Este documento presenta el syllabus de un curso de inglés de primer año en la institución educativa IESPPEI "Emilia Barcia Boniffatti". El curso se llevará a cabo entre marzo y julio de 2018 con una carga horaria semanal de 2 horas. El syllabus describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación del curso. La evaluación será continua y se basará en productos de proceso, autoevaluación, producto final y portafolio integrado de aprendizaje.

1. Unidad Académica
Programa Académico de Educación Inicial
SYLLABUS
I. GENERAL DATES:
1.1. Educative Institution : IESPPEI “Emilia Barcia Boniffatti”
1.2. Area : English II
1.3. Year of study : First Single Class
1.4. Academic Semester : 2018 - I
1.5. Credits : 01
1.6. Hours per week : 02 hours weekly
1.7. Professor’s Name : Jacqueline Villacorta Olaza
1.8. E-mail : jacquelinedianav.iesppei@gmail.com
1.9. Starting Date : March 19th
2018
1.10 . Ending Date : July 20th
2018
II. FUNDAMENTACIÓN:
El curso de Inglés se constituye como una herramienta necesaria para el desarrollo personal y profesional de cada ser humano. Siendo de naturaleza
teórico – práctico. Corresponde a la etapa de formación general y encamina el aprendizaje del idioma como herramienta que apoya el aprendizaje científico
centrándose principalmente en la comprensión y producción de textos de estructura sencilla haciendo uso de vocabulario básico de la vida cotidiana. Tiene en
cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Se orienta el aprendizaje del inglés a un nivel de principiante básico. Este curso tiene como finalidad
la enseñanza del idioma, desde situaciones cotidianas.
Desde el área se abordan la visión, misión, principios y valores institucionales así como los temas transversales de educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía, educación intercultural y bilingüe; así como el enfoque ambiental centrado en política 2, de la Gestión integral de la calidad ambiental.

2. Unidad Académica
Programa Académico de Educación Inicial
III. VISIÓN Y MISIÓN
Visión Misión
Institución formadora de profesionales líderes en la educación inicial con sólida formación
académica, moral y ética, comprometidos con la atención integral de la primera infancia y la
transformación de una sociedad democrática, solidaria, inclusiva, justa y tolerante.
Formar profesores de educación inicial y en formación continua para la
atención de la primera infancia con calidad, pertinencia, interculturalidad
y transdisciplinariedad con el propósito de promover el desarrollo integral
del niño, la familia y la comunidad.
IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIA GLOBAL COMPETENCIA DEL ÁREA
PRINCIPI
OS
VALORES
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas
de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de la dignidad.
Encamina el aprendizaje del idioma inglés
como herramienta que apoya el
aprendizaje científico centrándose
principalmente en la comprensión y
producción de textos de estructura sencilla
haciendo uso de vocabulario básico de la
vida cotidiana.
Orienta el aprendizaje del inglés a un nivel de
principiante.
Identidad y
autoestima
Autonomía
y
participació
n
Conciencia
democrática
Honestidad
Respeto
Responsabilid
ad
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-
metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir
a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para
aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
V. PERFIL DEL EGRESADO
ROLES
DIMENSIONES
FORMADOR MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR
Personal 1. Demuestra ética, compromiso y
autodisciplina en las tareas que
asume.
Profesional Pedagógica 14. Propone situaciones innovadoras
que contribuyen a la formación integral
del ser humano y a las demandas del
contexto a partir del compromiso con su
auto formación.
6. Maneja herramientas informáticas con
responsabilidad valorando los derechos de
autor, que respondan a las reales
necesidades de la enseñanza y el
aprendizaje de sus estudiantes.
