Disculpe profesora tuve dificultad con el envio del trabajo pautado para el dia de ayer. tuve que solicitar ayuda con mis compañeras de equipo o de clase para poder publicar la misma, la cual me presto el apoyo maria torre. disculpame el atrazo. soy Maria Norka Hinojosa

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
NUCLEO-BARINAS.
Tutora: Bachiller:
Maria Elva Ramirez. Norka Hinojosa.
Barinas,febrero 2016.

2. ¿Que es Afasia de Broca y como se identifica?
La afasia de Broca, también conocida como afasia expresiva, es una forma de
trastorno del habla en el cual una persona es incapaz de formar
adecuadamente oraciones completas y articuladas. Esta condición se produce
normalmente después de un accidente cerebrovascular o algún tipo de lesión a
una región en la parte anterior del cerebro conocida como área de Broca. La
afasia de Broca no afecta normalmente la capacidad de una persona para
entender lo que otra persona está diciendo, sino que afecta a la capacidad de
esa persona para poner sus propios pensamientos en las palabras correctas y
para poner esas palabras en el orden correcto.

3. ¿Que es el area de warnicke y
como se identifica?
El área de Wernicke es una zona de la corteza cerebral que está localizada en
la parte posterior de la circunvolución temporal superior del lóbulo temporal, en
el hemisferio cerebral izquierdo (en el 90% de las personas). El área de
Wernicke es una de las dos áreas del cerebro humano que participa del
funcionamiento del lenguaje humano. Si el área de Broca en el lóbulo frontal es
responsable de la producción del lenguaje, el área de Wernicke desempeña un
papel clave en la comprensión del lenguaje hablado y escrito. Estas dos áreas
que participan de la producción motora-sintáctica y comprensión del lenguaje
humano están unidas y sincronizadas por un haz de fibras axónicas conocido
como fascículo arcuato.

4. La Afasia como medio de
comunicación:
Las personas con afasia tienen problemas con el lenguaje. Pueden tener
problemas para decir y/o escribir palabras correctamente. Este tipo de afasia se
llama afasia expresiva. Quienes la padecen pueden entender lo que otra
persona está diciendo. Si no entienden lo que se dice o si no pueden entender
palabras escritas, tienen lo que se denomina afasia receptiva. Algunas
personas tienen una combinación de ambos tipos de afasia.

5. Hay muchas maneras de ayudar a una persona con afasia.
Limite las distracciones y el ruido:
Apague el radio y el televisor.
Trasládese a un cuarto más silencioso.
Hable con las personas que tengan afasia en lenguaje de adultos. No las haga sentir como si fueran niños. No finja entenderlos si no
comprende.
Si una persona con afasia no puede entenderlo, no grite. Gritar no ayudará, a menos que la persona también tenga un problema de
audición. Establezca contacto visual cuando le hable a la persona.
Cuando haga preguntas:
Hágalo de forma tal que le puedan contestar con un simple "sí" o "no".
Desglóselas en pasos pequeños y simples.
Dé tiempo para que la persona entienda. Algunas veces esto puede llevar más tiempo de lo esperado.
Si la persona resulta frustrada, piense en cambiar a otra actividad.
Usted puede estimular a la persona con afasia a usar otras maneras de comunicación, como:
Señalar
Gestos con las manos
Dibujos
Trate siempre de mantener a la persona con afasia involucrada en conversaciones. Verifique con ella para constatar que comprenda,
pero no la presione demasiado a entender, ya que esto puede causar más frustración.
No intente corregir a la persona con afasia si ella recuerda algo incorrectamente.
Empiece a sacar más a las personas con afasia a medida que vayan ganando más confianza. Esto les permitirá practicar la
comunicación y la comprensión en situaciones de la vida real.

6. Importancia del cerebro en el conocimiento
profesional de l Docente:
Si bien, es cierto que el cerebro es el motor del ser humano , a partir del
funcionamiento del cerebro, éste, hace posible las potencialidades que ordenan
procesos y generan conductas adaptativas para solucionar problemas, según el
contexto donde se desenvuelve la persona. El ser humano aprende por
condición natural y no por una sola vía. En la medida que cada persona es
consciente de su proceso de aprender, reconoce su estilo y mantiene vivo el
deseo de aprender, está en posibilidades de maximizar su propio aprendizaje.
Las aportaciones del Neuroaprendizaje, las teorías cognitivas y el aprendizaje
significativo, son algunos de los referentes indispensables para comprender los
procesos de aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades básicas de
pensamiento, potenciar las capacidades naturales para aprender y ofrecer
experiencias significativas por y para la vida.

7. ¿Que son las Dislalias?
Las dislalias son alteraciones en la articulación de
algún o algunos fonemas bien por ausencia o
alteración de algunos sonidos concretos del habla o
por la sustitución de estos por otros, de forma
improcedente, en personas que no muestran
patologías del sistema nervioso central, ni en los
órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico.
● Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro
años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente.
Son las más frecuentes y conocidas de todas las
alteraciones del lenguaje.

