Estilos de autoridad
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El documento discute tres estilos de autoridad parental y tres historias de vida. Brevemente describe el estilo autoritario rígido que llevó a Adolfo Hitler a cometer atrocidades, el apoyo incondicional que recibió Tony Meléndez de sus padres y le permitió triunfar a pesar de su discapacidad, y la inestabilidad emocional de Britney Spears que se atribuye a la falta de límites durante su infancia.
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- 4. PROPÓSITOSPROPÓSITOS AFECTIVO Valorar la importancia de unificar el estilo de autoridad con el que nos relacionamos con nuestros hijos. Identificar las características de cada uno de los estilos de autoridad y el impacto que estos tienen en la formación actitudinal de una persona. COGNITIVO EXPRESIVO Formular los acuerdos que permiten generar un ambiente autoritativo con una actitud de reciprocidad.
- 5. INDICADORES DE LOGROINDICADORES DE LOGRO 1.1. Argumentar las implicaciones de su propio modelo deArgumentar las implicaciones de su propio modelo de autoridad en la formación actitudinal de sus hijos.autoridad en la formación actitudinal de sus hijos. 2. Diferenciar las características de cada uno de los2. Diferenciar las características de cada uno de los estilos de autoridad.estilos de autoridad. 3. Formular acuerdos y acciones reparadoras orientadas3. Formular acuerdos y acciones reparadoras orientadas a generar un ambiente de reciprocidad familiar.a generar un ambiente de reciprocidad familiar.
- 6. Escuela de Padres COLMERCEDESEscuela de Padres COLMERCEDES TRES HISTORIAS DETRES HISTORIAS DE VIDA …VIDA …
- 7. Escuela de Padres ColmercedesEscuela de Padres Colmercedes Nació en Austria el 20 de Abril de 1889.Nació en Austria el 20 de Abril de 1889. Su madre era una mujer de carácter débil, totalmenteSu madre era una mujer de carácter débil, totalmente sometida a la autoridad de su marido.sometida a la autoridad de su marido. "El chico no hacia caso a nadie”. Tenía pocos amigos."El chico no hacia caso a nadie”. Tenía pocos amigos. Sus profesores se quejaban de que era descuidado".Sus profesores se quejaban de que era descuidado". Tras la muerte de sus padres, llevó una vida caótica; noTras la muerte de sus padres, llevó una vida caótica; no era capaz de conservar un trabajo fijo, ni relaciones conera capaz de conservar un trabajo fijo, ni relaciones con otras personas.otras personas. Su infancia transcurrió en medio del autoritarismo y la dureza de su padre, quien era un hombre muy violento que limitaba su rol a frecuentes golpizas.
- 8. No matriculamos estudiantes , Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes , Matriculamos Familias Tras la muerte de sus padres, llevó una vida caótica; no era capaz de conservar un trabajo fijo, ni relaciones con otras personas. Inspiró temor, irradió autoridad, y despertó devoción. Se convirtió en una persona autoritaria e insegura, atribuyendo a circunstancias externas sus propios fracasos y reaccionando con excesiva agresividad. Su necesidad de autoafirmación se descargaba en forma violenta, mediante la fórmula "Si ustedes no me aceptan, los obligaré a hacerlo“ Su fuente de poder reside principalmente en la dominación, pero también es fundamental el sistema de recompensas y castigos, que repartió arbitrariamente, y que utilizó como fuente de miedo.
- 9. Nuestra Institución matricula familiasNuestra Institución matricula familias • Nació en Nicaragua el 9 de enero 1962.Nació en Nicaragua el 9 de enero 1962. • Nació sin brazos debido aNació sin brazos debido a un medicamento recetadoun medicamento recetado a su madre durante el embarazo.a su madre durante el embarazo. • Dice que pasó por momentos difíciles cuando era joven.Dice que pasó por momentos difíciles cuando era joven. Decía a su madre que sus compañeros del colegio seDecía a su madre que sus compañeros del colegio se burlaban de él, pero su madre fue enfática en queburlaban de él, pero su madre fue enfática en que continuara estudiando y que sus compañeros se burlaríancontinuara estudiando y que sus compañeros se burlarían de todo y de todos.de todo y de todos. • ““He de confesar que en realidad no tuve que sufrir en miHe de confesar que en realidad no tuve que sufrir en mi infancia” Mis padres no hicieron de mi déficit un trauma.infancia” Mis padres no hicieron de mi déficit un trauma.
- 10. No matriculamos estudiantes Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes Matriculamos Familias Cuando niño, veía a su papá tocar la guitarra y sentía el gran deseo de poderla tocar también. Un día su papá puso la guitarra en el suelo y dijo: “Anda a lavar los pies". Se los lavó y se sentó a tocar la guitarra por primera vez. Sus padres nunca dejaron que su condición física le desanimara, por esto se esforzó y practicó hasta que aprendió a tocar magistralmente con los dedos de sus pies.
- 11. No matriculamos estudiantes ,Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes ,Matriculamos Familias ““Siempre tuve una familia que me apoyó y que me hizoSiempre tuve una familia que me apoyó y que me hizo creer que todo el mundo es especial desde los ojos decreer que todo el mundo es especial desde los ojos de Dios”.Dios”. ““Cuando era niño recuerdo que mis padres muchas vecesCuando era niño recuerdo que mis padres muchas veces me obligaron a hacer cosas que no quería. Ese es el amorme obligaron a hacer cosas que no quería. Ese es el amor de los padres; hacerte hacer cosas que puede que no tede los padres; hacerte hacer cosas que puede que no te gusten al principio pero que saben van a ser importantesgusten al principio pero que saben van a ser importantes para el resto de la vida”.para el resto de la vida”.
- 12. No matriculamos estudiantes Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes Matriculamos Familias Nació el 2 de diciembre de 1981Nació el 2 de diciembre de 1981 en Mississippi.en Mississippi. Con elCon el apoyo incondicional de sus padres,apoyo incondicional de sus padres, estudió gimnasia, teniendo alguno de sus padresestudió gimnasia, teniendo alguno de sus padres que conducir fuera de Kentwood, 1 hora o aque conducir fuera de Kentwood, 1 hora o a veces más.veces más. Junto a su madre y su hermana más pequeña seJunto a su madre y su hermana más pequeña se fueron a "la gran manzana".fueron a "la gran manzana". Es la hija mediana de una familia de clase media cuya madre lo dejó todo por apoyar la carrera de su hija.
- 13. No matriculamos estudiantes, Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes, Matriculamos Familias Cuando tuvo 11 años pensó que ya tenía edad suficiente y se volvió a presentar al cásting del Disney Channel, del cual fue elegida junto a un tropel de niños y niñas que más tarde triunfarían, teniendo su familia que mudarse a Orlando. A los 15 años se fue a NY, a vivir con una amiga de la familia.
- 14. No matriculamos estudiantes, Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes, Matriculamos Familias A los 15 años saca su primer álbum. De ahí en adelante saca cada año 1 álbum por cuatro años consecutivos. Vive sola y maneja su vida independientemente ya que su padres no están a su cuidado directo. Se casó con un amigo en las Vegas por una noche.
- 15. No matriculamos estudiantes, Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes, Matriculamos Familias ¿¿CUÁLES SON LASCUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DECARACTERÍSTICAS DE CADA UNA DE LASCADA UNA DE LAS TENDENCIAS EN LATENDENCIAS EN LA ADMINISTRACIÓN DE LAADMINISTRACIÓN DE LA AUTORIDAD?AUTORIDAD?
- 16. Reglas Claras Meritocracia Modelo Actitudinal Cede muy fácilmente “Todo bien” Habla de valores Poco autoexigente Intransigente “Nadie bien” Acomodado Exigencia punitiva Reglas ambivalentes Reglas Ambiguas Negociación argumentada Reglas Acuerdos TENDENCIAS ADMINISTRACIÓN AUTORIDAD Autoexigente AUTORITARIAAUTORITARIA PERMISIVAPERMISIVA TEMOR AUTORITATIVAAUTORITATIVA Retroalimentac. Form. afectiva Exigencia Actitud Evitativo Impositivo Reciprocidad y asertividad
- 17. No matriculamos estudiantes , Matriculamos FamiliasNo matriculamos estudiantes , Matriculamos Familias ¿QUÉ PASÓ CON LA VIDA DE¿QUÉ PASÓ CON LA VIDA DE ESTAS TRES PERSONAS ?ESTAS TRES PERSONAS ?
