El documento describe un programa para mejorar las habilidades lectoras y de escritura de niños con discapacidades a través de evaluaciones diagnósticas, actividades lúdicas que utilizan estrategias cognitivas, y dinámicas de grupo. El programa se enfoca en el desarrollo del lenguaje a través de métodos mnemotécnicos, análisis fonológico y automatización del proceso de lectura.

1. INTERVENCIÒN COGNITIVA A LOS PROCESOS
LECTORES Y ESCRITORES DE NIÑOS Y NIÑAS EN
DISCAPACIDAD
TEMA GENERADOR :
NEUROPSICOLOGÌA DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO
DEL LENGUAJE
IV SEMESTRE-PFC -2015-2018

2. Diagnóstico y análisis de casos a partir del
método observacional

3. Seguimiento a los procesos a partir de lo
observado en el diagnóstico

4. Actividades lúdicas relacionadas a estrategias
cognitivas para retención de material
Desarrollo inteligente aplicado al proceso

5. Inclusión de los niños en actividades conjuntas con
los adultos o tutores, explicaciones para seguimiento
y tiempos para la estrategia.

6. En reconocimiento y evocación desde estrategias
visuales y la mnemotecnia para el desarrollo del
lenguaje y la función denominativa del proceso.

7. Dinámica grupal para corrección de las funciones
visuo-verbales en el proceso de las mnemotecnias
y la organización de la atención perceptiva

8. Dinámica grupal para corrección de las funciones
visuo-verbales en el proceso de las mnemotecnias y
la organización de la atención perceptiva

9. Denominación para Nivel III del proceso lector
escritor, observación reconocimiento retardado en
el tiempo-instauración memoria largo plazo.

10. Dinámica grupal observacional para corrección de
las funciones visuo-verbales en el proceso de las
mnemotecnias y la memoria audio-verbal.

11. Imagen de método para formación del proceso lector
a partir de las mnemotecnias y el análisis fonológico
en el desarrollo psicológico del niño

12. Imagen de método para formación del proceso lector
a partir de las mnemotecnias y el análisis fonológico
en el desarrollo psicológico del niño

13. Observación de características neurodinámicas en la
acción y de las funciones de organización y control para
retroalimentar o complejizar el proceso.

14. Explicaciones a padres de familia sobre programas
individuales para cada uno de los casos.

15. Automatización del proceso lector para observación
evaluativa a través de juegos

16. Conceptualizaciones desde la psicolingüística y sus
estudios sobre la conciencia fonética.

17. Los estudiantes se divierten con actividades lúdicas
en ambientes de aprendizaje programados como
seguimiento a sus procesos de formación lectora en
Sala de Lectura.

18. Los estudiantes se divierten con actividades lúdicas
en ambientes de aprendizaje programados como
seguimiento a sus procesos de formación lectora en
Sala de Lectura.

19. Estudiantes programando procesos de
automatización para ambientes de aprendizaje lúdico-
lectores.

20. Estudiantes en exposición y sustentación “in situ” de
actividades para apoyo a procesos de desarrollo
psicológico en niños y niñas con y sin discapacidad.