Este documento analiza un recurso educativo llamado "Mari Pepa la bibliotecaria" destinado a estudiantes de 5o grado. El recurso busca que los estudiantes comprendan textos escritos, analicen instrucciones y redacten textos formales. El análisis indica que la tarea se conecta con los objetivos pero carece de estrategias claras y herramientas para que los estudiantes completen la tarea. El documento sugiere que la actividad podría haberse realizado sin el uso de las TICs proporcionando a

1. ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Aula de Santisteban del Puerto
RECURSOS TIC PARA EL AULA
Nombre/denominación del recurso a evaluar:Mari Pepa la bibliotecaria.
http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide09010/biblioteca_maripepa/index_ma
ripepa.html
Área: Este recurso se trabaja dentro del área de Lengua.
Curso: 5º de Educación Primaria.
Maestro/a: María Sánchez Alcalá
Objetivos:
1. Comprender textos escritos
2. Analizar instrucciones y dar una respuesta adecuada
3. Ser capaces de redactar textos formales
Contenidos:
1. Los textos formales
Metodología:
Introduciría este recurso como parte de una unidad completa. Se trata de una buena
oportunidad de trabajar la comprensión lectora a partir de una situación real.
Formaría parejas para que analizasen la lectura y pudiesen dar respuesta a la actividad
de la tarea.
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un
problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los
alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere la integración de diferentes niveles de conocimiento.
Página 1 de 2

2. Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían
exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso carece de las estrategias y las herramientas de organización
necesarias para que los alumnos obtengan el conocimiento necesario para
terminar la tarea. Las actividades están poco relacionadas con la realización de
la tarea.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la
información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
Calidad de recursos:
• Es el adecuado dado el bajo nivel de exigencia planteado.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• No se describen criterios de evaluación.
Comentarios: Adaptación
En mi opinión, la unidad didáctica, realmente, no es tal. Se trata de una actividad
básica de comprensión lectora y de expresión escrita que podría haberse realizada
perfectamente sin el uso de las TICs.
Habría ofrecido a los niños diferentes direcciones para que señalasen libros que
podrían haber incluido en la propia biblioteca, y hacerles redactar la carta en un blog
individual, para cada alumno o alumna.
Página 2 de 2