- 18. Estableció una dictadura totalitaria. Persiguió unaEstableció una dictadura totalitaria. Persiguió una agresiva política y desencadenó la Segunda Guerraagresiva política y desencadenó la Segunda Guerra Mundial.Mundial. Es el responsable de la muerte y maltratoEs el responsable de la muerte y maltrato psicológico y físico de millones de seres humanos.psicológico y físico de millones de seres humanos. Derrotado y traicionadoDerrotado y traicionado se dispara un tiro en lase dispara un tiro en la cabezacabeza.. ADOLFO HITLER
- 19. Escuela de padres , Servicio de Asesoría EscolarEscuela de padres , Servicio de Asesoría Escolar Tony fue seleccionadoTony fue seleccionado para cantarle al Papa y a los jóvenes.para cantarle al Papa y a los jóvenes. Dicta charlas sobre el peligro de las drogas,Dicta charlas sobre el peligro de las drogas, autoestima, apoyo familiar.autoestima, apoyo familiar. Desde ese momento no ha descansado, ha viajado aDesde ese momento no ha descansado, ha viajado a través de los Estados Unidos y a más de 30 paísestravés de los Estados Unidos y a más de 30 países alrededor del mundo, compartiendo sualrededor del mundo, compartiendo su música y hermoso testimonio de vida y fe.música y hermoso testimonio de vida y fe. Actualmente reside en Branson, Missouri, con suActualmente reside en Branson, Missouri, con su esposa y dos hijos. Allí también tiene una banda.esposa y dos hijos. Allí también tiene una banda. TONY MELENDEZ
- 20. Escuela de padres , Servicio de Asesoría EscolarEscuela de padres , Servicio de Asesoría Escolar NBC News 2007:NBC News 2007: Tiene problemasTiene problemas con el abuso excesivo de alcoholcon el abuso excesivo de alcohol.. No controla su iraNo controla su ira y hace lo quierey hace lo quiere cuando las cosas se salen de control.cuando las cosas se salen de control. Culpa a otros de su conducta.Culpa a otros de su conducta. No mantiene relaciones estables y no es capas de asumir las consecuencias de sus actos. Siente que ha perdido el control de su vida. BRITNEY SPEARS
- 21. Escuela de padres , Servicio de Asesoría EscolarEscuela de padres , Servicio de Asesoría Escolar REFLEXIONEMOS … • ¿Cuál creen ustedes que fue la actitud que los padres materializaron cuando estas personas eran niños? • ¿Cuál creen ustedes que eran las reglas que tenían los padres cuando estas personas eran niños?, ¿cuál sería un ejemplo de ellas?
- 22. Escuela de Padres ColmercedesEscuela de Padres Colmercedes REFLEXIONEMOS … • ¿Cuál creen ustedes que es la forma afectiva en la que se relacionan los padres con este niño? • ¿Qué tipo de retroalimentación creen ustedes que recibe este niño?, ¿cuál sería un ejemplo de ellas? • ¿A qué tipo de acuerdos creen ustedes que llegaban en la familia de esta persona cuando él era niño ? ¿cuál sería un ejemplo de ellas?
- 23. Aquí Matriculamos FamiliasAquí Matriculamos Familias ¿Cómo generar un ambiente¿Cómo generar un ambiente autoritativo en la familia?autoritativo en la familia?
- 24. Escuela de Padres ColmercedesEscuela de Padres Colmercedes ActitudesActitudes Reciprocidad y AsertividadReciprocidad y Asertividad
- 25. ACUERDOS PARA GENERAR UN AMBIENTE AUTORITATIVO Procedimiento para generar un ambiente autoritativo en la familia 3 4 5 6 7 1 2 Asertividad y reciprocidad
- 26. Procedimiento para generar un ambiente autoritativo en la familia Reciprocidad y asertividad 1. Identifiquen la situación sobre la cual es necesario establecer el acuerdo.
- 27. n COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIAn COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIA Procedimiento para generar un ambiente autoritativo en la familia Reciprocidad y asertividad 1. Identifiquen la situación sobre la cual es necesario establecer el acuerdo. 2. Argumenten la importancia de establecer un acuerdo y las consecuencias de no determinarlo
- 28. En COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIEn COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILI
- 29. Programas de mejoramiento de la calidad pedagógicaProgramas de mejoramiento de la calidad pedagógica Procedimiento para generar un ambiente autoritativo en la familia 3. Formulen acuerdos orientados al bienestar compartido Reciprocidad y asertividad 1. Identifiquen la situación sobre la cual es necesario establecer el acuerdo. 2. Argumenten la importancia de establecer un acuerdo y las consecuencias de no determinarlo A En COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIEn COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILI
- 30. Programas de mejoramiento de la calidad pedagógicaProgramas de mejoramiento de la calidad pedagógica Hagamos un horario Inclúyeme dentro de ese horario Les recordaré el horario asignado Yo hago una cartelera con el horario n COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIAn COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIA
- 31. 4. Argumenten cada uno de los acuerdos propuestos A Es la mejor manera de organizarnos Todos debemos aportar Necesitamos crear el hábito Tener el horario de manera visual nos facilitará interiorizarlo
- 32. Programas de mejoramiento de la calidad pedagógicaProgramas de mejoramiento de la calidad pedagógica 4. Argumenten cada uno de los acuerdos propuestos A 5. Establezcan los acuerdos dentro de las implicaciones autoritativas del rol de padre, valorando los diferentes puntos de vista. En COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIEn COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILI
- 33. 4. Argumenten cada uno de los acuerdos propuestos A 5. Establezcan los acuerdos dentro de las implicaciones autoritativas del rol de padre, valorando los diferentes puntos de vista. 6. Analicen las consecuencias que trae cumplir o incumplir con dichos acuerdos desde el bienestar de cada una de las personas involucradas. B
- 34. Programas de mejoramiento de la calidad pedagógicaProgramas de mejoramiento de la calidad pedagógica CONSECUENCIAS DE CUMPLIR LOS ACUERDOS •Vamos a dejar de Discutir •Vamos a sentirnos mejor los unos con los otros •Vamos a formar un nuevo hábito que nos va a ayudar a Disciplinarnos •Vamos a lograr cooperar equitativamente con el cuidado de la casa CONSECUENCIAS DE NO CUMPLIR LOS ACUERDOS Mantenernos en una situación de conflicto permanente. Desmotivarnos frente a la importancia de compartir la comida. Sobrecargar a mamá de Las responsabilidades de la casa n COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIAn COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIA
- 35. 7. Determinen las acciones reparadoras por cada acuerdo establecido B n COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIAn COLMERCEDES no matriculamos estudiantes , Matriculamos FAMILIA
- 36. En COLMERCEDES , Matriculamos FAMILIASEn COLMERCEDES , Matriculamos FAMILIAS EJEMPLO No 1EJEMPLO No 1 ACUERDO:ACUERDO: Cada vez que utilicemos objetos para recrearnos losCada vez que utilicemos objetos para recrearnos los volvemos a dejar en su puesto una vez hayamos concluido la actividadvolvemos a dejar en su puesto una vez hayamos concluido la actividad ACCIÓN REPARADORA:ACCIÓN REPARADORA: No vamos a realizar ningunaNo vamos a realizar ninguna actividad diferente hasta que organicemos los objetos en su lugar.actividad diferente hasta que organicemos los objetos en su lugar.
- 37. En COLMERCEDES Matriculamos FAMILIAS.En COLMERCEDES Matriculamos FAMILIAS. EJEMPLO No 2EJEMPLO No 2 ACUERDO:ACUERDO: Los medios de comunicación (teléfono, Internet,Los medios de comunicación (teléfono, Internet, televisión) los utilizamos máximo x horas para fines recreativos.televisión) los utilizamos máximo x horas para fines recreativos. ACCIÓN REPARADORA:ACCIÓN REPARADORA: El tiempo diario excedidoEl tiempo diario excedido será descontado del que tenemos habilitado para el siguiente día.será descontado del que tenemos habilitado para el siguiente día.
