El documento habla sobre la problemática de la familia venezolana. Menciona que la familia es la célula fundamental de la sociedad pero que a menudo es incapaz de cumplir su propia función debido a problemas de comunicación y falta de valores. También analiza cómo estos problemas familiares pueden afectar el rendimiento escolar de los niños y tienen un impacto social y económico más amplio.

1. SAN CRISTOBAL, FEBRERO 2016

2. Problemática de la Familia Venezolana
Célula fundamental
de la sociedad
Convivir en su
entorno social
Constructiva y
Participativa
Principios y
valores

3. Incapaz de cumplir
su propia función
Dentro del
núcleo familiar
Problema de
la comunicación
Falta de
valores
Gestos y palabras
signos de contradicción
Filtro
aclarador
Comportamiento y
rendimiento escolar
Falta de atención
de los padres
Problemática de la Familia Venezolana

4. Problema de carácter social
• Económico
• Influye en los
sectores sociales
• Crecimiento de
nuestra familia
venezolana
Avanzar en su vida
personal y laboral
Problemática de la Familia Venezolana

5. UNFPA 1998) definió como: “violencia que
involucra hombres y mujeres, en la que
generalmente la víctima es la mujer y que
se deriva de relaciones de poder
desiguales entre hombre y mujeres
No se limita daño físico,
psicológico o sexual (la
intimidación, sufrimiento, y/o
privación de la libertad dentro de
la familia o la comunidad).
Cuando algún integrante de la familia
transgrede o ignora las normas sociales, se
dan las condiciones que desencadenan la
violencia familiar
A principios del siglo XXI, despierta
y nos obliga a ver la cruda
realidad: las altas tasas de
incidencia de violencia familiar y
sexual en el mundo

6. Violencia física
Comprende una escala
de conductas que va
desde un empujón o un
pellizco hasta la
producción de lesiones
graves
Violencia sexual
Sucede cuando se obliga a otra persona a
realizar conductas sexuales no deseadas por
ésta, se critica su forma de tener relaciones
sexuales o se la compara, se le trata como un
objeto sexual, se le introducen objetos en la
vagina o se la viola mientras está dormida

7. Violencia emocional o psicológica
•Criticar permanentemente el cuerpo o
las ideas de la otra persona.
•Rebajarla al compararla con otras
personas.
•Cuestionarle todo lo que hace y cómo lo
hace.
•Burlarse de ella.
•Ignorarla
Violencia social
•Descalificar a la otra persona y restarle
autoridad frente a los hijos/as y/o la
familia.
•criticar a su familia de origen o a las
personas que ella quiere.
•aislarla socialmente impidiéndole
tener contacto con familiares y amigos.
•Descalificarla o ignorarla en público.

8. Fase 1. Acumulación de
tensión
• A medida que la relación
continúa, se incrementa así
como el stress.
• Hay un incremento del
comportamiento agresivo,
Por ejemplo, dar portazos,
arrojar objetos, romper
cosas.
Fase 2. Episodio agudo de
violencia
• Aparece la necesidad
de descargar las
tensiones
• El abusador hace una
elección acerca de su
violencia.
Fase 3. Etapa de calma,
arrepentimiento o luna
de miel
Se caracteriza por un
período de calma, no
violento y de muestras
de amor y cariño.

9. Acción (física, sexual o emocional)
en el trato hacia un menor
físico psicológico
abusos y
desatenciones
 Cambio en el
comportamiento
 Rendimiento en la escuela.
 Temor cuando se le acerca
un adulto.
 Difunción de
información
 Programas
institucionales
Destrucción de :
• habilidades sociales
• Autoestima
• Desarrollo psicomotor

10. Se da cuando se utiliza la fuerza física
para provocar un daño en el menor.
• Golpes
• Arañazos
• Quemaduras
Diagnostico:
Exámenes
orina y sangre
Examen
físico
Preguntas
Tomografías -
radiografías
¿Cómo se trata?
terapia
medicamentos
cirugía

