2.  A lo largo de la historia se ha concluido que la
paz puede y debe aprenderse, y para hacer
esto posible se ha de supeditar en el proceso
educativo la comunicación de conocimientos,
con la invención, abstención de ciertos hábitos/
rutinas y con una serie de pautas y valores.
 Hay quien también opina que la paz no puede
adquirirse a través de la educación “no se
puede educar a nadie para la paz.
 Siempre ha existido cierto interés y anhelo por
la paz, se sabe que el concepto de su
educación específica tiene sus orígenes
filosóficos mucho más antiguos a una década.

3. La paz es el proceso de
búsqueda de justicia en
los diferentes niveles de
relación humana.
 Este es un concepto
dinámico el cual nos
lleva a hacer brotar,
arrostrar y solventar los
conflictos de manera no-
violenta, con el fin de
alcanzar una concordia
de la persona consigo
misma, con la
naturaleza y con los
demás.

4.  La investigación para la paz tiene un carácter
desusado en cuando a disciplina con
demanda científica.
 Pretende introducir introspección en la
ciencia, divisar las causas de la guerra y de
la violencia para socavar su autenticidad
como instrumento político y fomentar así
condiciones de paz.
 Entre sus características definitorias
destacan: “interdisciplinariedad,
transdisciplinariedad, carácter normativo,
orientación hacia la acción, su naturaleza
internacional y la búsqueda de receptores
diversos.”

5.  A.J. Muste (1885 – 1967) dijo: ”No hay un
camino hacia la paz, la paz es camino”.
 Por ello, la reiteración en la educación para
la paz radica tanto en su método como en su
contenido.
 La paz no es una meta, sino un proceso, por
el que hay que aprender a entrar en los
conflictos y resolverlos de forma positiva sin
usar la coacción.

6.  La idea de educar contra
la armonización, para la
rebeldía, está
abismalmente adaptado
en la filosofía y práctica
no violenta.
 La educación debe estar
orientada a finalizar con
la guerra, por lo que ha
de compaginar “la
capacidad de rebeldía y
regular los conflictos por
métodos incruentos”, así,
se debe hacer aflorar los
conflictos en la
educación, incluso
engendrarlos.

7.  Desdeel entorno inmediato se pueden tratar
temas y actividades como:
 El entorno escolar: buscar dónde y cómo surgen
los conflictos y buscar soluciones a ellos.
 En la familia: se pueden comparar las familias
actuales con las de antes para ver los lados
positivos y negativos de cada una.
 La ciudad y el barrio: se pueden analizar las
relaciones que entabla la gente del barrio, para
esto se puede observar el ambiente en los bares,
la frecuencia de peleas, las situaciones
agresivas,…

8.  Las personas y el medio
ambiente: se pueden
observar las principales
zonas de contaminación y
pensar soluciones para
evitar este problema.
 La televisión: se pueden
analizar los diferentes tipos
de programas que se
emiten por televisión. Si
son de violencia, agresivos,
educativos, etc., y ver a
que hora se emiten cada
uno de ellos, para saber si
se emiten a las horas
adecuadas.

9.  El
trabajo de educar para que se desarrolle la
paz no es nada sencillo, por eso requiere varios
procesos. Pero, ¿por qué educar para la paz?
 Educamos para la paz puesto que en la sociedad
que nos rodea existe un panorama antipacitista,
que llega desde distintos medios: como puede
ser la televisión, Internet, culturas dominantes…
cuyo papel es negativo para el progreso
adecuado de la sociedad en torno a la búsqueda
de la paz en el mundo y el bienestar común.

10. En definitiva, lo que se pretende educando para
la paz es resolver no-violentamente los
conflictos personales, sociales y ambientales
hasta conseguir la triple armonía: la personal,
la social y la ambiental.
Este proceso busca un buen crítico deseado y
hecho para satisfacer una tendencia humana
perfeccionista en la cual se busca no solo la
verdad sino el bienestar común.

12. - FIN -