- 38. En COLMERCEDES, Matriculamos FAMILIASEn COLMERCEDES, Matriculamos FAMILIAS EJEMPLO No 3EJEMPLO No 3 ACUERDO:ACUERDO: Cuando salgamos a alguna actividadCuando salgamos a alguna actividad debemos comunicarnos para informar donde estamos y adebemos comunicarnos para informar donde estamos y a que hora vamos a llegar.que hora vamos a llegar. ACCIÓN REPARADORA:ACCIÓN REPARADORA: Durante la siguienteDurante la siguiente semana, la persona que no se comunicó no tendrá permisosemana, la persona que no se comunicó no tendrá permiso para salir a actividades fuera de las necesariamentepara salir a actividades fuera de las necesariamente establecidas.establecidas.
- 39. En COLMERCEDES matriculamos FAMILIASEn COLMERCEDES matriculamos FAMILIAS EJEMPLO No 4EJEMPLO No 4 ACUERDO:ACUERDO: Las situaciones de conflicto de nuestraLas situaciones de conflicto de nuestra familia las resolvemos entre nosotros.familia las resolvemos entre nosotros. ACCIÓN REPARADORA:ACCIÓN REPARADORA: Ofrecer disculpas a laOfrecer disculpas a la persona de quien se habló y en un nuevo encuentro con laspersona de quien se habló y en un nuevo encuentro con las personas con quienes se hizo el comentario se ofreceránpersonas con quienes se hizo el comentario se ofrecerán disculpas públicamente y se connotará algo positivo deldisculpas públicamente y se connotará algo positivo del miembro de la familia sobre el cual se realizó elmiembro de la familia sobre el cual se realizó el comentario.comentario.
- 40. AQUÍ MATRICULAMOS FAMILIASAQUÍ MATRICULAMOS FAMILIAS ACUERDOS PARA GENERAR UN AMBIENTE AUTORITATIVO Procedimiento para generar un ambiente autoritativo en la familia 3 4 5 6 7 1 2 Asertividad y reciprocidad
- 42. ¿Quién quiere formular los acuerdos que permiten generar un ambiente autoritativo con una actitud de reciprocidad? Todos se ponen de pie. Si contesta correctamente, se queda de pie. Si su respuesta es incorrecta, se sienta. Si está sentado y contesta una pregunta correctamente, se pone de pie.
- 43. 1. El modelo de autoridad autoritativo establece reglas: Claras Ambiguas Ambivalentes Ninguna de las anterioresNinguno de los anteriores Ninguno de los anteriores
- 44. Para establecer acuerdos con ambiente autoritativos se deben asumir las siguientes actitudes…….y……. Reciprocidad, asertividad … y … establecer una negociación argumentada Autocontrol, respeto..y … ser intransigente Reciprocidad, asertividad … y … ceder fácilmente Solidaridad, autocontrol … y …. Llegar a acuerdos que favorezcan a los padres.
- 45. 6. La proyección a futuro de una persona educada bajo un modelo permisivo es: Falta de disciplina, inestabilidad y corrupción Ninguna de las anteriores Toma la opción de culpabilidad o agresividad, no es autónomo, inseguro e insatisfecho Asume las consecuencias de sus actos, disciplinado, persistente
- 46. 4. El modelo de autoridad autoritativo desarrolla una formación afectiva: Siendo acomodado Hablando de valores Constituyendo un modelo actitudinal Centrándose en los principios y axiologías
- 47. 8. La proyección a futuro de una persona educada bajo un modelo autoritativo es: Falta de disciplina, inestabilidad y corrupción Toma la opción de culpabilidad o agresividad, no es autónomo, inseguro e insatisfecho Asume las consecuencias de sus actos, disciplinado, persistente Todas las anteriores
- 49. ¿Qué de lo que estás haciendo hasta ahora como¿Qué de lo que estás haciendo hasta ahora como padre puedes cambiar a partir de lo que aprendiste enpadre puedes cambiar a partir de lo que aprendiste en este encuentro?este encuentro? ¿Cuál es el compromiso que vas a asumir desde este¿Cuál es el compromiso que vas a asumir desde este momento para lograr alcanzar un modelo autoritativomomento para lograr alcanzar un modelo autoritativo en la crianza con tus hijos?en la crianza con tus hijos? ¿Cuáles fueron las fortalezas de este encuentro?¿Cuáles fueron las fortalezas de este encuentro? ¿Cuáles son los aspectos a mejorar de este¿Cuáles son los aspectos a mejorar de este encuentro?encuentro? REFLEXIONEMOS …REFLEXIONEMOS …
Notas del editor
- ENCUADRE: Realice el encuadre, conectando las reflexiones hechas anteriormente con la importancia de estar en ese encuentro de padres. Diga a los padres lo siguiente: Por todo lo que hemos reflexionado a partir de las preguntas hechas al inicio y al video que hemos visto, con el fin de tratar un tema que nos parece muy importante en lo que respecta a la formación integral de sus hijos: los modelos de autoridad y la implicaciones de cada uno de ellos en su futuro, teniendo en cuenta el papel que juega la escuela y la familia en esta necesaria labor. Recuerde que para el aprendizaje de una competencia es necesario trabajar desde los tres sistemas, explique cada uno de los propósitos teniendo en cuenta cuáles van a ser las enseñazas (los instrumentos) que se necesitan para alcanzarlos. Para alcanzar el propósito expresivo, los participantes aprenderán un procedimiento, con respecto a lo cognitivo aprenderán un concepto y en caso de lo afectivo una actitud. Siga la siguiente metodología para argumentar cada uno de los propósitos: Solicite a un padre que lea el propósito Explique el propósito con la argumentación que encontrará más adelante Verifique la comprensión del mismo, teniendo en cuanta el tiempo que dispone PROPOSITO AFECTIVO Estar en esta sesión les permitirá dar mayor sentido al modelo de autoridad que llevan con sus hijos, y de lo importante que es la unificación con el que reciben en el colegio por parte de sus maestros, ya que son los dos agentes activos y más cercanos al niño responsables de su formación como ser, es decir, formación integral. PROPOSITO COGNITIVO En la sesión de hoy comprenderán las características de los modelos de autoridad y las implicaciones en la formación de los niños. También conocerán el modelo de autoridad base de Pedagogía Conceptual y de los programas que implementa. PROPOSITO EXPRESIVO Durante ésta sesión ustedes saldrán con mayores herramientas para crear ambientes de autoritatividad en sus hogares que les permitirá establecer acuerdos fundamentados con una actitud de reciprocidad y asertividad en todas las relaciones que se establecen en el hogar.
- Después de presentar y argumentar cada uno de los propósitos mencione a los padres que hay ciertas acciones que le permitirán evidenciar si se cumplieron los propósitos en el cierre de la sesión por medio de una actividad. Enuncie los indicadores de logro y aclare que es lo que usted espera ver en ellos al finalizar la sesión. Mencione a los padres la importancia de mantener un ambiente propicio durante la sesión, para lo cual es esencial el establecimiento de los siguientes acuerdos: 1) Es importante mantener el celular en silencio. En caso de que suene un celular el padre hará una retroalimentación de lo trabajado. 2) Permanecer en la sesión durante el tiempo establecido. En caso de que deba retirarse de la sesión, es importante que tome el número de otro padre y se comunique para tener presente lo trabajado durante la sesión. Finalmente motive a los padres a la participación, resaltando la importancia del respeto por la palabra.
- Comience por decir a los padres de familia que en este momento usted quiere compartirles algunos eventos históricos de la vida de tres personas, que fueron educadas con modelos de autoridad diferentes. Explíqueles que la idea es que durante la presentación de las tres historias, ellos deben rastrear que tipo de autoridad manejaron sus padres en la formación de sus hijos y qué posibles consecuencias podrían implicar una educación como tal.
- Empiece diciendo que esta es la primera historia que les va a contar y que contiene algunos datos importantes de la vida del personaje. Lea la diapositiva haciendo énfasis en las palabras en negrilla.
- Empiece diciendo que aquí se encuentra el personaje un poco más grande en la foto. Lea el contenido haciendo énfasis en las palabras en negrilla.
- Lea la diapositiva enunciando que esta es la segunda historia de vida.
- Lea la diapositiva y si es necesario prepárela para que pueda contar a los padres el contenido de forma más informal; es decir como si usted tuviera el testimonio del personaje de manera más directa.
- Lea la diapositiva y haga énfasis en el último párrafo.