Socio Comunitaria 12. Propicia un clima de respeto y sinergias en
interacción con otros actores socio educativos, con
equidad para promover el desarrollo institucional y la
calidad de vida

3. Unidad Académica
Programa Académico de Educación Inicial
VI. MATRIZ ORGANIZATIVA:
Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes
CRITERIOS
DE DESEMPEÑO INDICADORES
TÉCNICAS
E
INSTRUMENT
OS
MOMENTOS DE
APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓ
N
ACTORES
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPOS DE
PARTICIPACIÓN
D. Personal – investigador:
1. Demuestra una actitud
ética, crítica, reflexiva,
creativa y comprometida en el
desarrollo de los procesos de
investigación.
D. Profesional pedagógica –
formador
14. Propone situaciones
innovadoras que contribuyen
a la formación integral del ser
humano y a las demandas del
contexto a partir del
compromiso con su auto
formación.
D. Profesional pedagógica –
mediador
6. Maneja herramientas
informáticas con
responsabilidad valorando los
derechos de autor, que
respondan a las reales
necesidades de la enseñanza y
el aprendizaje de sus
estudiantes.
D. Socio comunitaria -
Promotor
12. Propicia un clima de
respeto y sinergias en
interacción con otros los
actores educativos a cargo de
los niños y niñas menores de
3 años, para promover el
desarrollo institucional y la
calidad de vida.
Aporta sugerencias para el silabo
Sistematizan información sobre la conjugación del verbo
ser estar en un de organizador visual en grupo.
Traduce oraciones del Castellano al Inglés en forma oral y
por escrito individualmente en sus cuadernos empleando
la conjugación correcta del verbo To Be.
Refiere estados / ubicación de objetos y personas
empleando correctamente las estructuras y conjugación
del verbo To be al producir textos breves oral y por
escrito.
Identifica los objetos propios de la realidad escolar
empleándolos en la producción de enunciados orales y
escritos.
Construye apropiadamente el Plural de los sustantivos en
oraciones afirmativas del tiempo presente del To be a
partir de la explicación de la profesora.
Construye enunciados interrogativos empleando
apropiadamente los pronombres relativos a partir de
oraciones afirmativas dadas por la maestra.
Discrimina que tipo de demostrativo emplear de acuerdo
a la ubicación del objeto en relación al hablante:
-Indica la ubicación de diferentes objetos de su entorno
empleando las preposiciones de lugar en oraciones
inducidas afirmativas, interrogativas y negativas mediante
el juego de las 20 preguntas.
- Indica la hora en que se realiza una acción empleando
las preposiciones de tiempo relacionándolas con sus
actividades diarias.
Produce textos breves para describir acciones rutinarias o
actividades empleando el Simple Present en las formas
mediante una canción: This is the way…
Describe sus preferencias empleando la frase verbal :-
___like___
5.1-Expresa obligatoriedad moral empleando la frase
Have got y sus conjugaciones
.5.2.-discrimina acerca del uso de Have y Have got
creando una historieta.
Describe acciones en proceso empleando la frase : be +
Ving 7.1.-Afirmativa,7.2.- Interrogativa; 7.3.- Negativa.
8.- Identifica los principales miembros de la familia en un
cuento.
• Emplea los Adverbios para describir con que frecuencia
se realiza una acción apartir de ilustraciones.
•Asocia las prendas de vestir apropiadas, colores y
deportes apartir del análisis visual de fichas relativas al
clima, deportes y estaciones.
• Describe la apariencia física de personajes en una tira
cómica empleando los adjetivos calificativos al escribir un
correo electrónico a su amigo por correspondencia que la
visitará por primera vez..
Ficha de
consenso de
silabo
Ejercicios de
aplicación.
Prueba escrita
Escrita
Ficha de auto
evaluación
Ficha
Metacognitiva
Registro de
Evaluación
Rúbrica
From 19 to 23rd of
March
From 26 to 29 of
March
From 02 to 05 of
April
From 09 to 13 of
April
From 16 to 19 of
April
From 23 to 26 of
April
From 7 to 10 of May
From 14 to 17 of
May
From 21 to 24 of
May
From May 28th to
31st of June
From 4 to 7 of June
From 11 to 14of
June
From 18 to 21 of
June
From 25 to 28 of
June
From 02 to 5 to July
From 09 to 12 of July
From 16 to 20 of July
Estudiantes
Docentes
Ficha de trabajo
Print Screen de los
ejercicios interactivos
en línea
Ejercicios
desarrollados en el
Libro de estudiante
Ejercicios
desarrollados en el
libro de trabajo
Proyectos en Video.
