DPCA (Desarrollo del Plan Curricular de Asignatura) inglés Grado 8°

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN
DESARROLLO DEL P. CURRICULAR DE ASIGNATURA (DPCA)
CÓDIGO: GAFr03 VERSIÓN: 04 FECHA ELABORACIÓN: 2015 01 19
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1. PREGUNTA O SITUACIÓN PROBLEMA
Cómo mis acciones rutinarias impactan en el medio ambiente de mi ciudad.
Para desarrollar por período
Campo de formación:
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
Nombre del área:
Humanidades.
Código:
10
Nombre de la Asignatura:
Inglés
Código:
1001
Intensidad horaria semanal:
3
Nivel:
Básica secundaria
Grado:
8°
Período: I
Año lectivo: 2016
Fecha inicio: AAAA/MM/DD Fecha finalización: AAAA/MM/DD
2016 02 01 2016 05 06

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2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Actividades de enseñanza y aprendizaje ( El orden en que se desarrollan estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del sujeto)
ACT. DE ANTICIPACIÓN O
EXPLORACIÓN
(Reconocimiento de saberes
previos: incluye evaluación
diagnóstica).
Primer nivel de la competencia:
memoria y razonamiento
ACT. DE FORMALIZACIÓN
(Conceptualización)
Segundo nivel de la
competencia:
Captación
ACT. DE EJECUCIÓN
(Acciones de aprendizaje según el
uso de materiales educativos y el
objetivo de aprendizaje)
Tercer nivel de la competencia
Comprensión
ACT. DE VALORACIÓN
(Evaluación formativa:
momentos intermedios y de
cierre significativo para
observar el desarrollo de
competencias en los
estudiantes)
Diseño de la prueba diagnóstica
para determinar el nivel de
desempeño alcanzado (de lo
visto) en el grado 7°, 2015.
Los estudiantes desarrollan la
prueba diagnóstica que permitirá
identificar qué saberes han
apropiado y en cuáles se
encuentran débiles.
Presentación, explicación y
desarrollo de un taller de refuerzo
que contemple aquellos saberes
en los que los estudiantes
presenten debilidad.
Warm up
Los estudiantes expresan ante la
clase las diferentes actividades
que hacen parte de su rutina
diaria.
El docente escribe en el tablero
las acciones o verbos en inglés
que corresponden a las más
recurrentes que los estudiantes
expresan en sus rutinas.
El docente indaga acerca de la
frecuencia con que realiza
algunas actividades y las escribe
en inglés en el tablero.
 Realización de actividades de
escucha y pronunciación
apoyados en páginas de internet.
 Desarrollo de ejercicios escritos
en el tablero, material
fotocopiado, guía de trabajo y
talleres en los que el estudiante
hace uso del presente simple, los
adverbios de frecuencia y los
vocabularios sobre acciones y el
medio ambiente para expresar
rutinas propias y la de otros.
 Desarrollo de fichas de trabajo en
las que los estudiantes recogen
información sobre las rutinas de
trabajo de al menos dos
miembros de su familia.
 Proyecto de Aula : “ The
environment and me”
Los estudiantes diseñarán
y presentarán un poster o
producirán un texto
audiovisual en el que
muestren el estado actual
de nuestro medio ambiente
y también que la (s)
propuestas de las posibles
soluciones.

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Conceptualización
El docente explica y aclara sobre
el uso del tiempo verbal presente
simple para expresar rutinas, y
hace énfasis en el cambio que
tiene el verbo en la tercera
persona del singular.
El docente explica la importancia
del buen uso de los adverbios de
frecuencia al expresar una rutina.
El docente presenta a los
estudiantes el vocabulario que
recogió de las diferentes
actividades, les solicita copiarlo en
sus cuadernos y ampliarlo con
otras actividades que, – utilizando
el diccionario- algunos miembros
de su familia realizan.
El docente explica la realización
de la actividad interactiva “Find
someone who…”
El docente construye acuerdos
con los estudiantes sobre la
búsqueda, ensayo e
 Desarrollo de la actividad “A day
in the life of…”, en parejas, en la
que los estudiantes recogen
previamente información sobre
un personaje de su interés
común, organizan la información,
planean y comparten su
presentación.
 Conformación de equipos de
trabajo para la búsqueda de
información de cómo las
prácticas en la industria, el
transporte y la ciudadanía
impacta el medio ambiente.
 Los estudiantes intercambian
información sobre el impacto que
tienen las diferentes prácticas de
la industria, el transporte y las
acciones humanas sobre el
medio amiente a través de
presentaciones ante la clase.

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interpretación de una canción
para este nivel.
 Elaboran y Presentan un
resumen sobre la información
encontrada.
 El docente provee el espacio y el
tiempo necesario para planear y
ejecutar la actividad.
 El docente Monitorea el trabajo
de los estudiantes.
3. DESEMPEÑOS
SUPERIOR Usa vocabulario y reglas gramaticales ampliamente relacionadas con el tema; se expresa con claridad y pronuncia correctamente
las palabras.
ALTO Usa vocabulario y reglas gramaticales relacionadas con el tema; se expresa con claridad y pronuncia correctamente las palabras.
BÁSICO Usa vocabulario reducido y algunas reglas gramaticales relacionadas con el tema.
BAJO No cumplió con los desempeños previstos
4. ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO
SUPERACIÓN Diseño y presentación de un poster o producirán un texto audiovisual en el que muestren el estado actual del medio
ambiente de nuestra ciudad y también las (s) propuestas de las posibles soluciones.
PROFUNDIZACIÓN Participación en una campaña de sensibilización institucional de la protección del medio ambiente a través del proyecto
PRAE.
NIVELACIÓN Realización y presentación oportuna de todas las actividades trabajadas en clase.

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5. DOCENTES RESPONSABLES
NOMBRE COMPLETO SEDE - JORNADA CORREO ELECTRÓNICO CELULAR
María Isabel Morán Morán Sede: INEM Sede Central -
Jornada: Mañana
mariaisabelm2@inemcali.com 3113002754
Jaime Narváez Tulande Sede: INEM Sede Central -
Jornada: Tarde
Jaime.narvaez@inemcali.co 3177394326
6. REPORTE DE NOVEDADES EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Fecha Grupo NOVEDADES EN EL DPCA
(Pueden presentarse porque no se desarrolló la actividad planeada o porque se
desarrolló más de lo programado). Indicar las razones pedagógicas o administrativas.
Acciones propuestas para superar la
dificultad