El perfil de egreso nos muestra la visión de los logros de aprendizaje de los estudiantes al finalizar la educación básica. Estos se sustentan en competencias, estándares, capacidades y desempeños, los cuales se observan en el desarrollo de las actividades programadas en las unidades y sesiones de aprendizaje, teniendo como principales protagonistas a nuestros estudiantes.

1. DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL
PERFIL DE EGRESO
RELACIÓN ENTRE COMPETENCIA, CAPACIDAD, DESEMPEÑO Y ESTÁNDAR EN LAS ÁREAS DE
COMUNICACIÓN Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
COMPETENCIAS A TRABAJAR:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Prof. Rita Elena Castillo Miranda.
Prof. Jorge Luis Carrasco Aguilar.

2. PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER
INDAGACIÓN
 Al observar la realidad de nuestra institución educativa, docentes y estudiantes pudimos comprobar
que en la mayoría de aulas y entornos del colegio los estudiantes arrojan los papeles al piso, lo que
expresa la falta de conciencia ambiental. Además se ha podido observar que hay áreas verdes
descuidadas, lo que permite la contaminación del suelo.
 Ante esta realidad docentes y estudiantes deciden realizar actividades para mejorar los ambientes
en que se trabaja.
 ¿Por qué las aulas, patios están sucios?
 ¿Por qué se están secando los jardines?
 ¿Por qué creen que sucede esto?
 ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación del colegio?
 Después de conversar sobre cuál debe ser la pregunta a investigar los estudiantes deciden guiados
por el docente la pregunta de investigación:
 ¿CÓMO PODEMOS MEJORAR LAS CONDICIONES AMBIENTALES DE NUESTRA INSTITUCIÓN ?

3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
Ante la pregunta de investigación los estudiantes proponen las siguientes
hipótesis:
 Reciclando, reduciendo y reutilizando la basura tendremos las aulas
limpias.
 Practicando hábitos de higiene, el colegio permanecerá limpio.
 Regando las plantas tendremos un colegio saludable.
Docentes y estudiantes dialogan sobre la respuesta más apropiada la
pregunta de investigación y deciden formular:
Practicando las 3R tendremos un colegio saludable.

4. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN:
 Seleccionamos los materiales y recursos a utilizar:
 Consultamos los libros de Ciencia y Ambiente, Comunicación de 5° y 6°-MINEDU.
 Observamos el entorno de nuestra institución.
 Revisamos la Programación Curricular Anual.
 Revisamos y seleccionamos información en páginas de internet sobre las 3R y el cuidado y
conservación del ambiente.
 Revisamos periódicos y revistas.
 Revisamos el Manual de Educación Ambiental para Docentes. MINEDU-(2014).
 Observamos vídeos.
 Visitamos la municipalidad de Máncora para conocer las acciones que está realizando el
alcalde ante este problema.

5. GENERA Y REGISTRA DATOS:
Elaboran un cuadro de registro de información:
ASPECTOS A INDAGAR ANOTACIONES FUENTES DE INFORMACIÓN
AMBIENTES INTERNOS Y
EXTERNOS (AULAS Y JARDINES)
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
ACCIONES PARA PREVENIR
CÓMO ELIMINAR LA BASURA
CÓMO MANTENER LAS ÁREAS
VERDES.
ACCIONES REALIZADAS POR EL
MUNICIPIO DE MÁNCORA

7. PRACTICAMOS MEDIDAS DE CUIDADO Y
PROTECCIÓN DEL AMBIENTE.
 Los estudiantes, se proponen realizar diversas actividades para mejorar y
preservar las áreas verdes, aulas y entorno de su institución.
 Docentes, estudiantes y padres de familia realizan campañas de limpieza
de la institución.
 Los estudiantes elaboran diversos materiales (tachos de basura, bolsos,
afiches, carteles, etc) para promover el cuidado y protección del
ambiente.
 Producen diapositivas que promueven el cuidado del ambiente.
 Estudiantes realizan entrevistas, pronunciamientos y visitas (aulas,
Municipalidad, Posta Médica, etc), para difundir y comprometer a la
comunidad educativa y población en la conservación del ambiente.
 Docentes y estudiantes elaboran un plan de trabajo para desarrollar las
diversas actividades en coordinación con la Dirección del plantel.

