DIPLOMADO CPE 2014

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
NOMBRE DEL PROYECTO: DISEÑO DE EVALUACIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS PRUEBAS SABER EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICAS: LOS NUMEROS NATURALES
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1. Nombre del Docente: ZULEYMA BARONA QUINTERO
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS-EL CERRITO
Código DANE:
Sede educativa : JOSÈ CELESTINO MUTIS R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: CLL.. 3 N. 5-81
Teléfono: 3186718364 Fax:
Correo Electrónico: zuleimabq@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
2. Nombre del Docente: CARMEN DONATA HOYOS
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS-EL CERRITO
Código DANE
Sede educativa: JOSÈ CELESTINO MUTIS R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: CLL. 3 N. 5-81
Teléfono: 3156929247 Fax:
Correo Electrónico: carmendhoyos@gmail.com

2. Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ZULEYMA BARONA QUINTERO
Cargo: DOCENTE DE AULA Teléfonos: 3186718364
Correo Electrónico: zuleimabq@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X

3. Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con
la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 25
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados X
Condición de Discapacidad X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: AGOSTO DE 2014
Fecha de finalización: OCTUBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización

4. Palabras claves del proyecto de aula
APRENDIZAJE DINÁMICO- TECNOLOGÍA EDUCATIVA- MASIFICACIÓN SOCIOEDUCATIVA-EVALUACIÓN. TRANSVERSALIDAD.
NÙMEROS NATURALES
Definición del problema (Problematización)
Los docentes de la sede josé celestino mutis, han identificado dificultades para la aplicación de los números naturales
y sus operaciones matemáticas básicas, en los estudiantes del grado 3. en la evaluación se refleja un bajo
rendimiento académico y la falta de comprensión de problemas asociados al tema.
En las instituciones educativas se debe propiciar el acercamiento de los estudiantes con mejores estrategias en el
proceso evaluativo..
Los estudiantes han avanzado en diferentes aspectos tecnológicos desde el hogar y todos los sitios del entorno social y
necesitan desarrollar estas mismas características desde el entorno educativo para mejorar la comprensión y
adquisición del conocimiento. es importante la fase evaluativa para medir el nivel de los conocimientos.
Objetivos del proyecto de aula
Objetivo General
Implementar en los estudiantes de grado tercero, de básica primaria de la Sede José Celestino Mutis, institución
EDUCATIVA Jorge Isaacs -El Cerrito, un método evaluativo que los posicione desde la prácticas de las evaluaciones
estatales.
Objetivos específicos:
1. Comprender e interpretar los diversos textos relacionados en las diferentes unidades evaluativas establecidas
en la AHD.
2. Identificar la funcionalidad de objetos tecnológicos de uso cotidiano. (invención, función, innovación)
3. Aplicar las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las unidades evaluativas.

6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números en
diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Tecnología e informática: Identifico
los dispositivos y aplicaciones
informáticas creados por el hombre
para el manejo y la administración
de la información y los aplico para el
desarrollo de diversas actividades
(Comunicación, entretenimiento,
aprendizaje, investigación, etc.).
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias

7. INDAGACION
Diagnóstico inicial
Con los conocimientos adquiridos desde las clases de tecnología e informática, fomentar el uso de las herramientas al
alcance para la construcción de talleres, tareas, evaluaciones tipo pruebas saber, observación de videos, etc y la
conectividad a través de redes de internet.
Se deben medir los conocimientos bien establecidos desde las matemáticas y desde luego como se están
interpretando los ejercicios y problemas matemáticos propuestos en forma física como el papel antes de realizar la
presentación de los documentos , talleres y ejercicios en línea o desde el equipo de cómputo o la tableta digital.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes han avanzado tecnológicamente desde la apropiación de los celulares, televisores, redes y un
sinnúmero de equipos que los acercan al mundo de hoy.
De acuerdo a esta situación las instituciones educativas deben estar a la par con la tecnología actual en la
elaboración de planes y la aplicación de evaluación de los conocimientos.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
-Se complementa la conceptualización con la observación de las animaciones incluidas en el OA, en ellas los
estudiantes podrán interactuar observándolas en aplicaciones concretas.
Con la herramienta de paint, Microsoft Word y otros, los estudiantes elaboran una presentación en donde incluyen los
conceptos abordados de cada una de las áreas correspondientes de acuerdo a la transversalidad.arreglar
Utilizando diferentes herramientas desde el computador en la clase, deberán demostrar los procesos de
transformación y su impacto en la tecnología
Después del avance formativa como docentes se han implementado las herramientas en línea como las aplicaciones
las cuales enriquecen las posibilidades de la enseñanza en las matemáticas desde el proceso evaluativo.

8. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Aplicaciones:
JCLIC
https://www.youtube.com/watch?v=fSSPuMZUwZA
HOT POTATOES
https://www.youtube.com/watch?v=HcrTBnw45Bo
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
ZULEYMA BARONA
QUINTERO
SEPT 16
Apertura de textos y cuestionarios para la
evaluación tipo icfes de los estudiantes
APLICACIONES DE JCLIC
https://www.youtube.com/watch?v=fSSPuMZUwZA
HOT POTATOES
https://www.youtube.com/watch?v=HcrTBnw45Bo
Tecnificación de
herramientas
evaluativas
COMPRENSION Y
MANEJO DE LAS TICS
DESDE LAS
MATEMÀTICAS
2
CARMEN DONATA
HOYOS
ROBERT TULIO DIAZ
SEP 22
Abrir documentos evaluativos diseñados en
Word y pdf.
Acercamiento a las
nuevas tecnologías y
expansión de los
recursos desde los
equipos de algunos
estudiantes.

9. APLICACIONES DE JCLIC
https://www.youtube.com/watch?v=fSSPuMZUwZA
HOT POTATOES
https://www.youtube.com/watch?v=HcrTBnw45Bo
COMPRENSION Y
MANEJO DE LAS TICS
DESDE LAS
MATEMÀTICAS
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por
los docentes.
El resultado de la evaluación realizada a los estudiantes después de aplicar el proyecto fue el siguiente:
 El interés de los estudiantes hacia la adquisición de conocimientos ha mejorado.
 Aumentó el nivel de participación durante el desarrollo de las clases.
 Los estudiantes manifestaron que las temáticas desarrolladas se hicieron más interesantes gracias al apoyo de
los recursos tecnológicos.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La realización de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que aportan de forma positiva al
desarrollo de las clases y permiten innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta el interés y acogida que demostraron los estudiantes del grado 3 en cuanto a la adquisición de
nuevos conocimientos, la realización de todas las actividades asignadas y los resultados de estas, se puede decir que el
aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia sobrepasaron las expectativas
que se tenían. Por lo cual, afirmamos que la utilización de las TIC en la experiencia docente dan un gran aporte a nuestro
trabajo y permiten que los resultados sean positivos y sumen al mejoramiento educativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

10. Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki x
Red Social x
Red virtual de Educadores X
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka x
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X

11. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula
en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto
de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X

12. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 3.5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3.5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

13. ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://numerosnaturaleszuleymabarona.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

14. 1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

15. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO.: NOMBRE DEL PROYECTO: DISEÑO DE EVALUACIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS PRUEBAS SABER EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICAS: LOS NUMEROS NATURALES
GRADOS: TERCERO
AREAS QUE INTEGRA: ESPAÑOL-MATEMÀTICAS – TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA.
FECHA: SEPTIEMBRE Y OCTUBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
PENSAMIENTO
NUMÉRICO
Describo,
comparo y
cuantifico
situaciones con
números en
diferentes
Contextos y con
diversas
representaciones.
Reconozco
significados del
número en
diferentes
contextos
(medición,
conteo,
comparación,
codificación,
localización
entre
otros).Conjunto
de saberes
subyacentes en
las
competencias..
Interpreto
cualitativamente
datos referidos a
situaciones del
entorno escolar..
Manifiesto mi punto
de vista cuando se
toman decisiones
colectivas en la casa
y en la vida escolar.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones de
variación
Proporcional.
METODOLOGIA
Se ha programado trabajar con los preparadores de clase desde el computador, abriendo el archivo correspondiente y realizando las
diversas actividades propuestas o los datos allí consignados para los apuntes correspondientes en clase.
-Se incluyen en la AHD videos como refuerzo al proceso de identificación conceptual o apertura de otros recursos en red, de acuerdo
a la necesidad de ampliar la consulta. Se recurre a la herramienta de elaboración de presentaciones como PowerPoint.