Evaluaciones parciales
Ficha de evaluación
por habilidades
comunicativas
UNIT I
Organización del curso y socialización
del silabo
To be Simple Present Conjugation
School Objects Unit 2, 3
Demonstrative adjectives (this, that,
those, these)
Plural of nouns
Prepositions of time
prepositions of place (at/in/on)
• Present simple tense (in its three forms
and using short texts)
Daily activities. Unit 33
Adverbs of frequency
Likes and dislikes related to
hobbies, sports, healthwqqa
Have and have got
• Clothing and colors related to sports,
weather, seasons.
• Present continuous tense (in its three
forms and using short texts describing
people’s actions at a gym, park, stadium)
vocabulary about plants, animals.
• Members of the family.
• Appearances: adjectives to describe
physical appearance.
English Talent Contest
General Review
Final Exam
De para la
enseñanza
De búsqueda,
organización y
selección de
la
información.
De
aproximación
a la realidad
De trabajo
colaborativo
De
aprendizaje
De auto y
hetero
evaluación
De trabajo en
grupo y
coevaluación
De apoyo
Individual.
Grupal

4. Unidad Académica
Programa Académico de Educación Inicial
VII. EVALUACIÓN: Tiene carácter permanente desde los criterios e indicadores previstos.
7.1. CRITERIO Y PESOS DE EVALUACIÓN
VIII. BIBLIOGRAFIA
1. Hutchinson, Tom, English for Life, Oxford University Press, UK, 2016
2. Murphy, Raymond, Basic English Grammar, Cambridge University Press, UK 2015
3. Stempleski, S., Duglas N. & Morgan, J. (2007) Developing English Fluently. Printed in Peru.
4. Walker, E. & Elsworth S. (2004) Grammar Practice for elementary students.. Printed in Malaysia.
5. Richards, J. 2008 Interchange level 1, 2, third edition Cambridge University Press,
WEBGRAFÍA
http://www.englishspeak.com/english-lessons.cfm
www.myenglishpages.com/.../grammar-lesson-object.
http://normasapa.net/normas-apa-2016/
http://englishonline.sites.uol.com.br/english/basic.htm
http://www.ego4u.com
http://www.agendaweb.org/
http://www.englishgrammarconnection.com
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/be3.htm
http://www.britishcouncil.org.uk
DICCIONARIOS
http://dictionary.reference.com/
www.wordreference.com/es/
http://dictionary.reference.com
www.babylon.com
5. Diccionario Thesaurus
http://thesaurus.com
http://english-zone.com/grammar/compare1.html
www.Kids-pages.com
_________________________________ _________________________________ _________________________________
Marietta Arellano Cabo Marlitt Zutta Yomona Jacqueline Villacorta Olaza
Unidad Académica Programa Académico de Educación Inicial Docente Formador
ASPECTOS PORCENTAJES PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE
El calificativo final se obtiene aplicando la siguiente
fórmula:
P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P.I.A25% = PF
100
Dónde:
P.P = Productos de proceso
A y C = Autoevaluación y coevaluación
P.F. = Producto Final
P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
P.F = Promedio Final
Producto 1: Video: Canción-dinámica “Hockey Pockey”. Gitanjáforas en Inglés, 25% Productos
de ProcesoProducto 2: Video: Interpretación de una canción en Inglés, de su elección, empleando la técnica del karaoke.
Producto 3:.-Presentación en Diapositivas sobre las Hermanas Boniffatti
Autoevaluación 15%
Co-evaluación
Producto final : Video e informe de su participación en el Concurso de Talentos en Inglés. 35%
Portafolio 25%