UD de las alumnas de la UMU para la asignatura TIC 2016, del grupo tic-tac. Utilizada de referencia para la creación de una app educativa como compleemnto de esta UD.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Título: NUESTROS SECTORES ECONÓMICOS
Fecha: 18/02/16 – 03/03/16 Curso: 2º Área: Ciencias Sociales
Bloque y contenido:
- Bloque 3: Vivir en sociedad.
- Contenidos: El Ayuntamiento; Profesiones. Las actividades productivas (recursos
naturales, materias primas, productos elaborados); Las actividades económicas.
1. ¿Cuál es la propuesta del Currículum Oficial para este tema en este curso y ciclo?
Ten en cuenta los objetivos y las competencias relacionadas con el tema.
La finalidad última de las Ciencias Sociales, como bien recoge el Currículo Oficial, es
la creación de ciudadanos con pensamiento crítico, capaces de tomar por sí mismos las mejores
decisiones para el bien común y preparados para participar activamente en la vida social,
cultural y económica. La presente Unidad de Programación está destinada a hacer esto último
posible, y es por eso que el objetivo principal de la misma es conocer y explorar las actividades
económicas y el Ayuntamiento.
En cuanto a las competencias, esta Unidad de Programación está estrechamente
relacionada con la contribución a las competencias sociales y cívicas. El conocimiento de los
sectores económicos y las distintas profesiones que en ellos se abarcan, hará posible la
participación activa en la vida económica. Por otro lado, el aprecio por la democracia y la
importancia de participar en las decisiones colectivas también será posible si se estudia el
Ayuntamiento con antelación.
Por otra parte, los contenidos que se han de trabajar en esta Unidad de Programación no
son todos completamente nuevos, sino que algunos de ellos ya se han estudiado en el primer
curso de Educación Primaria, aunque de una manera más sencilla.
Por último, en lo referido a los criterios de evaluación, los asociados a esta Unidad de
Programación son los siguientes: «2. Explicar las diferencias entre materias primas y los
productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos» y «3.
Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos».

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2. Análisis de los contenidos.
Los principales conceptos que se trabajan con esta Unidad de Programación son los
siguientes: materia prima, producto elaborado, sectores económicos y Ayuntamiento. Estos
conceptos no serán enseñados de una manera aislada, haciendo memorizar meras definiciones,
sino que se estudiará la relación entre cada uno de los sectores, así como las diferencias entre
ellos; se unirá cada producto elaborado con la materia prima de la que se obtiene, etc. Además
se procurará relacionarlos con su día a día, para poder así llevar a cabo un aprendizaje
significativo de los mismos.
3. Análisis de los contenidos desde el punto de vista didáctico.
Aunque los contenidos relacionados con este tema no resulten de una gran complejidad,
es importante consultar algunas fuentes y así, además de evitar errores, poder adaptarse al nivel
que se puede exigir a unos niños de segundo de primaria. Estas fuentes serán citadas y
referenciadas en el apartado 8 de esta ficha.
Para que los alumnos sean capaces de abordar los nuevos conceptos sobre los sectores
económicos es necesario que previamente conozcan a qué se dedican en los distintos oficios que
se quiere clasificar por sectores.
En cuanto a sus nociones previas, para el tema de los sectores económicos existe una
relativa igualdad en el nivel de conocimiento sobre ello, lo que han estudiado en primer curso.
Sin embargo, en relación al Ayuntamiento existe una gran diferencia de ideas previas en los
distintos alumnos, puesto que es un tema nuevo en los contenidos de su educación escolar, lo
que ya traen sabido de casa depende mucho de sus experiencias fuera del centro con su entorno.
Para motivar el aprendizaje de estos contenidos se podría utilizar la profesión de sus
padres, que es algo cercano para ellos, para que sintiéndose protagonistas se atrevan a
clasificarla en el sector correspondiente. Por otro lado, para el Ayuntamiento se podría indagar
en sus experiencias, preguntándoles, por ejemplo, si han acompañado en alguna ocasión a sus
padres a votar.
Como se ha dicho, estos contenidos no deben ser conceptos lejanos que caigan en el
olvido, sino que debemos intentar relacionarlos con su día a día. Por ello, se podría tratar, por
ejemplo, para el tema de las materias primas y los productos elaborados, las alergias: si una
persona es intolerante a la lactosa no podrá beber leche, pero tampoco podrá comer queso o
tomar yogures. De igual forma se podría hablar de las últimas elecciones que tuvieron lugar en
el municipio no hace mucho tiempo.