- Lea la diapositiva enunciando que esta es la tercera historia de vida.
- Lea la diapositiva
- Lea la diapositiva
- Lea la pregunta a los padres y dígales que ahora les explicará los tres modelos de autoridad.
- Empiece comentando a los padres que cada una de las historias observadas representaba un modelo de autoridad; continúe diciéndoles que lo que va a hacer ahora es mostrarles las características de esos modelos. Llévelos a llenar el mentefacto conceptual vacío que se les entregó. Empiece por enunciar que existen diferentes tendencias de la administración de la autoridad y haga clic sobre la presentación para que salga esta supraordinada. Diga entonces que todas las tendencias de administración de la autoridad tienen unas características y que la primera de ellas es el uso de reglas (Haga clic para que aparezca la isoordinada: reglas). Las reglas son normas, parámetros, protocolos, conductos que hablan de la forma como nos debemos comportar en determinadas situaciones y espacios para poder vivir en convivencia y respeto con otros. La primera tendencia de administración de la autoridad maneja unas reglas ambiguas (clic); es decir reglas que aplican en algunos casos únicamente, que son muy generales, que nadie las entiende y por eso nadie las cumple etc. Por ejemplo una regla ambigua es: Cumplir con las normas del hogar o llegar temprano a casa. Estas normas son tan generales que nadie sabe qué es lo que debe hacer y por ende nadie las cumple ni las hace cumplir. Por el contrario, en el segundo modelo de administración de la autoridad las reglas son ambivalentes (clic), es decir reglas que se cumplen dependiendo de quien da la orden, que aplican para algunas personas y para otras no, que la persona que las impone no las cumple, entre otras. Por ejemplo una regla ambivalente es: En esta casa nos levantamos siempre a las 4 y media de la mañana. Pero no a todos los miembros de la familia les aplica el horario ya que tienen tiempos de trabajo y estudio diferentes. Por último la tercera tendencia de administración de la autoridad maneja reglas claras (clic), es decir normas puntuales, concretas, suficientes, necesarias, que todos en la familia pueden cumplir. Por ejemplo una regla clara puede ser: Siempre nos lavamos las manos antes de sentarnos a comer. En segundo lugar debe decir a los padres que las segunda característica de todas las tendencias de administración de la autoridad es que manejan acuerdos (clic). Los acuerdos son un tipo de normas que se pueden consensuar. Lo que las diferencia es que en los acuerdos de la primera tendencia de administración de la autoridad se cede muy fácilmente (clic). Es decir que cualquier excusa es buena y válida para incumplir la norma, cualquier permiso se garantiza, siempre hay excepciones a la norma lo que conlleva a que finalmente nadie la cumpla. Por ejemplo un joven que tiene permiso para salir de fiesta una vez a la semana, siempre logra convencer a sus padres para salir mas de 4 veces. A diferencia de los acuerdos en los que se cede muy fácilmente, en la segunda tendencia de administración de la autoridad se es intransigente con los acuerdos. Es decir que nunca se escuchan las razones por las cuales debe haber una excepción a la norma, nunca hay negociación de los acuerdos, por lo que en realidad no existirían acuerdos. Frente a cualquier permiso la respuesta es NO a todo, no se puede hacer nada. Por ejemplo una joven cuya mejor amiga la invita a su fiesta de 15, no la dejan ir porque le tienen prohibido salir de noche. Finalmente la tercera tendencia de administración de la autoridad maneja acuerdos con negociación argumentada (clic); esto implica que existe la posibilidad de argumentar los acuerdos y llegar a conclusiones intermedias entre los dos puntos de vista, entendiendo la posición de ambas partes. Por ejemplo: la niña que tiene prohibido salir de noche pero argumenta la importancia que tiene para ella ir a la fiesta de 15 de su mejor amiga. Los padres entienden esta necesidad pero le colocan una hora de llegada determinada. Diga ahora que la tercera característica de las tendencias de administración de la autoridad es el tipo de retroalimentación (clic); es decir la forma en que se evalúan o se comentan las conductas o cosas que otros han realizado, sus proceso. En el primer modelo de autoridad la retroalimentación de los desempeños de los hijos, de las conductas, siembre es positiva (clic), “todo lo hace bien” incluso cuando realmente no es así. Por ejemplo cuando el hijo debe hacer un proyecto y no se ha esforzado mucho por hacer algo de calidad y dedicarle tiempo y sus padres lo felicitan por tan hermoso trabajo. En la segunda tendencia de administración de la autoridad la retroalimentación siempre es negativa (clic), “nada bien”. Por ejemplo cuando el muchacho o joven tiene dificultades con alguna materia y a estudiado mucho para sacarla adelante y en la entrega de notas en el boletín obtiene “bien” y sus padres lo regañan por no haber obtenido un excelente. No valoraron su esfuerzo y además le dicen que está mal lo que alcanzó. En la tercera tendencia de administración de la autoridad la retroalimentación es meritocrática (clic). Es decir que se valora el desempeño de la persona y se ha esforzado pero adicionalmente se le colocan nuevas metas. Con el ejemplo anterior se hubiera valorado el esfuerzo que hizo el joven por sacar adelante la materia y además se hace un compromiso para que siga mejorando. La cuarta característica de las tendencia de administración de la autoridad es la formación afectiva (clic). La formación afectiva está relacionada con los valores, con las actitudes que queremos formar en nuestros hijos y la forma como haces esto. En la primera tendencia de administración de la autoridad (clic), la formación afectiva está fundamentada en los valores, pero valores de forma verbal. Es decir que son esas situaciones en la que los padres dicen a sus hijos todo lo que esperan de ellos, como quieren que actúen bajo ciertas circunstancias, hablan de la honestidad, de la resolución de conflictos por medio del diálogo; pero cuando existe una situación en la que ellos (los padres) tengan que actuar, son los últimos en aplicar los valores que tanto promulgan. Por su parte la segunda tendencia de administración de la autoridad tiene una formación afectiva acomodada (clic). Es decir que la formación en valores depende de las situaciones. Por ejemplo un padre que habla de la honestidad a sus hijos, pero en su trabajo hace negocios donde no refleja esa honestidad y además la justifica. Esa formación afectiva es como sus reglas, ambivalentes. En la tercera tendencia de administración de la autoridad la formación afectiva está basada en ser modelos actitudinales de los hijos (clic). Es decir que un padre que es modelo de las actitudes que quiere enseñar a sus hijos, no tiene que gastar tanto tiempo explicándolas ya que su hijo solo las tendrá que imitarlas. Por ejemplo, si el padre no quiere que su hijo sea vicioso, no asume actitudes viciosas; si quiere que su hijo sea honesto siempre es honesto con todas las personas y su hijo es testigo de esto porque lo ve reflejado en su padre. La quinta característica de las tendencias de administración de la autoridad es la exigencia (clic). La exigencia en al primera tendencia de administración de la autoridad es poca (clic). Esto significa que no se jalona el desarrollo de los hijos, sus actitudes, etc.; como no se espera mucho no es exige mucho. Son padres muy conformes con lo que sucede con sus hijos y por esto no les ponen retos mayores. Por ejemplo un muchacho que todos los bimestres saca aceptable en las materias y sus padres lo felicitan por su desempeño sin esperar más de el, alcanzan mínimo. En la segunda tendencia de administración de la autoridad la exigencia es punitiva (clic), es decir que se ponen metas muy altas y si no se alcanzan se castiga. La dificultad es que nunca es posible llegar a la meta propuesta, siempre falta algo por hacer y el padre debe estar siempre detrás del hijo para que haga las cosas, solo se exige porque si no, lo castigan; no porque sea importante o por convicción propia. Esta es la autoexigencia que busca desarrollar el modelo autoritativo (clic). EL modelo autoritativo busca que sus hijos se conviertan en personas auto-disciplinadas, responsables y exigentes por si mismas; es decir, que no tengan toda la vida alguien detrás haciéndolos cumplir sino que comprendan la importancia de sus deberes y responsabilidades. Por ejemplo un muchacho que aprende que si quiere ser exitoso y quiere entrar a la universidad tiene que estudiar y él mismo empieza a dedicar un tiempo a leer algo diario sin que sus padres lo obliguen o castiguen. Finalmente la última característica de todas las tendencias de administración de la autoridad es la actitud de los padres frente a sus hijos (clic). En la primera tendencia de administración de la autoridad la actitud de los padres es evitativa. Es decir que prefieren dejar pasar las situaciones difíciles para no ponerse de mal genio, o prefieren no corregir a los hijos para no discutir con ellos etc. En la segunda tendencia de administración de la autoridad la actitud de los padres es impositiva. “ Se hace lo que YO digo” Yo mando en esta casa” “ Yo siempre tengo la razón” etc. NO hay apertura al diálogo ni a la argumentación. Finalmente las actitudes de los padres de la tercera tendencia de administración de la autoridad son: (clic) reciprocidad y asertividad. La reciprocidad busca el bienestar compartido de todos los miembros de la familia, por esto hay diálogo y apertura para escucharlos a todos. Por esto hay meritocracia y negociación. Por su parte la asertividad pretende una comunicación bilateral equitativa, en espacio adecuados, con el estado de ánimo propio. Por ejemplo, si el hijo se comportó muy mal en el colegio y lo suspendieron, no es posible que yo hable asertivamente con él hasta que deje pasar la furia que tengo; para ser asertivo debería esperar un tiempo hasta que la rabia se pase un poco, de lo contrario el diálogo con mi hijo se va a convertir en una pelea nueva y no en una solución. En pocas palabras ser asertivo está un tanto dirigido a lo que coloquialmente decimos que es “pensar con cabeza fría” Ahora que ha mostrado todas las características de las tendencias de administración de la autoridad, pregunte a los padres cuál creen que es el modelo de color rojo, de color gris y de color amarillo. Pregúnteles si se identifican con un modelo o si tienen aspectos de todos dependiendo de las situaciones. Dígales que ahora que manejan los tres modelos de administración de la autoridad, les va a contar que pasó con las tres personas de las historias que les contó anteriormente y que de este modo espera que puedan relacionar estas características con las consecuencia de esas historias.
