cuenta estos conceptos anteriormentemencionados, nosotros nos proponemos implementar en la enseñanza de los Pueblos originarios,espacios donde estas estrategias puedan llevarse a cabo, para que los niños puedan comprenderla manera en que estos pueblos se relacionaban con la naturaleza, sus culturas y entre sí, comoutilizaban los recursos necesarios para la vida, la formas espaciales que construyeron, los distintosgrupos sociales, sus formas de vida, acuerdos y conflictos. A partir de que podamos construir estasnociones, nos proponemos comparar la vida de los pueblos originarios contrastándola con larealidad actual de los mismos. Creemos que plantear este tipo de trabajo será sumamentesignificativo para los niños y que aportará a su formación como ciudadanos críticos de estasociedad y a la valoración de la diversidad cultural.Propósitos:• Favorecer la comprensión a partir de textos e imágenes de las diversas formas en queestas sociedades transformaban la naturaleza para producir alimentos.• Propiciar información de distintas fuentes para identificar los tipos de tareas y funcionesque cumplía cada uno de estos actores sociales.• Favorecer a través de distintas fuentes la diversidad cultural americana (pasada ypresente) y alentar actitudes respetuosas hacia costumbres y creencias diferentes a las propias.Objetivos:• Que los alumnos logren comprender las formas distintas en que estas sociedadesaprovechaban y valoraban la naturaleza• Que los alumnos reflexionen acerca de las distintas tareas que realizaba cada actor social.• Que los alumnos puedan comprender la diversidad cultural en nuestro país por lapresencia de los pueblos originarios.
  2. 2. Jueves 11/10: 1° Clase de Ciencias SocialesActividad de inicio: Les presentará a los alumnos un video de los pueblos originarios(cuarto capítulo de los pueblos originarios de argentina emitido por canal encuentro...http://descargas.encuentro.gov.ar/) la idea es que con esta producción podamos poner en juegolos saberes previos de los chicos. Luego de ver el video intercambiaremos opiniones acerca delmismo. Todas serán registradas en el pizarrón.Actividad de desarrollo:En esta actividad se les pedirá a los niños que identifiquen teniendo en cuenta el material visto:*Actores sociales.* ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo se repartían las tareas?*¿Cuáles eran los motivos de conflicto?*¿Qué le sucedió a los pueblos?Actividad de cierre:En esta actividad se les pedirá a los alumnos que elaboren una opinión personal, teniendo encuenta los datos que han elaborado anteriormente. La idea de esta actividad es que los niñospuedan expresar su opinión crítica de estos hechos. Luego se realizará una puesta en común.Patri fíjate que en cada punto me fije en los conceptos que De Mary propone que trabajemos,nose si vas a querer agregar algo más. El tema de la opinión personal lo podemos empalmarperfectamente con el tema de la criticidad y vos fíjate que ella siempre hace hincapié en eso.Recursos: Video, canal encuentro y sala de biblioteca.Tiempo: 1 hora.Practicante: Patricia Velázquez.
  3. 3. Viernes 12/10: 2° Clase de Ciencias SocialesActividad de inicio: La docente le proporcionará a los alumnos un texto con la poesía de “LaWiphala”, La cual será leída entre todos.Emblema de lucha,valor y resistencia,símbolo de la unidady de la interculturalidad.Sus colores representanla tierra y la energía,las riquezas naturales,la fuerza y la economía,Paso del tiempo,la cultura y sociedad,la ideología de un pueblosu esencia y su identidad.Whipala, hermoso arco iris,Imagen de comunidad,¡Que brillen por siempre,Tu armonía y hermandad!Luego se comentará la lectura relacionando la poesía con los colores de la bandera Whipala, quese encuentran en el mismo texto. La idea de esta actividad es poder abordar conceptos comonaturaleza, cultura y riquezas.Actividad de desarrollo: En esta actividad la docente le brindará a los alumnos información paraque puedan investigar, cuales eran los valores que los pueblos le daban a la naturaleza, a que lellamaban riquezas, como eran sus estratos sociales, etc. Haremos una puesta en común.Seguido de esto la docente le proporcionara a los alumnos un fragmento de una noticia peridísticadonde relata las condiciones en que algunos pueblos se encuentran hoy y las causas por las cualesluchan. http://entremusicas.com/investigacion/2008/05/01/comunidad-toba-qom-de-derqui/
  4. 4. Comunidad Toba de Derqui – por Rosario HaddadLa comunidad toba de Derqui está situada en el partido de Pilar, provincia de Buenos Aires.Habitan varias familias de la comunidad provistas de viviendas. En el barrio hay un salón en el quese realizan actividades comunitarias. Funciona también una iglesia evangélica cuyo pastor es unode los ancianos de la comunidad.Sus actividades de subsistencia se reducen a los talleres de cerámica (damqadataxac), laproducción y venta de artesanías, y charlas en diferentes escuelas de Capital Federal y GranBuenos Aires sobre costumbres (damqadataxac), idioma (qomla´aqtaqa), canciones autóctonas(qadalamaqte – nvique) y mitos, cuentos y leyendas (somhua´auqompi) .Suelen realizar actividades y celebraciones, fiestas y encuentros no sólo, para mantener viva sucultura, sino también para trasmitirla e intentar sobrellevar las problemáticas sociales de laactualidad.El domingo 20 de abril se realizó una fiesta cultural de comunidades aborígenes para celebrar laSemana de los Pueblos Indígenas. Un encuentro entre distintas comunidades nativas de nuestropaís en el que participaron varios grupos folklóricos y de música autóctona.La jornada tuvo una finalidad cultural y otra benéfica. Por un lado la difusión de la tradiciónaborigen para conservar los lazos de culturales de los pueblos nativos del país, y por otro larecaudación de fondos para la reapertura del comedor infantil de la comunidad, que dejó defuncionar hace dos años.Una de las tantas problemáticas actuales es la continuidad generacional de la lengua toba, suidioma. Es por ello que uno de los proyectos educativos latentes es el deseo de la gente porreconstruir su identidad lingüística y cultural. El jefe de la comunidad es quien oficia de nexo entrela comunidad y la sociedad nacional, especialmente en la gestión de estos proyectos educativos yde desarrollo comunitario. Por otro lado la constante lucha por las tierras arrebatadas, hectáreasque van desde el Chaco hasta la parte cercana de Salta y Formosa son problemáticas socio-políticas que arrebatan la dignidad de una comunidad, sus creencias, su cultura y su identidad.
  5. 5. Hoy existe un dinamismo cultural que trajo muchos cambios. Entre ellos, el hecho de replantearselas leyes y hacer valer sus derechos, los derechos de los pueblos originarios y sus tierras. VariasONG´s están interviniendo y colaborando. Es notable la visita frecuente de personas einstituciones que concurren al barrio con fines diversos. En esa interacción es donde queda demanifiesto el interés y la motivación para que las cosas sigan el cauce de los justos cambios.

×