8. VISITAS AL CENTRO DE SALUD Y
ENTREVISTA AL ALCALDE

9. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
 Verifican su hipótesis planteada al inicio.
 Comparan la hipótesis con la información recogida y actividades
programadas.
 A través de charlas radiales se sensibiliza a la comunidad escolar para
hacer un buen uso de los recipientes de basura.
 Con la información recogida elaboran diapositivas y explican a sus
compañeros sobre el buen uso de los recipientes de basura y el cuidado
de las plantas.
 Elaboran afiches y artículos científicos sobre el cuidado y preservación
del ambiente.
 Aplican las 3R que les permite reciclar, reutilizar y reducir los diversos
residuos.
 Participan del programa radial “Munay Ki Pacha”, (Te amo tierra), para
sensibilizar a la población sobre cómo evitar y erradicar la basura.

10. EVALÚA Y COMUNICA:
Artículos científicos, carteles, afiches, bolsos…
 Los estudiantes presentan sus
productos: bolsos, afiches,
carteles, artículos científicos,
diapositivas, pronunciamientos,
etc. haciendo uso del aula de
innovaciones y explican sus
investigaciones sobre la
contaminación y las medidas de
prevención a tener en cuenta,
aplicando las 3R.

11. PROGRAMA RADIAL “MUNAY KI PACHA”:
 Tema central:
¿Cómo aplicar las 3R?
 Los estudiantes
comprometidos en la lucha
contra la contaminación del
suelo, participan del
programa radial en el cual
explican la importancia de
practicar hábitos de higiene,
reduciendo, reutilizando y
reciclando.

12. PROGRAMA RADIAL “MUNAY KI PACHA”

13. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 En las actividades de aprendizaje realizadas bajo el enfoque ambiental, se aprecia una
relación entre las competencias indaga, se comunica oralmente, lee y escribe, y sus
capacidades, el estándar y el desempeño requerido.
 Se sabe que los estudiantes hacen uso de la competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS, cuando propone preguntas ante una
situación observable, en este caso la contaminación del suelo y el cuidado de las áreas
verdes, ante ello se plantea hipótesis o soluciones, verificándolas mediante un plan de
investigación en el cual genera datos, que tendrá que analizar y verificar. Además
realiza diversas actividades de aprendizaje que le permiten dar solución al problema
planteado. Poniendo en práctica medidas de higiene y cuidado del medio ambiente,
siguiendo procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de
cómo ha llegado a saberlo poniendo, en juego actitudes como la curiosidad, la
verificación, la reflexión, etc.

14. ESTÁNDAR
 Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno
que identifica para formular preguntas e hipótesis en
las que relaciona las variables que intervienen y que
se pueden observar. Propone estrategias para
observar o generar una situación controlada en la
cual registra evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimiento .
Este estándar se ha logrado al observar
que el estudiante elige la pregunta de
investigación y formula hipótesis sobre
la contaminación en su colegio,
además propone las actividades de
investigación a través de un plan,
recoge información y establece las
relaciones entre la información y los
datos recogidos por ejemplo al visitar
el centro de salud y el municipio, y ha
sido capaz de comunicar sus hallazgos
cuando elabora diapositivas, afiches,
carteles, artículos científicos, las
explica y participa en el programa
radial para buscar la concientización
de la población ante este problema.

15. DESEMPEÑO
 Formula preguntas acerca de la problemática de los residuos sólidos.
 Plantea hipótesis sobre las causas y cómo evitar la contaminación del suelo.
 Propone un plan de indagación que le permita recoger información para
poder verificar su hipótesis.
 Comunica sus conclusiones a través de un ppt y participa en el programa
radial “Munay ki pacha” para sensibilizar a los estudiantes y comunidad sobre
el cuidado y protección del medio ambiente.