- Diga a los padres que ahora les mostrará qué pasó con cada uno de los personajes que les mostró al principio. Antes de pasar a la siguiente diapositiva pregunta a los padres si saben cuál es el primer personaje.
- Diga a los padres que estas fueron las consecuencias para este niño de una educación autoritaria. Diga que seguramente Hitler tuvo una infancia muy dura, llena de reglas, maltrato, retroalimentaciones negativas de todo lo que hacía. Diga que seguramente se convirtió en un niño muy inseguro y poco a poco eso fue lo que desencadenó su personalidad. Es necesario que aclare a los padres que no todo hijo educado con un modelo de autoridad autoritario se va a convertir en un Hitler. Pero que si existe una gran tendencia a retomar algunas de las actitudes con las que uno fue educado y reproducirlas, o por el contrario hacer lo opuesto y ser completamente lo contrario que es lo que se observa hoy en día en la sociedad en la que vivimos. Seguramente en la época de Hitler muchos hombres fueron educados con un modelo autoritario y hoy en día la tendencia es ser permisivos, dar libertad. Cuestione a los padres sobre las consecuencias de este cambio en la sociedad, sobre la forma en que se comportan los jóvenes hoy en día. Antes de pasar a la siguiente diapositiva, pregunte a los padres si saben de quién se hablaba en la segunda historia.
- Empiece diciendo a los padres que aquí les presenta a Tony Melendez, un guitarrista famoso que toca magistralmente con los dedos de los pies. Diga a los padres que seguramente los padres de Tony lo educaron con normas como a sus demás hermanos, con iguales condiciones y no dejaron que su condición física lo hiciera diferente. Es factible que otros padres hubiesen intentado aislar al niño, no dejar que asistiera al colegio para que no se burlaran de el; pero los padres de Tony lo impulsaron a que tenía que salir adelante, le exigieron y sobretodo lo amaron. Estas son las consecuencias de una administración de la autoridad autoritativa. Muestre como Tony es un hombre que se casó y que a pesar de que no pudo tener hijos adoptó dos niños en Nicaragua y asume cada cosa que llega a su vida como una oportunidad. Antes de pasar a la siguiente diapositiva pregunta a los padres si saben quién es la siguiente persona.
- Muestre a los padres quién es Briteny Hoy en día, las dificultades con el excesivo consumo de alcohol por lo que ha tenido que ingresar constantemente a centros de rehabilitación. Explique como es una joven que no asume las consecuencias de sus actos culpando a otros de lo que hace y como en este punto de su vida ya se le salió de control. Lleve a loas padres a reflexionar sobre la importancia de las normas, de tener modelos de autoridad en el hogar, de los límites de la libertad y de lo necesario que es tener una guía en el proceso de educación de nuestros hijos.
- El asesor debe mostrar la diapositiva y permitir unos segundos para que los padres lean las preguntas y reflexionen sobre ellas, luego les permitirá a ellos la participación en voz alta. El asesor deberá guiar la discusión después de hacer las preguntas especificando en que no siempre quien fue creado bajo una determinada actitud o reglas serán estas mismas las que reproducirá, sino que por el contrario quienes fueron creados bajo el modelo autoritario, por ejemplo pueden ser personas absolutamente permisivas y viceversa. Un ejemplo en el que se puede apoyar es en como a partir de un modelo autoritario en el que la mayoría de padres fueron criados y en el que incluso la educación estuvo posada, se ha convertido inversamente en la sociedad actual en un modelo totalmente permisivo, en donde los padres que fueron precisamente criados bajo un modelo autoritario están dando sus pautas de crianza a partir de las características de un modelo permisivo Es importante argumentar sobre como frente a algunas posiciones en las que los seres humanos pueden tener más poder que otros, los modelos con los que fueron criados tendrán un factor determinante sobre la actuación y la forma de interrelación de estas personas con la sociedas.
- El asesor debe mostrar la diapositiva y permitir unos segundos para que los padres lean las preguntas y reflexionen sobre ellas, luego les permitirá a ellos la participación en voz alta. La discusión deberá enfocarla en otras preguntas que permitan indagar sobre las consecuencias de los modelos de autoridad, por ejemplo: ¿cuáles creen que será la actitud de este niño con sus padres cuando sea adolescente? Invite y permite que relacionen las isoordinadas del mentefacto que tienen en la mano y puedan hacerse preguntas sobre cada una de estas. Luego de la reflexión usted deberá comentar el porque de escoger este comercial: la razón es que queremos evidenciar precisamente el peligro de una combinación entre una sociedad en donde la crianza de los niños se hace con un modelo cada vez más permisivo y la publicidad y el mercado de la sociedad de consumo. Si a nuestros hijos no les damos las herramientas necesarias para que sean autónomos y críticos frente a lo que pueden, deben y quieren adquirir y la forma en la que se relacionan con los otros, seguramente haremos de ellos seres con muy poco nivel de tolerancia a la frustración, que llegarán a hacer cualquier cosa por lo que quieren así sean cosas que no necesitan, pero que el mercado les invita a consumir Especifique que el mimo ha sido solidario con la niña y con las personas que tienen cáncer, dando un aporte a partir de sus ingresos. Muestre que esto evidencia la reciprocidad, una actitud del modelo de autoritatividad
- A partir de este momento inicia la fase de modelación de la sesión de padres, para el desarrollo exitoso de la misma es muy importante que tenga presente todas las acciones de instrucción y conducción que son propias a esta y que en consecuencia asuma y lleve a los padres a asumir el rol propio de la fase. Dentro del guión encontrará un ejemplo de cómo se podría hacer la modelación, pero la idea es que a partir del conocimiento que tiene de los grupos con los que va a desarrollar la presentación, enriquezca la propuesta que encuentra a continuación. Explique a los padres que seguramente hasta este momento lo que hemos logrado es generar un reflexión en torno a las implicaciones que en el corto, mediano y largo plazo puede tener para los hijos el estilo de autoridad que asumimos para establecer la relación con ellos, pero que definitivamente tener esta reflexión clara, nunca será suficiente al momento de enfrentarse con los aspectos de la cotidianidad que determinan la crianza. Es por esto que en este punto del encuentro queremos centrarnos en esta pregunta: ¿Cómo generar un ambiente autoritativo en la familia?, una pregunta que seguramente no es fácil de resolver si entendemos los múltiples afectos que simultáneamente se pueden involucrar cuando tratamos de establecer una relación sana con nuestros hijos. Para responder esta pregunta, vamos a conocer un procedimiento. Indague a los padres por los preconceptos que puedan tener al respecto preguntándoles ¿Qué es un procedimiento?, escuche atentamente 2 o 3 de sus respuestas y formule una proposición que permita resumirlas, una vez concluida la participación de los padres explique que un procedimiento es una serie de pasos a través de los cuales podemos obtener un producto que esperamos, ayúdelos a reflexionar en torno a la manera en que todas las acciones que realizamos cotidianamente están mediatizadas por procedimientos y que la relación que establecemos con nuestros hijos no es la excepción, sino por el contrario es un excelente ejemplo que nos permite ratificar que de la calidad de las acciones que planteamos para desarrollar la autoridad con ellos, va a depender en gran medida las actitudes que van a asumir para su vida.