16. Se complementa la conceptualización con la observación de las animaciones incluidas en la AHD, en ellas los estudiantes podrán
interactuar observándolas en aplicaciones concretas. Con la herramienta de paint, Microsoft Word y otros, los estudiantes elaboran
una presentación en donde incluyen los conceptos abordados de cada una de las áreas correspondientes de acuerdo a la
transversalidad. Utilizando diferentes herramientas desde el computador en la clase, deberán demostrar los procesos de
transformación y su impacto en la tecnología. Se han diseñado actividades en las aplicaciones hot potatoes y jclic para que los
estudiantes de grado tercero puedan desarrollar sus capacidades matemáticas pero con la motivación de las herramientas
tecnológicas. En este aspecto las ova son fundamentales para el avance del proceso enseñanza aprendizaje.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los estudiantes en pequeños grupos y de acuerdo a sus avances en la tecnología, se han encontrado algunos que tienen más capacidad
de manejo de las tics; las causas pueden ser diversas, desde el alcance familiar y la adquisición de herramientas como la dedicación y
prestancia de algunos estudiantes en clase.A partir de este diagnóstico se conforman grupos para el acercamiento a el proyecto y sus
primeros pasos consisten en el manejo bàsico de el computador y la apertura de programas, así como el cuidado de los equipos.
La presentación del proyecto se socializa con los estudiantes para que realmente se enteren de los alcances de la educacion desde la
virtualidad de la información y la concientización del aprendizaje y acercamiento a la tecnología. Otro elemento fundamental para un
avance significativo es el desempeño de las competencias comunicativas y el análisis textual.
Es importante tener en cuenta el inventario de la sala de informática y la disponibilidad de buenos y suficientes equipos para la
atención de los estudiantes, además de conexión de internet.

17. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se ha investigado sobre los diferentes problemas e inconvenientes para la
comprensión de las matemáticas yde acuerdo a este diagnóstico se han
elaborado textos, preparadores de clase con la cartilla incluida y sobre todo test
tipo pruebas aber para la evaluación; este material se ha llevado a documentos
de Word para resolverlos modificando el documento según las respuestas de
cada estudiantes. Y se ha avanzado en la elaboración de las pruebas con
aplicaciones como hot potatoes y jclic.

18. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema y buscar diversas
soluciones.

19. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales
como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos
y el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones
individuales, los compañeros ofrecen comentarios.

20. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 La observación continua es importante para una obtención estándar de los conocimientos y el impacto del proyecto.
 Se evalúa la participación en clase, la responsabilidad y el trabajo en equipo, el uso adecuado de los recursos tecnológicos, el
desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las tareas asignadas.
 El resultado de la evaluación realizada a los estudiantes después de aplicar el proyecto fue el siguiente:
o -Mejoramiento de la actitud frente a adquisición del conocimiento.
o Incremento de la participación-
 Utilización de los aparatos tecnológicos y demás recursos de la sede educativa..
o Es agradable la observación de videos.
o La utilización del recurso entretiene y concentra a los estudiantes mientras aprenden.
o Fue importante la experiencia la cual manifiestan debe repetirse
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en
Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que
se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto. Se han diseñado actividades que propicien el trabajo
colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos,
que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación
para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de
aprendizaje establecidos.

21. RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Manejo del computador y
conocimientos básicos del Paquete
de Microsoft Office (Word, Excel y
Power Point).
Jclic, Hot potatoes, Youtube.
BIBLIOGRAFIA:
Estándares en las áreas de:
Lengua Castellana,
Matemáticas, Tecnología e
Informática.
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=HcrTBnw45Bo
http://www.youtube.com/watch?v=chMGQNzq--U
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-
96635.html
https://www.youtube.com/watch?v=H-v5ojAzsAA
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_numeros.do
http://docente.ucol.mx/grios/aritmetica/numenatu.htm/
www.ditutor.com/numeros_naturales/numero_natural.html
www.vitutor.com/di/n/a_1.html
CRONOGRAMA