Proyecto Lecto-escritor

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DISTRITAL DE BARRANQUILLA
EXPERIENCIA PEDAGÒGICA
INVESTIGATIVA EN AULA
ESCOLAR
PROGRAMA DE FORMACIÒN
COMPLEMENTARIA
TEMA GENERADOR:
NEUROPSICOLOGÌA DEL
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DEL
LENGUAJE

2. PROYECTO
Adquisición del proceso lector-escritor en niños y
niñas sin y en condición de discapacidad a través
de estímulos sensoriales para la formación de la
neuroplasticidad
DOCENTE INVESTIGADOR
María Estrada Maldonado
COINVESTIGADORES
Tivisay Reales, Viviana Jimènez,Emilse
Franco,Yully Garcìa,Jeiny Viaña.
Guerrero Molina Sahily E.
Chabó Meléndez Diana.
Aguilera Barceló Angie
IV SEMESTRE
Barranquilla 2015-2018

3. PROBLEMA
Dificultades en la adquisición de
procesos a nivel del lenguaje en
niños sin y en condición de
discapacidad.
Pregunta
¿Cómo evidenciar que a través de
estrategias sensoriales se estimula
la plasticidad cerebral para la
adquisición del lenguaje en la
diversidad infantil escolar.?

4. OBJETIVO.
Evidenciar cómo a través
de estrategias
multisensoriales se
estimula la plasticidad
cerebral para la
adquisición del lenguaje
en la diversidad infantil
escolar.

5. JUSTIFICACIÒN
Se justifica por:
1º Impacto profesional : Para los
maestros en formación ya que las
prácticas que se realizan son
idóneas y justificadas
neurocognitivamente lo que
brinda seguridad frente a su
trabajo.
2º Impacto social : A los niños se
les atiende según su ritmo y
necesidad neurocognitiva.
3º Impacto investigativo : El
maestro a través de su práctica
pedagógica investigativa aplicada,
realiza seguimiento descriptivo
explicativo y propone planes de
mejoramiento.

6. El reconocimiento de los dispositivos
básicos para el aprendizaje en relación a
¿cómo aprende el cerebro? juegan un papel
importante en la implementación de
recursos didácticos efectivos para la
prevención y mejora de las dificultades en
el proceso lector - escritor tales como la
dislexia,disgrafìa,deterioro cognitivo,
trastornos específicos y otros relacionados .
MARCO TEÒRICO :
Investigaciones científicas avalan que
desde el período de gestación hasta los
7años los primeros años de vida son básicos
para el desarrollo humano en todos sus
aspectos biológico, psicológico, cultural y
social.(UNICEF 2.006

7. Las anteriores funciones
cognitivas trabajan
simultáneamente para integrar el
conocimiento y crear una
explicación del mundo que nos
rodea.
Teorías :
Teoría Histórico Cultural de
Vygotsky (1.995) la cual implica
conocer y trabajar sobre el
supuesto de que «La aptitud
cerebral es la capacidad del
cerebro para aprender lo que el
organismo necesita saber para
sobrevivir en un entorno
cambiante»

8. Sabemos que, con el uso, el
cerebro puede cambiar su
estructura y su funcionamiento.
Cuanto más usamos un circuito
neuronal, más fuerte se hace.
Es lo que denominamos
Plasticidad cerebral o
Neuroplasticidad con la cual
mejoramos o recuperamos un
deterioro cognitivo,
(Hebb1.949).

9. En este proyecto se utilizan las
mnemotecnias como técnica de
aprendizaje, que gracias a sus
procedimientos mentales y asociación de
ideas, registran mejor la información pues
crean nuevas conexiones cerebrales,
aumentan los circuitos neuronales
observándose el mejoramiento lector-
escritor. (Donald Hebb 1.949)
En este proyecto de estimulación
sensorial se investigan los procesos
cognitivos, se trabajan los
mecanismos cerebrales desde la
acción de la escritura y lectura :
Luria (1.973) Solovieva y Quintanar
(2000) .

10. ACTIVIDADES PROPUESTAS
NIVELES
I NIVEL
Mnemotecnias
(conciencia fonética)
 Visualización de las
mismas.
 II NIVEL (CV)
Consonante vocal,
silabas y palabras.
(Conciencia
fonológica)
 III NIVEL (CVC)
consonan te, vocal
consonante. (Silvia
Defior 2005)
 V NIVEL Palabras
compuestas o
trabadas
 VI NIVEL Práctica
de vocabulario a
través de
procesos
metalingüísticos
vistos
automatización
debida y
otros.(Rufina
Pearson 2008)

11. METODOLOGÌA
Enfoque :VAKT
Método : Fonético
Aportaciones de la :
psicolingüística
A través del estudio
sobre las tareas
metalingüísticas y muy
específicamente sobre
la conciencia fonética
y fonológica y el
procesamiento lexical.
(Ver Anexos).

12. Consideraciones en
marcha
Las acciones se realizan
teniendo en cuenta la
intervención de las
operaciones de análisis
fonetico,fonologico,eleccciò
n de las letras y sus grafías.
La automatización se ve
reflejada en el trabajo
asiduo de las diversas
actividades y las
relacionadas con la
regulación respecto a las
formas de ser y actuar.

13. Conclusiones en marcha
La valoración formativa en el día a
día con los estudiantes ha permitido
investigar y elaborar (en
producción) programas tecnológicos
a través de video juego y desde tesis
de grado doctoral de la
investigadora lo que garantizara
mejorar los procesos de lenguaje en
los niños desde su necesidad
neurocognitiva. Las técnicas y
enfoques utilizados han aportado
evidenciar fortalezas y debilidades
en los estudiantes. Las teorías han
incrementado la investigación
aplicada y planes de mejoramiento.

14. Bibliografía
• Programa de desarrollo de la inteligencia (Editorial
Escuela Española) .
• Neuropsicología infantil (Mónica Roselli).
• Texto de neurociencias cognitivas (Víctor Manuel
Alcaraz) .
• Ojeda, C. (2001). Francisco Varela y las ciencias
cognitivas.