Curso "Aprendizaje basado en proyectos". Tarea de unidad 1: Aprender a través de proyectos-análisis de un proyecto de referencia.

2. Proyecto “El barco del exilio”
https://sites.google.com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/
“El barco del exilio” es un proyecto colaborativo que aplica los principios del conectivismo por lo cual su estructura difiere de la
formal/tradicional pues la educación expandida a través de escenarios digitales y redes sociales con participantes de diferentes
edades y contextos culturales si bien enriquece creativamente la propuesta no presenta un producto específico sino productos
abiertos: propicia la creación de nuevos proyectos específicos derivados de un problema ya propuesto.
Con la finalidad de:
•Recuperar y recrear la memoria del exilio (América, Europa/España, Mundo) histórica y culturalmente.
•Convertir el proyecto inicial en un marco abierto para la relación de aprendizaje permanente en las redes.
•Actuar socialmente e incidir políticamente con actitud crítica y corresponsable en la transformación del sistema educativo,
Promueve el uso de escenarios y herramientas digitales: geolocalización y RA, línea de tiempo, podcast, videocast, historificación,
twitter, facebook, google, etc. El acceso a ellos y la destreza en su empleo constituyen una fuente de aprendizaje así como la
variedad de información respecto a los temas a investigar propuestos inicialmente u originados por los mismos participantes
motivados a profundizar en temas específicos derivados del original.
Es innegable la riqueza de este proyecto no solo por la oportunidad que brinda a los participantes de navegar en los escenarios de
aprendizaje poco convencionales sino por la creatividad, resolución de problemas y habilidades investigativas que los participantes
ponen en práctica al participar en la travesía. Su aplicación requiere de docentes y estudiantes el compromiso de continuar
aprendiendo a través de la vía virtual, imprescindible para lograr información actualizada a emplear en la formación de los
estudiantes.

3. El proyecto está estructurado tomando en cuenta las fases del modelo de Proyecto PBL:
•Análisis participativo de problema y formulación de objetivos en forma de tareas.
•Acontecimiento motivador.
•Diseño de proyectos adecuados al entorno del participante.
Los conocimientos previos parten del entorno conocido por el participante y de manera bastante
atractiva presenta los retos a seguir. La búsqueda y participación virtual propician el desarrollo de
una actitud crítica y corresponsable por hechos no solo del pasado sino que propician el análisis de la
situación actual de las sociedades investigadas.
De acuerdo a la ubicación geográfica de los participantes, de la viabilidad del acceso a los recursos
virtuales y por ende el manejo de éstos dependerá su participación activa requerida para la
participación en el Proyecto.

4. La transformación de redes sociales entre docentes y estudiantes propuesta en el proyecto no presenta
un producto final sin embargo la participación en las diversas actividades propician la evaluación de las
mismas.
Si bien la apertura que brinda la participación virtual implica el cambio del tradicional rol docente en
aulas presenciales, se requiere su acompañamiento constante en la “travesía” propuesta en este “barco
del exilio”. Ello viabilizaría la conclusión requerida luego de cada actividad y/o realizar el requerido
feedback luego de participar en las actividades solicitadas.
La evaluación del Proyecto en un curso en particular implicaría poner parámetros de tiempo y rúbricas
específicas que respondan a los contenidos solicitados en el respectivo curriculum. Relacionar la riqueza
obtenida a través del conectivismo a las exigencias académicas correspondientes al nivel y grado de
estudios de los participantes.

