1. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
República de Colombia

2. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
Revolución Educativa
2002 – 2006
2006 – 2010

3. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
Ejes de la Política Educativa
• Ampliar la cobertura
educativa
• Mejorar la eficiencia
del sector educativo
– Socialización, apropiación,
• Mejorar la calidad de y uso de los estándares
la educación básicos de competencias
– Evaluación
– Planes de mejoramiento

4. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
Necesidad de una política de calidad
La construcción de una nación equitativa, desarrollada,
democrática, pluralista y en paz, se fundamenta en buena medida
en una educación de calidad para todos.
Política de calidad
Está orientada al mejoramiento y fortalecimiento institucional para
lograr los aprendizajes y el desarrollo de las competencias básicas,
ciudadanas y laborales de los estudiantes.
La educación de todos los estudiantes, independientemente de su
procedencia, debe ofrecer oportunidades para desarrollar las
habilidades y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivo
y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

5. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
La calidad de la educación
En la búsqueda de una educación de calidad es fundamental establecer
unas metas de calidad y saber si se están alcanzando.
SITUACIÓN
METAS DE CALIDAD
ESPERADA
El avance de las metas se EVALÚA: Para saber si se están alcanzando.
La Institución Educativa se MEJORAMIENTO
compromete a alcanzarlas CONTINUO

6. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
El ciclo de la calidad
ESTÁNDARES
Básicos de Competencias
EVALUACIÓN
• En el aula
• Pruebas SABER
• Examen de
Estado
• De Docentes
• Institucional
MEJORAMIENTO
• Planes de Mejoramiento Institucional
• Planes de Apoyo Territorial

7. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
¿Qué es un estándar de calidad en educación?
• Un estándar de calidad en general, es un criterio claro y de
dominio público que permite valorar si una persona, proceso o
producto cumple con ciertas expectativas sociales de calidad.
• Un estándar básico de competencias en educación, es un criterio
claro y de dominio público que permite valorar si la formación de
un estudiante cumple con las expectativas sociales y nacionales de
calidad en su educación; expresan una situación deseada en
cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en
su paso por la educación básica y media

8. Ministerio de Educación Nacional
Estándares y competencias
Los estándares buscan transformar la visión tradicional que privilegiaba
la simple transmisión y memorización de contenidos, a favor de una
pedagogía que permita que los estudiantes utilicen los conocimientos,
habilidades y actitudes adquiridos en situaciones diversas para
solucionar creativamente diferentes tipos de problemas.
La noción de competencia, en el mundo de la educación es entendida
como saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación
creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y
actitudes.
Lo que en últimas se busca con los estándares es el desarrollo de un
conjunto de competencias cuya complejidad y especialización crece en
la medida en que se alcanzan mayores niveles de educación.

9. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
Los estándares básicos de competencias,
referentes comunes que
orientan la incorporación en todos los planes de estudio de los
conocimientos, habilidades y valores requeridos para el desempeño
ciudadano y productivo en igualdad de condiciones,
garantizan el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes,
mantienen elementos esenciales de unidad nacional en el marco de
una creciente descentralización,
son comparables con lo que los estudiantes aprenden en otros países,
facilitan la transferencia de estudiantes entre centros educativos y
regiones, importante en un país con tan alta movilidad geográfica de
la población.

10. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
Los estándares básicos de competencias son una guía
para
estudiantes, maestros-as, madres y padres de familia, y a la opinión
pública en general, sobre las exigencias de calidad del sistema educativo
y generar debate sobre ellos,
el diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e
incluso el trabajo de enseñanza en el aula
la producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos
educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y
docentes respecto a cuáles utilizar,
el diseño de las prácticas evaluativas adelantadas a nivel interno de la
institución,
la formulación de programas y proyectos, tanto de formación inicial del
profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.

11. Ministerio de Educación Nacional
Estándares básicos de competencias
• Básicos: lo central, necesario y fundamental en relación con la
enseñanza y el aprendizaje escolar. No son mínimos, pues no se
refieren a un límite inferior o a un promedio.
• De competencias:
- un saber-hacer flexible que puede actualizarse en distintos
contextos,
- capacidad de usar conocimientos en situaciones distintas de
aquellas en la que se aprendieron.
- comprensión del sentido de cada actividad y sus implicaciones
éticas, sociales, económicas y políticas.