8. Desde que edad los padres puede estimular el
desarrollo del lenguaje ¿como hacerlo?
● El niño, desde que nace, recibe información
diversa del medio ambiente: sonidos, luz,
textura de su pañal, de la piel de su madre, etc.
Todo esto influye y el niño lo asimila, ya que
durante los 4 ó 5 primeros años de vida son
como una esponja que todo lo absorbe.

9. La madre que mantiene una relación afectuosa, serena y verbalmente estimulante
con su niño desde el momento que nace, suele propiciar el desarrollo adecuado de su
lenguaje y su personalidad integral. Cuando ella le habla al alimentarlo, bañarlo y
cuidarlo, mucho antes de que pueda entender sus palabras, le hace sentir seguro,
protegido y estimulado para comunicarse.
Más "tarde", de manera natural, la madre debe estimularlo nombrando las cosas y las
actividades que realiza con él: "toma tu biberón", "ahora te pongo el zapato", etc. y así
el niño irá aprendiendo que cada cosa tiene su nombre.
También es conveniente que la madre llame siempre a las cosas y situaciones por su
nombre o con las mismas palabras o frases. De esa forma el niño empieza a entender
las palabras y luego a hablar él mismo, únicamente por medio de las repeticiones
frecuentes que la madre le hace.
En esta etapa el niño entiende las palabras pero no puede expresarse. Este hecho se
olvida a menudo cuando el niño se retrasa en esta adquisición, exigiéndosele que
pronuncie correctamente las palabras: "Di sopa", "Di otra vez sopa", "Di carro", "Di otra
vez", y así se le presiona a que repita una y otra vez. Pero, como el niño no ha llegado
aún a la fase en que se encuentra en condiciones de repetir bien, se le presiona y exige
demasiado; entonces no sorprenderá a nadie que luego no quiera hablar ya
absolutamente nada.

10. ¿Qué hacer entonces? Bueno, no hay otra cosa mejor que hablar con el niño, pero sin
exigir o presionarlo a que hable, ya que muchos problemas surgen en este aspecto
precisamente porque el adulto quiere, por fuerza, que las cosas se realicen como él
desea, sin tomar en cuenta las posibilidades e inclinaciones reales del niño.
¿Cómo conseguir esto? Realmente no es difícil, sólo requiere paciencia y comprensión,
debiendo para ello realizar lo siguiente:
Nombrar con cierto énfasis todos los objetos y situaciones con los que el niño está en
contacto.
"Imitar" todas las emisiones fónicas de su niño (como guu, ta-ta, brr, etc.). Al escuchar
los sonidos que usted emite, se sentirá estimulado a balbucearlos él mismo otra vez. De
esta forma, poco a poco, el niño llegará a imitar cada vez más sus propios sonidos y de
quienes lo rodean
Los gestos que acompañan al sonido son especialmente apropiados para estimular el
habla del niño. Por ejemplo:
* ti-ti : al ver a un carro
* pum : cuando algo se cae y explota
* ayy : cuando le duele algo
* puff : cuando algo huele mal
* miau : cuando ve al gato
* guau-guau, quiquiriqui, etc., cuando ve esos animales.

11. ¿Cuales son los factores que afectan en le desarrollo del
lenguaje del niño?
Existen factores que pueden influir en el desarrollo del mismo:
Factores internos son:
Motivación a hablar. Si el niño siente la necesidad de hablar lo intentara más y más hasta lograrlo. Si
el niño siente que puede comunicarse sin necesidad de pronunciar palabra deja de ver el idioma como una
herramienta necesaria.
Trastornos en el desarrollo del lenguaje. Existen deficiencias auditivas, trastornos del lenguage de tipo
fonológico, alteraciones en el lenguaje receptivo y expresivo, problemas como la disfemia (el tartamudeo),
la dislexia, la Afasia y la Alexia que afectan negativamente el desarrollo del lenguaje.
Factores externos son:
Nivel del idioma de los padres y maestros. Mientras mejor sea la calidad del idioma hablado por los
padres y maestros, mejor será la calidad del idioma a aprender por los niños.
Motivación de los padres y maestros a enseñar. Es importante que los padres y maestros trasmitan la
importancia de la comunicación como factor de diversión, entendimiento y herramienta de aprendizaje.
Factores que influyen en el desarrollo del lenguaje en niños bilingües o poliglotas son:
constancia de los padres en el seguimiento de las reglas acordadas
aceptación o rechazo de la sociedad frente al idioma extranjero
la entrada al kinder, al colegio, al bachillerato
situaciones especiales como cambios en la estructura familiar (nacimientos, divorcios, muertes), mudanzas
o cambio de colegios.
La existencia de factores externos como una mudanza o la entrada a un colegio internacional pueden hacer
que el idioma débil se desarrolle con más intensidad que el fuerte y que el primero tome el lugar del
segundo.