11. Situaciones en las que el adulto responsable del niño no satisface las
necesidades de afecto y atención para el desarrollo del autoestima.
Abarca, entre otros, los insultos, las agresiones verbales, el
rechazo, el desprecio, la burla, la crítica y las amenazas.
Rafael González Sánchez “el niño no recibe afecto, estimulación, apoyo y
protección necesarios en cada estadio de su evaluación para su desarrollo
óptimo, en la que existe una falta de respuesta” pág. 78

12. Manifestaciones crónicas que
amenazan el normal
desarrollo psicológico del niño
comprenden insultos, desprecios,
rechazos, indiferencia, confinamientos,
amenazas, en fin, toda clase de hostilidad
verbal hacia el niño
Las consecuencias pueden ser sentimientos de
humillación, culpa, depresión, autoestima,
extrema dependencia afectiva, incluso a
intentos de suicidio.

13. actuación u omisión procedente de los
poderes públicos o bien derivada de la
actuación individual del profesional
ofrecer acciones a disminuir o eliminar los
factores de riesgo que afectan a las familias y
predisponen la existencia del maltrato a los
niños/as.
Comprende abuso, negligencia, estado
emocional, bienestar físico, la correcta
maduración o que viole los derechos
básicos de niños y adolescentes.

14. Reacción –
Renovación
Siglo XX
Introspección
Freud
Psicología Conductual del
Aprendizaje.
ModelosPsicopedagógicos.
Modelo
Conductual.

15. •Pavlov ( Condicionamiento Clásico)
•Sechenov ( Reflejos)
•Watson ( Estudios de Experimentación animal).
Estudio de la Conducta externa partiendo de
estímulos y respuestas.
AutoressobreelModeloPsicopedagógicos.

16. ModelodeApuesta.
•Reforzador Positivo – Reforzador Negativo.
•Estimulo – Respuesta – Eliminación.
•Castigo: se refiere a una clase de situaciones en las que existe una contingencia
positiva entre la respuesta y un estímulo desagradable.
•La Sobrecorrección.: Consiste en pedir a un individuo no sólo que rectifique lo que
ha hecho mal, sino que corrija los efectos de la falta.
Losprocesoscognitivosnoejercen
unefectocausalsobrelaconducta

17. Extinción: Se trata del método operante más utilizado para disminuir la conducta,
disminuir la probabilidad de una respuesta reforzada dejándola de reforzar.
El enfoque cognitivo-conductual,
en términos generales puede
conceptualizarse según el
conocido esquema A-B-C.
Donde "A" representa los
acontecimientos de la vida
relacionados con consecuencias
emocionales o conductuales
que definen un problema o
trastorno psicológico
"C y "B", elemento que
integra las creencias,
las imágenes, los
pensamientos y que
media entre las partes.

18. Cuando dos o más personas coexisten de manera vivencial, es
normal que surjan conflictos de convivencia, sean estos actores
adultos, jóvenes o niños.
Y los problemas se agravan por la manera violenta en que se tienden
a resolver las disputas, y estos acciones son con: gritos, insultos,
amenazas, agresiones físicas o peleas, resentimientos, entre otros
"disciplina" es enseñar y para ello hay que utilizar tantos métodos
positivos como negativos, siempre y cuando conlleven al niño a
pensar y actuar con sentido reflexivo

19. Se dan en ambiente familiar o escolar es debido a el enfrentamiento de emociones
fuertes, intensas y difíciles de controlar por las actitudes de patrones de conducta
maldirigidasyorientadasenelnúcleofamiliarysocial
¿Cómo enfrentar los conflictos que
los niños, niñas y adolecentes
tienen entre ellos?
Tomando con naturalidad la
situación de enfrentamiento
 haciendo ver que la controversia
no resuelve nada
 apaciguar los ánimos alterados
 dialogar con serenidad para
llegar a un consenso
la solución a un conflicto depende de las
estrategias de disuasión que emplee el
mediador con la participación de los
mismos actores( dramatización, role
playing, acción teatral)