12. Ministerio de Educación Nacional
Los estándares básicos de competencias se
expresan en
• Una secuencia de complejidad creciente
• Se agrupan en conjuntos de grados
(1° a 3°, 4° y 5°, 6° y 7°, 8° y 9° y 10° y 11°.
• Coherencia vertical: Los estándares no se pueden delimitar en
un tiempo fijo, identifican procesos que no son terminales en el
nivel donde se proponen.
• Coherencia horizontal: Cada área fijó ejes o factores
articuladores que les permiten precisar los estándares.

13. Ministerio de Educación Nacional
Tenemos estándares básicos de competencias en:
Ciencias
Matemáticas (Sociales y Naturales)
Lenguaje
Lengua Extranjera: Competencias
Inglés Ciudadanas

14. Ministerio de Educación Nacional
¿Por qué evaluar?
• Solo podemos mejorar y lograr mayor calidad, si sabemos en
dónde estamos y cómo estamos en relación con las metas
propuestas y los resultados esperados.
• Evaluar es el comienzo de un proceso de mejoramiento.
• Evaluar es necesario para fortalecer procesos.
• Evaluar es fundamental en la formación integral de los
estudiantes.

15. Ministerio de Educación Nacional
Todos nos tenemos que evaluar
“Evaluar para mejorar” centra su acción en tres campos
específicos:
• Estudiantes: Evaluación interna o de aula y externa (saber,
pruebas de estado)
• Docentes y directivos docentes.
• Instituciones (Autoevaluación institucional)
Una evaluación en estos tres campos, orientada toda, al
mejoramiento y cambio positivo de cada uno de los actores, hace
posible garantizar a los estudiantes, que sus aprendizajes serán
mejores y su competencia como ciudadanos tendrá, cada vez
niveles más altos y suficientes para elevar su calidad de vida y el
desarrollo del país.

16. Ministerio de Educación Nacional
Evaluación de competencias
• Dentro del proceso de formación del estudiante, la evaluación de
competencias establece el nivel de complejidad alcanzado en estas,
demostrable mediante su desempeño en el cual se hacen evidentes
los conocimientos, aptitudes, capacidades, habilidades y actitudes,
dentro de los procesos o contextos abordados por la prueba de
evaluación.
• En el grado de transición de Preescolar, se establece el nivel de
competencias con el que ingresan los niños a este grado.
• Las pruebas de evaluación SABER establecen en 5° y 9° el nivel de
complejidad alcanzado por los estudiantes y las pruebas de ESTADO,
el nivel con el que terminan la educación media.

17. Ministerio de Educación Nacional
Evaluación del nivel de competencias a lo
largo del proceso educativo
Pruebas ECAES
Prueba de
Prueba SABER Estado 11° AS
Í FIC
9° P EC
Prueba SABER
S ES
E
5° AL
BOR
LA
S
IA
Línea de E NC
ET NERAL
ES
base MP RA L ES G E
CO S L ABO
TENCIA
COMPE AS
CIUDADAN
COMP ETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
PRIMERA TECNICA PROFESIONAL
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNOLÓGICA POSGRADOS
INFANCIA PROFESIONAL UNIVERSITARIA
SUPERIOR
EDUCACIÓN NO FORMAL Y CONTINUA (Formación para
toda la vida)

18. Ministerio de Educación Nacional
Mejoramiento
• La institución educativa como la clave del mejoramiento:
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
• Focalización de apoyos en las instituciones de bajos logros:
PLANES DE APOYO TERRITORIAL
• Los resultados del esfuerzo de mejoramiento se deben
reflejar en los resultados de los estudiantes

19. Ministerio de Educación Nacional
El plan de mejoramiento institucional
El análisis de los resultados de las evaluaciones realizado por toda la
comunidad educativa y concretadas en la autoevaluación
institucional, permite la identificación y análisis de fortalezas y
debilidades en los proceso educativos y seleccionar las oportunidades
de mejoramiento.
A partir de la priorización de las oportunidades de mejoramiento, el
rector y su equipo de gestión elaboran el plan de mejoramiento,
herramienta de gestión importante para producir, en un tiempo
definido, cambios significativos en las prácticas pedagógicas y la
cultura institucional, en la búsqueda logros y metas esperados,
establecidos teniendo como referentes los estándares y los niveles de
desarrollo de las competencias deseados.

20. Ministerio de Educación Nacional
Mejoramiento educativo
Centra su atención en:
El fortalecimiento de la Gestión Educativa
El desarrollo profesional docente
El uso y comprensión de los medios audiovisuales y las nuevas
tecnologías
La pertinencia educativa frente a las poblaciones especiales
El desarrollo de los ejes transversales
La organización de proyectos pedagógicos.

21. Ministerio de Educación Nacional
¡ Gracias !