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4. Objetivos concretos de aprendizaje relacionándolos con las competencias.
Criterios de evaluación.
Objetivos
generales
- Contribuir a las competencias sociales y cívicas.
- Potenciar el trabajo en equipo.
Objetivos
específicos
- Identificar materias primas y productos elaborados y conocer las
actividades mediante las cuales se obtienen.
- Diferenciar los tres sectores económicos y asociar distintas
actividades al grupo al cual pertenecen.
- Conocer las funciones del alcalde y los concejales y el medio por
el cual llegan a serlo.
Estándares de
aprendizaje evaluables
2.1. Identifica materias primas y productos elaborados.
2.2. Asocia materias primas y productos elaborados con las
actividades en las que se obtienen.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas.
3.2. Clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
5. Diseño de la secuencia de actividades y metodología.
Esta Unidad de Programación está pensada para ser desarrollada en siete sesiones, que
serán expuestas a continuación. Cada una tendrá una duración de 45 minutos, a excepción de la
última, que ocupará las dos primeras horas de la mañana. Todas las sesiones de 45 minutos han
sido calculadas sobre 40 minutos, para dejar unos minutos de margen para la puesta en marcha
del principio.
En cuanto a la secuenciación de las actividades, para esta Unidad de Programación hay
marcada una rutina clara. En primer lugar, antes de introducir nuevos conocimientos, se hace un
sondeo de ideas previas, con el fin de poder así reconducir, en función del nivel del alumnado,
el hilo de la explicación. Una vez presentados los contenidos, los niños realizarán de manera
autónoma una serie de fichas acerca de los mismos, para afianzar dichos conocimientos. Al final
de la unidad aparecen actividades de aplicación y ampliación, que permiten poner en práctica lo
aprendido, relacionándolo con sus vidas cotidianas y haciendo de esta manera posible un
aprendizaje significativo.

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Sesión 1
Actividad 1: Presentación del tema
Tipo de
actividad
Introducción de nuevos conocimientos.
Objetivo
concreto
Identificar los sectores económicos, haciendo especial hincapié en el sector
primario y el secundario, así como en las materias primas y los productos
elaborados.
Descripción
de la
actividad
Tarea: El maestro realizará una introducción a los tres sectores económicos
apoyándose en una presentación de soporte digital. Durante toda ella irá
realizando constantes preguntas a los alumnos, tales como: ¿Qué puedes
apreciar en esa foto? ¿A qué sector pertenece esta actividad? ¿De dónde viene
el papel? ¿Qué más se puede fabricar con la madera? Para finalizar, los
alumnos tendrán que señalar, uno por uno, cuál es la profesión de uno de sus
padres y a qué sector pertenece.
Material: Proyector.
Gestión: Gran grupo.
Momento
para
realizarla y
duración
Puesto que esta actividad es la que sirve de introducción al tema, el momento
adecuado para ser llevada a cabo es al comienzo de la Unidad de Programación.
Su duración está prevista para ser de 25 minutos.
Dificultades
previstas
Se desconocen las nociones previas de los alumnos en relación con este tema.
Origen de la
actividad
La presentación se encuentra subida a la página web de SM primaria, libros
vivos.
Actividad 2: Ficha (Sectores primario y secundario)
Tipo de actividad Repaso
Objetivo concreto Repasar los nuevos contenidos para interiorizarlos.
Descripción de la
actividad
Tarea: Realización por parte de los alumnos de la ficha sobre el sector
primario y el sector secundario. Previamente el maestro realizará una
lectura de los enunciados, explicando con cuidado lo más complicados y
dejando más autonomía del alumnado en los sencillos.
Material: Dicha ficha está disponible en el anexo III.