12. Puede el amor de los padres a sus hijos afectar el
desarrollo del lenguaje ¿porque?
El amor va a estimular muchísimo al niño.
El afecto es un factor muy importante en el desarrollo
de nuestros hijos, y tiene que ver con cuatro aspectos
fundamentales en la vida del niño: cuando les
mostramos ese afecto, ese amor y ese cariño, esa
responsabilidad y esas caricias, esa atención que
ellos necesitan, el niño va a ser estimulado en el
aprendizaje.
Esto significa que el niño va a desarrollar en su
totalidad la inteligencia, gracias a esa sensación que
va a producir el afecto, esa sensación de seguridad,
de confi anza que se le está otorgando a ese niño.
Cuando el niño recibe esa atención, ese afecto por
parte de sus padres, esas caricias, él se va a estimular
en el aprendizaje y en el desarrollo de su inteligencia.
Pero ocurre lo contrario cuando el niño no recibe un
afecto completo en su hogar
algunas conductas son
las siguientes:
El niño va a tener retraimiento; esto es, no se va a
estimular su aprendizaje intelectual.
El niño que no tiene un afecto se va a volver inseguro;
va a tener una inseguridad en la vida y qué lamentable
es en muchos niños y seres humanos, la inseguridad.
También una inestabilidad emocional, que incluso puede
provocar la muerte por enfermedades como
la depresión o el suicidio, que lamentablemente ha
Esperanza para la Familia.

13. Es un error pretender ser padre y maestro a la vez
"Un rasgo muy habitual en las familias
actuales es el afán de sobreestimular a los
niños.
Los padres que imponen actividades
extraescolares intelectuales a niños con
dificultades académicas.
Los educadores consideran que las
buenas notas se han de elogiar, aplaudir
e incluso celebrar, pero nunca comprar,
porque se convierte al niño en esclavo del
estímulo material

14. Montenegro destaca que también es una
equivocación de los padres poner un profesor
particular a estos chavales para controlar que
hagan los deberes y estudien. "Al profesor
particular hay que recurrir para resolver
problemas concretos, no para conseguir que
tu hijo haga las tareas con él, porque
entonces continuará con la actitud inmadura y
dependiente de que se lo solventen otros",
dice.
otra actitud frecuente y perniciosa es querer ir
demasiado deprisa en lo que se refiere al
aprendizaje,
No respetar la línea de la escuela Algunos
padres, movidos por la impaciencia, intentan
enseñar a sus hijos a leer o a calcular por sus
propios métodos, o les ponen tareas de refuerzo
en casa, sin tener en cuenta que quizá están
interfiriendo en el ritmo o el método pedagógico
que sigue la escuela.

15. Afasia de Broca. Afasia transcortial.
Afasia de Wernicke
Afasia Global. Afasia de conducciòn.
Afasia anòmica o
Amnèsica.
Tipos de afasia.

16. Caracteristicas de las Afasia.
Existen dos caracterìstica son.
Afasia expresiva:
Las personas usan solo palabras sueltas al hablar.
Colocan palabras en el orden equivocados.
Habla con frases cortas y fragmentarias.
Inventan palabras.
Intercambian los sonidos o las palabras.

17. Afasia receptiva

18. ¿Que es el Lenguaje?
El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales
comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través del habla, la
escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los
sentidos para comunicar. El término lenguaje es de origen latín
“lingua”.

19. ¿Que es la disfasia?
La disfasia es un trastorno del lenguaje parecido a la afasia la diferencia
radica en que se utiliza disfasia cuando el trastorno se presenta en la
infancia. es causado por lesion cerebral sea por falta de oxigeno al nacer o
por trauma craneo ensefalico o por enfermedades como la meningitis
ensefalitis etc que invaden el sistema nervioso central. la lesion se puede
ubicar en el area de broca o de wernicke y dependiendo su hubicacion se
vera afectada la comunicacion sea en lo comprensivo o en lo expresivo.
generalmente los ninos con este trastorno son diagnosticados con otro tipo
de problemas desde retraso en el desarrollo del lenguaje hasta autismo sin
dejar de lado la sordera etc.

20. ¿Que es Disartria?
Alteración en el proceso de
articulación de los sonidos,
caracterizado por dificultades en la
movilidad de los órganos articulatorios
que afectan la pronunciación de los
sonidos verbales

21. Alteración en el proceso de articulación de los sonidos, caracterizado por dificultades en la
movilidad de los órganos articulatorios que afectan la pronunciación de los sonidos verbales
¿Quien en es el profesional encargado de rahabilitar esta
patològia del habla?

22. Realiza un dibujo a mano donde se identifique el àrea
de brocay el àrea de wernicke

23. Realice un dibujo a mano donde se identifiquelos
dos hemiferios derecho y izquierdo.