5. Título y enlace:
“El barco del exilio”
https://sites.google.com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/
Muy
evidente
Bastante
evidente
evidente Poco
evidente
No
evidente
I preparación del proyecto
1. Los objetivos están claramente definidos. X
1. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. X
1. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. X
1. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o àreas
de conocimiento.
X
1. Se describe el producto final del proyecto que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. X
1. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de competencias básicas de los
estudiantes.
X
1. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. X
1. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. X
Comentarios
Este proyecto colaborativo aplica los principios del conectivismo por lo cual su estructura difiere de la formal/tradicional pues la educación expandida a través de escenarios digitales y
redes sociales con participantes de diferentes edades y contextos culturales si bien enriquece creativamente la propuesta no presenta un producto específico sino productos abiertos:
propicia la creación de nuevos proyectos específicos derivados de un problema ya propuesto.
Con la finalidad de:
1. Recuperar y recrear la memoria del exilio (América, Europa/España, Mundo) histórica y culturalmente.
2. Convertir el proyecto inicial en un marco abierto para la relación de aprendizaje permanente en las redes.
3. Actuar socialmente e incidir políticamente con actitud crítica y corresponsable en la transformación del sistema educativo,
Promueve el uso de escenarios y herramientas digitales: geolocalización y RA, línea de tiempo, podcast, videocast, historificación, twitter, facebook, google, etc. El acceso a ellos y la
destreza en su empleo constituyen una fuente de aprendizaje así como la variedad de información respecto a los temas a investigar propuestos inicialmente u originados por los mismos
participantes motivados a profundizar en temas específicos derivados del original.
Es innegable la riqueza de este proyecto no solo por la oportunidad que brinda a los participantes de navegar en los escenarios de aprendizaje poco convencionales sino por la
creatividad, resolución de problemas y habilidades investigativas que los participantes ponen en práctica al participar en la travesía.
CUESTIONARIO DE ANÁLISIS DEL PROYECTO

6. Proyecto:
“El barco del exilio”
https://sites.google.com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/
Muy
evidente
Bastante
evidente
evidente Poco
evidente
No
evidente
II Análisis del proyecto:
1) Conocimientos previos
1. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital. X
1. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. X
1) Descripción del proyecto
1. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. X
1. Se detallan los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible. X
1. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. X
1. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación al final de la tarea. X
Comentarios:
El proyecto está estructurado tomando en cuenta las fases del modelo de Proyecto PBL:
 Análisis participativo de problema y formulación de objetivos en forma de tareas.
 Acontecimiento motivador.
 Diseño de proyectos adecuados al entorno del participante.
Los conocimientos previos parten del entorno conocido por el participante y de manera bastante atractiva presenta los retos a seguir. La búsqueda y participación virtual propician el desarrollo de una actitud crítica y
corresponsable por hechos no solo del pasado sino que propician el análisis de la situación actual de las sociedades investigadas.
De acuerdo a la ubicación geográfica de los participantes y de la viabilidad del acceso a los recursos virtuales y por ende el manejo de éstos dependerá su participación activa requerida para la participación en el Proyecto.
1) Reto cognitivo y sociocultural:
1. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello. X
1. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto. X
1. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución el proyecto. X
1. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto. X
1) Estrategias de aprendizaje
1. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores, gráficos, esquemas, resúmenes,…) X
1. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostración, gestualidad,…) X
1. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,…). X
1. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. X
1) Trabajo cooperativo
1. El proyecto tiene una estructura cooperativa. X
1. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. X
1. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y discusión. X
1. Se proporcionan roles a los estudiantes. X
1) Socialización rica
1. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de decisiones, entrevistas, reportajes gráficos,…). X
1. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos y experiencia. X
1. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. X
III Revisión y evaluación
1. Se incluyen elementos de autoevaluación. X
1. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. X
1. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de estudiantes. X
1. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. X
1. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales) X
Comentarios.
El proyecto propone la transformación de redes sociales entre docentes y estudiantes y no presenta un producto final sin embargo la participación en las diversas actividades propician la evaluación de las mismas.
Si bien la apertura que brinda la participación virtual implica el cambio del tradicional rol docente en aulas presenciales, se requiere su acompañamiento constante en la “travesía” propuesta en este “barco del exilio”. Ello
viabilizaría la conclusión requerida luego de cada actividad y/o realizar el requerido feedback luego de participar en las actividades solicitadas.
La evaluación del Proyecto en un curso en particular implicaría poner parámetros de tiempo y rúbricas específicas que respondan a los contenidos solicitados en el respectivo curriculum. Relacionar la riqueza obtenida a
través del conectivismo a las exigencias académicas correspondientes al nivel y grado de estudios de los participantes.