Este documento presenta información sobre la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora es un proceso que vincula la experiencia del lector con el texto, y que la forma de comprender e interpretar un texto varía entre lectores. También describe los microprocesos, procesos integrativos y macroprocesos involucrados en la comprensión lectora, así como las características del material escrito y estrategias que pueden emplear los lectores.

1. Subsecretaría Regional de Educación-Litoral Universidad de Guayaquil
SINAB
Lic. Jacqueline Calderón Parrales Mg. Mariana Roldós Aguilera

2. La lectura debe
manejarse como una
propuesta de política
educativa y cultural y en
realidad no sucede eso.
En la escuela y en el
colegio está presente
como eje transversal de
la malla curricular de
todas las asignaturas.
Mg. Mariana Roldós Aguilera

3. Aproximación:
Acción y efecto de aproximar o aproximarse
Aproximar:
Arrimar, acercar
Lectura
 Es un proceso de acercamiento a la realidad mediante
estrategias de comprensión, reflexión y valoración de los textos
como hechos sociolingüísticos.
 “Proceso estructural, en el que intervienen en forma interactuante
un haz de factores derivados del autor, el texto y el lector”
 “… proceso global e indivisible de construcción de significados, en
el que juegan un rol primordial los marcos sociocognitivos,
afectivos y actitudinales del lector” / lectora.
Mg. Mariana Roldós Aguilera

4. PRODUCTO RESULTANTE: INTERACCIÓN ENTRE LECTOR/A Y TEXTO
Producto Proceso
Sistematizado y regulado por Construido, sistematizado y regulado
lector/a por lector/a
Se produce
Interacción
Entre
INFORMACIÓN INFORMACIÓN
(Memoria) (Texto)
Elaboración: Mariana Roldós Aguilera,
Fuente: Antonio Vallés Arándiga, Consol Vallés Tortosa

5. La COMPRENSIÓN LECTORA es un proceso que
vincula la experiencia y vivencia del lector o lectora
interrelacionándola con el texto. Muchas personas se
aproximan a un escrito pero la forma de comprenderlo e
interpretarlo va a variar de uno/a a otro/a; incide además,
el contexto cultural de cada quien.
El enfoque cognitivo la considera
y
Mg. Mariana Roldós Aguilera

6. Hay concordancia entre los conceptos de comprensión
lectora con lo que dicen ALLIENDE G. FELIPE y
CONDEMARÍN G. MABEL (1994)
El lector, entonces, recibe un texto que,
en varios sentidos, se ha independizado
de su autor. A este texto relativamente
independiente, el lector aplica sus
propios códigos o esquemas
cognoscitivos y su patrimonio de
conocimientos en un contexto que
podríamos denominar como las
“circunstancias de la lectura” (p. :
162)
Mg. Mariana Roldós Aguilera

7. PROCESO COMUNICATIVO DE LA LECTURA Emisor/a Mensaje Receptor/a
Autor/a Lector/a
Texto – Expresión
Utiliza: Reproduce lo que
manifiesta quien
Códigos
escribe.
Esquemas Sus componentes:
Patrimonio de características del
conocimientos escrito;
elementos
lingüísticos;
oracionales y
textuales;
En
elementos
circunstancias referenciales
de la emisión Aplica sus
(escritura) Códigos
Se convierte
en Esquemas cognoscitivos
Texto - Patrimonios de
interpretación conocimientos
En
circunstancias de
la recepción
(lectura)
Elaboración: Mariana Roldós Aguilera
Fuente: La Lectura: teoría, evaluación y desarrollo Alliende Felipe y Condemarín
Mabel

8. Microprocesos: procesos a nivel oracional
Uso de estrategias; segmentación de la oración en frases
significativas y selección de frases claves.
Procesos integrativos: lector/a conecta o relaciona
ideas entre cláusulas y oraciones (inferencias e
interpretaciones)
Conectores implícitos y explícitos
Macroprocesos: permiten ubicar ideas importantes y
organizarlas (resumen) utilizando la estructura instituida
de autor/a para las propias representaciones en la
memoria. Mg. Mariana Roldós Aguilera

9. – Procesos elaborativos: predicciones; incorporar la
nueva información a sus conocimientos; creación de
imágenes mentales; uso de procesos de
pensamiento –análisis, síntesis, aplicación de
evaluación. Lector/a avanzado/a efectúan el trabajo
en forma autónoma.
– Procesos metacognitivos: selección, evaluación y
regulación de quien lee, emplea sus estrategias de
lectura; quiere decir, que asume una propia decisión.
Elaboración: Mariana Roldós Aguilera
Fuente: La intuición en la Comprensión Lectora de María Marcela Puebla,
modelo original de Judih W. Irwin (1999, 2º Edición)

10. COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora es una capacidad lingüística y por
CARACTERÍSTICAS
consiguiente, lector o lectora deben en la aproximación al
texto, considerar el pensamiento de VALLÉS ARÁNDIGA
ANTONIO y VALLÉS TORTOSA CONSOL (2006)
Características del material escrito:
Propia estructura,
Legibilidad,
Tipo de construcción
sintáctica,
Variables que facilitan o
dificultad la comprensión a
partir de lo estrictamente
lingüístico (p. : 51)
Mg. Mariana Roldós Aguilera

11. Se complementa con aspectos enunciados por HILDA E.
QUINTANA (2006) y tomados parcialmente de su artículo
Utilizar el conocimiento previo para dar sentido a la lectura.
Monitorear su comprensión durante el avance lector.
Empleo de estrategias: es lo que marca la diferencia de un
tipo de lector/a a otro/a.
Seguir los pasos necesarios para corregir errores de
comprensión.
Mg. Mariana Roldós Aguilera

12.  El ritmo de la lectura varía según la complejidad de lectura
del texto.
 Distinguir lo importante o básico que se lee. Parte del
propósito de quien lee.
 Resumen de la información; realiza inferencias durante y
después de la lectura.
 Preguntas (facilitan el acceso a los niveles profundos de
conocimientos de textos, (según expresa la autora de la idea
de ANDRE y ANDERSON, 1979) pp. : 4-5
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