- Explique a los padres que la garantía mas importante que permite que el procedimiento que usted les va a enseñar funcione, es que tengan siempre presente dos actitudes: la reciprocidad y la asertividad. 1. La reciprocidad hace referencia al principio fundamental a través del cual se garantiza que todas las acciones que generamos hacia los demás, estén orientadas a alcanzar un bienestar compartido dentro de la relación; esto solo de logra monitoreándonos permanentemente para evaluar si la manera en la que actuamos, realmente contribuye a que nuestros hijos alcancen el nivel de desarrollo que esperamos para ellos, entendiendo que no siempre lo que consideramos como un bienestar para otro, es entendido por ese otro como un acto de amor. 2. La asertividad: la cual se encuentra relacionada con el poder expresar frente a los otros las cosas en el momento adecuado, con la persona adecuada y de la manera adecuada, aquí el monitoreo importante esta relacionado con todo lo que comunicamos no verbalmente: nuestros gestos , mirada, tono de la voz, posición y movimiento de nuestro cuerpo: y aquí un dato que nos puede ayudar en este ejercicio es que siempre tengamos presente que la comunicación no verbal pesa el 70% de lo que expresamos a los demás, mientras que la verbal solo el 30%.
- Explique a los padres que teniendo claras estas actitudes y toda la disposición afectiva que ellas implican, están preparados para que gradualmente a través del procedimiento que les va a presentar, logren generar un ambiente autoritativo en la familia. Invítelos a ir diligenciando cada uno de los pasos en el material de apoyo que se les entrego al inicio de la sesión. De clic a la presentación y señale el contexto y el producto, muestre como el producto esta relacionado con acuerdos, es decir, con pactos que hacemos entre padres e hijos y que siempre deben estar orientados a garantizar que los vínculos que construimos cuiden tanto de ellos (hijos) cómo de nosotros mismos. De clic nuevamente y enfatice en las actitudes que anteriormente explico, como el elemento fundamental a través del cual se logrará alcanzar este tan anhelado producto: acuerdos para generar un ambiente autoritativo. De clic por tercera vez y señale los procesos explicando a los padres que la estrategia que les va a presentar tiene 7 momentos que secuencialmente van a permitir establecer los acuerdos que necesitamos proyectar con nuestros hijos, enfatice en que estos pasos están conectados con flechas, lo cual simboliza que cada proceso precede al siguiente. Enuncie a los padres que para mostrar la manera en que se aplica este procedimiento, usted va a utilizar un ejemplo. Tenga en cuenta que el ejemplo que presentamos puede ser modificado por cada asesor y para esto le sugerimos utilizar una situación muy familiar y que este adaptada al contexto de los padres de familia de cada uno de los colegios que visitará, permitiéndole de esta manera fluir mucho más empáticamente en la modelación del procedimiento.
- Proceso No 1 Explique a los padres, que teniendo siempre presente que todas las acciones que emprendamos generen “reciprocidad” (bienestar tanto a padres como a hijos) y que estás sean manifestadas de manera “asertiva”, lo primero que podríamos hacer para lograr construir acuerdos que generen un ambiente autoritativo, es identificar la situación sobre la cual es necesario establecer el acuerdo, de esta manera es muy importante tratar de delimitar el punto sobre el cual necesitamos establecer una negociación, teniendo en cuenta que tratar de intervenir sobre puntos demasiado amplios, seguramente nos va a obstaculizar centrar la atención en lo realmente importante y si correríamos el riesgo de abarcar demasiados puntos problemáticos, a tal punto que generáramos un mayor nivel de malestar al sentirnos sin salida. De clic a la presentación y retome la situación que planteo anteriormente, explique a los padres: En mi caso particular, la situación especifica sobre la cual debimos haber establecido un acuerdo era sobre los horarios y periodicidad establecida para la lavada de la loza. Pero hoy en día puedo entender que este no era un acuerdo especifico que mis padres deberían construir solo conmigo, sino que era necesario que incluyéramos en este acuerdo a mis hermanos. Para esto mis padres habrían podido buscar un sitio cómodo de la casa, como por ejemplo la sala, donde cada uno nos ubicáramos en una posición cómoda y donde mis padres contextualizaran el propósito de la reunión y nos llevaran a escucharnos atentamente y a estar cuidando todo el tiempo de las posturas y del lenguaje con el que íbamos a expresar las ideas.
- Proceso 2 Explique a los padres que una vez identifiquemos la situación sobre la cual es necesario establecer el acuerdo, podríamos argumentar la importancia de establecerlo y las consecuencias de no determinarlo. Una tesis que día a día probamos a través de los programas que implementamos, es que argumentar de manera sólida la forma en que tomamos nuestras decisiones, es una de las principales fuentes a través de las cuales podemos ayudar a los otros a entrar en sintonía con nuestras necesidades y que estas empiecen a ser compartidas, es así como en este paso, encontrar argumentos sólidos que ayuden a nuestros hijos a prever el impacto que en el corto, mediano o largo plazo puede tener el no establecer un acuerdo en el momento oportuno, va a ayudarlos a proyectar como ellos y los demás integrantes de la familia podrían entrar a verse afectados, y aquí nuevamente prevalecen las actitudes de las que hemos hablado: la reciprocidad, ya que si estos argumentos solo enfatizan en nuestras necesidades como padres pero no en las necesidades de nuestros hijos perderán validez, y la asertividad ya que sino buscamos el tono de voz adecuado y las palabras mas pertinentes estos argumentos por muy buenos que sean no serán escuchados por nuestros hijos.
- Explique a los padres: Retomando nuevamente mi situación, ya estando sentados en la sala y contextualizados en el punto sobre la cual era necesario establecer un acuerdo y las actitudes que nos iban a permitir llegar al mismo, mis padres podrían haber habernos presentado argumentos que respaldaran su intención. De clic a la presentación a medida que vaya formulando las siguientes proposiciones: Clic 1 Necesitamos establecer un acuerdo con respecto a los horarios y responsables de la lavada de la loza Es necesario establecer este acuerdo por que Clic 2 2. Todos hemos observado últimamente de muy mal humor a su mamá, como consecuencia de encontrar la cocina totalmente desarreglada cuando es el momento de preparar o servir la comida, una situación que es muy natural que le incomodé. Clic 3 3. Todos los días cuando llego de trabajar su mamá me recibe con quejas al respecto, al evidenciar que todos no están contribuyendo para que el ambiente de la case sea el adecuado. Clic 4 4. He observado que la mejor manera que ustedes y yo hemos encontrado de resolver esta situación, es evadir los reclamos de su mamá quedándose en su cuarto o sencillamente diciendo que no van a comer. Situación que hace que el poco tiempo que compartimos sea de los mas difíciles de todo el día. Por estas razones es necesario que establezcamos un acuerdo para lograr que todos en la familia podamos estar mejor. Con esto mis padres habrían logrado mostrarnos porque era necesario establecer el acuerdo y nos habrían motivado a que nosotros mismos formuláramos las consecuencias de no hacerlo y permitir que la situación se cronificará. Seguramente al momento de formularnos una pregunta como: ¿Qué creen que podría pasar si su mamá sigue peleando por la lavada de la loza y/o no asumimos la responsabilidad de ayudar en esta tarea? Nosotros habríamos podido responder diciendo: Clic 5 5. Algún día vamos a terminar tan molestos por el asunto de la loza que nos podemos llegar a lastimar. Clic 6 6. Nuestra familia tendría gran riesgo de desintegrarse, por que con tanto problema y todos de mal genio ya no vamos a querer ni siquiera comer juntos.
