1. Diplomado en Tecnología Educativa
Asignatura: Herramientas e-Learning
Facilitadora: Yanira X. de la Cruz C.
Presenta: Manuel Acevedo Díaz

2.  La palabra Paradigma proviene del griego
“paradeigma” y del latín “paradigma” que
significa “ejemplo” o “modelo”.
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3.  Conductista
 Cognitivo
 Constructivista
 Ambientalista
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8. Los recursos que ofrecen las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (NTIC`s) se han
introducido en la sociedad a tal punto que en la
actualidad es difícil prescindir de ellas. El uso de la
tecnología en el proceso educativo -en mayor o menor
medida- está prácticamente generalizado en la
educación superior en todos los países; sin embargo, en
educación, como en otras esferas del desarrollo, la
tecnología no necesariamente es la solución
automática a los problemas o necesidades.
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9.  En un ambiente
virtual de aprendizaje
las relaciones
pedagógicas entre
los actores
involucrados
cambian:
contenidos, actividad
es, tiempos, espacios
y formas de
comunicación.
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10. Docente:
• Creador de contenidos
• Creador de ambientes
• Diseñador de actividades
• Mediador del aprendizaje
Estudiante:
• Gestor de su
conocimiento
• Participativo
• Interactivo
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11. Características a ser tomadas en cuenta:
Análisis de necesidades de aprendizaje.
Las metas.
El desarrollo materiales y actividades instruccionales.
Evaluación del aprendizaje.
Seguimiento.
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12. Producción y
Potenciación de CONSTRUCCIÓN
transformación DEL APRENDIZAJE
la comunicación
de contenidos
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13. La secuencia y la organización de los
elementos de la construcción
metodológica que se realiza a la hora de
diseñar lo educativo determinan las
formas de apropiación de los
conocimientos por parte de los usuarios
(alumnos), por ello es recomendable que
el docente:
• Posea el dominio de la disciplina que se
va abordar, sus conceptos
principales, relaciones entre ellos, etc.
• Valla, siempre, de lo simple a lo
complejo
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14.  La idea de la actividad como
instancia de aplicación de la
teoría o como reforzamiento
del proceso memorístico de
la información, es rechazada.
 En la medida que las
actividades permiten que los
sujetos analicen y manipulen
el objeto de
conocimiento, están
permitiendo la
reestructuración
cognoscitiva.
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15.  El proceso de diseño implica un entramado de toma de decisiones
en relación con contenidos, actividades y recursos, en donde la
selección y organización de contenidos determina y orienta dicho
proceso y a su vez permitirá o no la construcción del conocimiento
de ese contenido.
 Las decisiones que se toman, poco a poco van condicionando el
proceso y lo hacen coherentes con determinadas teorías del
aprendizaje y de la enseñanza. Por eso es importante visualizar el
diseño como un proceso de reflexión sobre la acción y de
retroalimentación permanente.
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16.  Universidad Tecnológica de Chile. “Paradigmas y Modelos Educativos”.2006.
(Documento SlideShare). http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-
modelos-educativos-i#btnNext. Consultado el 5 de diciembre de 2012.
 Vega, Ma.Teresa. “Diseño instruccional en E-Learning”. Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo. (Documento Web).
http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriouaeh/paginas/Modelo_de_Disenio_Instruccion
al_de_Chacon/diseo_instruccional_y_procesos_de_enseanza.html. Estado de
México. Consultado el 5 de diciembre de 2012.
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