- Proceso 3 Una vez identificada la situación sobre la cual es necesario establecer un acuerdo, y haber argumentado la importancia de establecerlo y las consecuencias de no determinarlo, podríamos formular los acuerdos orientados al bienestar compartido, lo que este proceso implica es que tanto padres como hijos deben tener un rol activo en la formulación de las estrategias que les van a permitir superar esa situación y que las propuestas de acuerdos no pueden provenir de solo una de las partes, sino que requiere que cada persona aporte a la construcción de los mismos, esto ayudará a que al sentirse todos participes de los acuerdos, su nivel de responsabilidad frente al cumplimiento de los mismos aumente. Al tener clara nuestra actitud de reciprocidad, tenemos que cuidar que cada una de las propuestas que se formulen para los acuerdos, contemplen las necesidades e intereses de no solo quien las formula, sino además de cada una de las personas que están involucradas en la situación. Enfatizando nuevamente en la necesidad de estar monitoreando que nuestro lenguaje no verbal sea coherente con los acuerdos que esperamos formular.
- Retome nuevamente la situación: En este punto mis padres habrían podido llevarnos a mis hermanos y a mi a proponer estrategias frente a la lavada de la loza, debimos haber sido nosotros antes que mis padres quienes ofreciéramos alternativas y en el mismo momento en que las formuláramos, nuestros padres a través de preguntas nos habrían podido ayudar a evaluar si estas realmente se estaban exponiendo de manera asertiva y si sus contenidos manifestaban reciprocidad. Clic 1 Entonces seguramente mi hermano mayor habría logrado proponer que estableciéramos una horario para la lavada de la loza de cada miembro de la familia. Clic 2 Mi papá habría propuesto que el también iba a empezar a ayudar y que en consecuencia tanto él como mi mamá deberían estar en el horario. Clic 3 Mi mamá habría propuesto recordarnos diariamente ese horario para que poco se convirtiera en un hábito. Clic 4 Y yo habría propuesto hacer una cartelera para dejarla en un sitio donde todos la pudiéramos observar. … en fin habríamos encontrado un sinnúmero de caminos que en este momento nos dejaran una gran enseñanza y que sin lugar a dudas este tipo de experiencias hubieran aportado de una manera muy importante a nuestra formación actitudinal.
- Proceso No 4 Una vez identificada la situación sobre la cual es necesario establecer un acuerdo, haber argumentado la importancia de establecerlo y las consecuencias de no determinarlo y haber formulado los acuerdos orientados al bienestar compartido, es necesario establecer una argumentación de cada uno de los acuerdos propuestos, los cuales nos permitan validar que el acuerdo que estamos proponiendo, realmente responda a las necesidades que nos están impulsando a establecerlo. Y aquí las actitudes no son la excepción, ya que es probable que frente a un acuerdo que hayamos propuesto, encontremos que sus argumentos solo contemplen las necesidades de quien las propone y es aquí donde la reciprocidad nos puede permitir reconsiderar un acuerdo propuesto e inclusive redefinirlo o eliminarlo al no garantizar el bienestar compartido. Todo este proceso sin descuidar el tono emocional y expresivo con el que nos dirigimos a los otros. Retome nuevamente la situación: En este punto mis padres una vez formulamos las propuestas, nos podrían haber orientado a establecer argumentos que respaldaran las mismas, reflexionando con respecto a su viabilidad y a lo que podríamos aportar cada uno para hacerlos realidad. Clic 1 De esta manera por cada acuerdo deberíamos haber presentado un argumento. Pida a algún padre que nos recuerde la propuesta de mi hermano mayor. Clic 2 El argumento que el había podido presentar para respaldar su propuesta sería: Contar con un horario nos va a permitir organizarnos, y que cada uno tengamos en cuenta las responsabilidades que nos corresponden. Clic 3 Pida a algún padre que nos recuerde la propuesta de mi padre: Todos debemos estar incluidos en el horario. Y el argumento que el podría haber presentado es que si íbamos a realizar un acuerdo en familia, cada uno de nosotros deberíamos aportar algo. Clic 4 Pida a algún padre que nos recuerde la propuesta de mi madre: Yo voy a estar pendiente del horario para estar recordando nuestras responsabilidades. Y ella seguramente lo pudo haber argumentado: Tener un horario y que todos participemos en la lavada de la loza requiere que creemos un hábito para que estos acuerdos no solo se cumplan durante la siguiente semana, si no que se vuelvan constantes en nuestra vida, los hábitos forman la disciplina y la constancia con la que nos enfrentamos a las situaciones. No solo vamos a necesitar formar el hábito de lavar la loza, sino innumerables hábitos para tener un vida satisfactoria, empezar por tener el hábito de lavar la loza es algo que nos va a ayudar a que esto en el futuro se replique en otras situaciones como el estudio o el trabajo. Clic 5 Pídale a algún padre que le ayude a recordar la estrategia que hubiera propuesto yo: hacer una cartelera para dejarla en un sitio donde todos la pudiéramos observar. El argumento que habría podido plantear, es que tener un horario escrito que todos podamos observar, nos va a permitir tener un recordatorio que consultemos frecuentemente para evaluar nuestro trabajo y el de los otros. Finalmente de tanto observarlo seguramente llegaría el momento en que inclusive podríamos prescindir de él. Y así argumentando cada aspecto, respetando la posición de cada uno abríamos logrado continuar con ell siguiente paso.
- Proceso 5 En este punto pida a un padre que le ayude a enumerar las acciones que hasta el momento se han planteado, para que a partir de esta enumeración usted pueda formular el proceso No 5. Formule preguntas orientadas a que los padres argumenten por que las acciones están planteadas en el orden propuesto y no otro, un ejemplo de las preguntas que podría utilizar en este punto es: ¿Qué implicaciones tendría formular propuestas de acuerdos sin antes argumentar las consecuencias de no hacerlo? Enuncie el proceso No 5: Establecer los acuerdos dentro de las implicaciones autoritativas del rol de padre, valorando los diferentes puntos de vista. Explique a los padres que han llegado a uno de los momentos mas importantes y es el poder identificar y seleccionar los mejores acuerdos que garantizaran que la situación se pueda resolver de una manera reciproca y que esta reciprocidad va a implicar que no necesariamente tanto hijos como padres se sientan 100% satisfechos con respecto al acuerdo establecido. Factor que seguramente los va a llevar a estar dispuestos a ceder, primando el bienestar de la familia como unidad, sobre los intereses que puedan resultar personales y que aunque muy importantes no deberían sobrepasar el bienestar de la mayoría. Todo este proceso por ser conversacional implica que reiteradamente monitoreemos nuestra actitud de asertividad, pero algo clave no es solo monitorear nuestra actitud, sino así mismo ayudar a nuestros hijos a monitorearla, con el fin de que puedan aumentar el nivel de conciencia de sus comportamientos, algo que seguramente les va a ser de gran ayuda en las situaciones cotidianas que puedan vivir fuera del contexto familiar. Retome nuevamente la situación y enuncie: En este momento mi madre después de haber escuchado atentamente cada uno de nuestros puntos de vista, tomando nota de ellos, habría podido recopilar las propuestas de cada uno, parafrasearlas y pedirnos que identificáramos si estábamos de acuerdo o no. En el momento en que todos ratificáramos nuestro compromiso con hacer realidad estos acuerdos, Ella hubiera podido enunciar: 1. Vamos a establecer un horario de lavada de la loza. 2. Todos los miembros de la familia vamos a estar en este horario. 3, Mamá se va a encargar de estar pendiente de él para recordarnos cuando nos corresponde nuestro turno, con el compromiso de que en un mes ya no necesitaremos que no lo recuerden, y Vamos a hacer una cartelera con este horario.
- Proceso 6: Recopile los pasos anteriores y presente el número 6, el cual se encuentra orientado a analizar las consecuencias que trae cumplir o incumplir con dichos acuerdos desde el bienestar de cada una de las personas involucradas. Mencione a los padres que para esto es muy útil utilizar carteleras, e inclusive contar con un tablero acrílico que les permitan presentar estas consecuencias. Aconseje a los padres el instalar en alguna parte de la casa un tipo de recurso que les permita analizar las situaciones que viven de manera gráfica, como un corcho con papel, un tablero acrílico o sencillamente una libreta grande en la que todos puedan graficar sus percepciones de las situaciones problema y así mismo las propuestas de solución y las implicaciones del cumplimiento y no cumplimiento responsable de las mismas. Dirija preguntas a los padres sobre las implicaciones que tendría formular acuerdos sin analizar las consecuencias de cumplirlos o no cumplirlos. Es muy importante que reiterativamente pueda indagar a los padres con respecto a la secuencialidad de los pasos propuestos y a la manifestación de las actitudes como el elemento fundamental que nos permitirá llegar al producto que esperamos: Acuerdos para generar un ambiente autoritativo.
- Retome nuevamente la situación: Para este sexto momento mi madre pudo haber formulado una pregunta, primero orientada a encontrar las consecuencias que tendría el cumplir los acuerdos, pero así mismo a identificar lo que implicaría no cumplirlos, aspecto que nos hubiera ayudado a interiorizar ese sentido de responsabilidad con el que asumimos que todo los que hacemos o dejamos de hacer, siempre va a tener una consecuencia y que ésta sea positiva o negativa, solo va a depender de nosotros mismos. De clic y enuncie una a una las consecuencias que encontramos.
- Proceso 7 Nuevamente recopile la secuencialidad de los pasos anteriormente expuestos y lleve a los padres a señalar el último proceso: Determinar las acciones reparadoras por cada acuerdo establecido. Explique a los padres que cualquier acuerdo que se establezca en la familia siempre debe ir acompañado de una acción reparadora, la cual tiene como propósito que frente al incumplimiento fortuito de estos, se genere una acción que busque reivindicar el daño que hemos hecho a los demás frente al incumplimiento del acuerdo y que en consecuencia estas acciones reparadoras deben estar relacionadas directamente con el acuerdo. Nuevamente enfatice en las actitudes de reciprocidad y asertividad, sin lugar a dudas proponer y asumir acciones reparadoras es una de las acciones mas reciprocas que pueden existir, ya que con ellas estamos reconociendo que siempre los comportamientos o las omisiones que planteamos afectan a los otros, y al asumir esta responsabilidad estamos reconociendo que si hacemos daño a alguien debemos tener la convicción de repararlo, mas aún cuando es a nuestra propia familia. Retome la asertividad y enfatice en evitar un discurso amenazante que pueda hacer presentar la acción reparadora como un castigo, un error muy común que podemos cometer por la visión social que hemos construido alrededor de la sanción como un elemento coercitivo, concepción derivada de los parámetros autoritarios en los que posiblemente fuimos formados. Retome nuevamente la situación: Una vez formuladas las consecuencias que traería para la familia el incumplimiento de los acuerdos, mi mamá nos pudo haber hablado sobre la necesidad de pensar en acciones que ayudaran a reivindicar el daño que pudiéramos llegar a generar en caso de que no cumpliéramos con el acuerdo del horario estipulado: y seguramente después de mucho divagar, habríamos llegado a la conclusión de que una acción reparadora justa en caso de no lavar la loza dentro del horario acordado, sería que: nuestro siguiente horario de lavada de loza deberíamos hacer un arreglo general a la cocina que incluyera: limpieza de estufa, de la nevera, de la alacena o el piso. Creo que hoy en día no alcanzo a medir el impacto que haber vivido un espacio como este, le habría aportado a miles de mis competencias afectivas: resolución de conflictos, asertividad, escucha empatica, en fin!!!… Que gran ventaja tenemos hoy en día, ahora nosotros como padres podemos tener conciencia del impacto de este tipo de espacios, lo cual nos invita a propiciarlos con nuestros hijos, sin perder la constancia, por que este tipo de estrategias como cualquier otro tipo de aprendizaje requiere de intentarlo, equivocarse, ser conciente de la equivocación y volver a empezar, este es el ciclo inacabado de los acuerdos para generar un ambiente autoritativo.
- Enuncie a los padres que van a empezar a revisar una serie de ejemplos de acuerdos y acciones reparadoras que podrían proponer dentro de la relación familiar, con el fin de garantizar que cuando se irrespete un acuerdo establecido, puedan asumir las implicaciones que para ellos y para sus hijos pueden tener los mismos. Para esto es muy importante que dentro de los acuerdos y dentro de la aplicación de las acciones reparadoras se incluyan ellos mismos como padres, ya que de esta manera estarán modelando a sus hijos, la responsabilidad de entrar a convivir con las parámetros que como familia han construido a fin de garantizar el bienestar de todas las personas que la conforman. En esta y las siguientes tres diapositivas encontramos ejemplos de acuerdos y acciones reparadoras.
- Muestre a los padres como en este segundo ejemplo, el número de horas definidas para invertir en este tipo de actividades debe ser estipulado al interior de cada familia, teniendo en cuenta variables como: la edad de los hijos, el tiempo de acompañamiento que los padres pueden realizar a dichas actividades, el tipo de recursos asociados a estas actividades con las que cuenta la familia, entre otros.
- En este ejemplo es clave enfatizar a los padres como este tipo de acuerdos debe ser asumido tanto para los padres como para los hijos y de las implicaciones en el mediano y largo plazo que puede tener para la unidad familiar el mantener este tipo de acuerdos a lo largo del tiempo.
- Finalice la presentación de los ejemplos connotando que los acuerdos y las acciones reparadoras deben ser construidos de acuerdo a las necesidades y características de cada familia, y que un acuerdo y una acción reparadora que funciona muy bien en una familia, puede que no funcione muy bien en otra, lo cual ratifica que crear reglas y acciones reparadoras debe ser un ejercicio constante que se debe dar al interior de cada familia que este dispuesta a renovarse, con el fin de garantizar que sus vínculos se mantengan en el tiempo a pesar de las múltiples circunstancias sociales que continuamente amenazan el mismo.
- Enfatice a los padres que después de los pasos propuestos finalmente han llegado al producto que esperaban: acuerdos para generar un ambiente autoritativo, llévelos a parafrasear las actitudes y los procesos que permiten llegar a los mismos y enfatice en que generar una dinámica familiar mediatizada por la autoritatividad no es algo que se logre de un momento a otro, sino por el contrario es algo que se construye día a día y que requiere de un gran esfuerzo, pero sobretodo de una gran firmeza derivada de la convicción de que todo lo que hacemos o dejamos de hacer en la crianza de nuestros hijos va a incidir en su futuro. Exprese a los padres, que somos consientes que la construcción de acuerdos y acciones reparados es algo que esta enmarcado en una gran complejidad y que por esto hemos preparado unos ejemplos alrededor de situaciones muy cotidianas que les podrían servir como parámetros para la construcción de sus propios acuerdos y acciones reparadoras familiares.
- Inicie el juego, resaltando que a partir de ésta dinámica podremos evaluar entre todos la comprensión de las enseñanzas. Motive a todos los padres a participar y junto con el auditorio retroalimente cada una de las respuestas. ACCIONES DE CONDUCCION Tenga en cuenta que en la medida en que usted muestre entusiasmo al dirigir el juego, los padres también lo harán. De las instrucciones del juego de forma clara, breve, con voz fuerte y posterior a ello verifique la comprensión de la instrucción a por lo menos tres padres de familia. Enuncie a los padres el siguiente ejemplo con el nombre de un papá o una mamá, para reforzar la comprensión: “ Si Maria contesta una pregunta de forma correcta se quedará de pie, si se equivoca debe sentarse, al contestar una pregunta de forma correcta nuevamente se pone de pie y continúa el juego. Retroalimente la respuesta correcta al finalizar cada pregunta. Agradezca a los padres por la participación.
- Para cerrar, también puede utilizar esta diapositiva Después de realizar el juego, realice el cierre de la sesión. 1. Plantee las siguientes preguntas: ¿si su hijo estuviera en el lugar de Tony Meléndez cómo les gustaría que enfrentara esa situación? ¿y si tuviera otra dificultad, en su vida afectiva, laboral, etc., cómo les gustaría que lo enfrentara? ¿cómo contribuyo para que mi hijo sea un héroe a la hora de tomar decisiones en su vida?. Haga un cierre a partir de los aportes de los padres, destacando que desde el desarrollo de un modelo autoritativo en el hogar, lograremos que nuestros hijos adquieran actitudes positivas que les permita afrontar las situaciones de su futuro y establecer relaciones con reciprocidad.