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Gestión: Trabajo individual del alumnado.
Momento para
realizarla y
duración
La realización de esta ficha tendrá lugar tras la explicación de los sectores
económicos. Se dispondrá en clase de 15 minutos para su realización.
Todos los alumnos se la han de llevar a casa después, bien para terminarla
o bien para estudiar simplemente.
Dificultades
previstas
El ejercicio 4 es el de mayor dificultad, por lo que se ha de avisar a los
alumnos que deben leer con mucha atención las oraciones completas antes
de elegir una palabra al azar.
Origen de la
actividad
La ficha es realización propia de la alumna de prácticas, aunque el
formato de sus actividades está sacado del libro de texto de los alumnos.
Sesión 2
Actividad 3: Corrección + Repaso (Sectores primario y secundario)
Tipo de actividad Repaso
Objetivo
concreto
Repasar los nuevos contenidos para interiorizarlos y revisar los errores para
evitar que se sigan cometiendo.
Descripción de la
actividad
Tarea: En primer lugar, se hará un breve repaso con preguntas dirigidas
sobre lo aprendido en la anterior sesión de los sectores económicos y las
materias primas y productos elaborados. En segundo lugar se procederá a la
corrección de la ficha sobre los sectores primario y secundario.
Material: Ficha completada por los alumnos.
Gestión: Los ejercicios de la ficha serán corregidos entre todos los alumnos.
Podrá haber más de una solución correcta a una misma pregunta, por lo que
varios niños tendrán la posibilidad de corregir una misma pregunta.
Momento para
realizarla y
duración
Esta actividad ha de ser llevada a cabo una vez estudiados los dos primeros
sectores económicos y tras la realización de la ficha sobre ello; de lo
contrario carecería de sentido este repaso.
Actividad 4: Juego proyector (Materias primas y productos elaborados)
Tipo de
actividad
Aplicación
Objetivo
concreto
Diferenciar materia prima de producto elaborado.
Tarea: El juego tiene dos partes. Una de ellas consiste en clasificar una serie de

6. 45
Descripción
de la
actividad
objetos y alimentos en materias primas o productos elaborados. En la otra parte,
el objetivo es relacionar cada materia prima con su producto elaborado y
viceversa.
Material: Proyector
Gestión: Gran grupo
Momento
para
realizarla y
duración
El momento adecuado para realizar esta actividad será tras haber aprendido los
conceptos de materia prima y producto elaborado, de manera que puedan
aplicarlos a otras situaciones. En cuanto a la duración, está estimada para ocupar
tan solo 15 minutos de la sesión.
Origen de la
actividad
Se puede acceder a este juego a través de la página de la Junta de Castilla y león
destinada a Educación Primaria: Educajcyl
Actividad 5: Ficha (Materias primas y productos elaborados)
Tipo de actividad Repaso
Objetivo
concreto
Repasar los nuevos contenidos para interiorizarlos.
Descripción de la
actividad
Tarea: Realización por parte de los alumnos de la ficha sobre las materias
primas y los productos elaborados. Previamente el maestro realizará una
lectura de los enunciados, explicando con cuidado lo más complicados y
dejando más autonomía del alumnado en los sencillos.
Material: Dicha ficha está disponible en el anexo IV.
Gestión: Trabajo individual del alumnado.
Momento para
realizarla y
duración
La realización de esta ficha tendrá lugar tras la explicación de las materias
primas y los productos elaborados. Se dispondrá en clase de 10 minutos
para su realización. Todos los alumnos se la han de llevar a casa después,
bien para terminarla o bien para estudiar simplemente.
Dificultades
previstas
La primera actividad de esta ficha resulta la más compleja. Los alumnos
han de ir alternando el tipo de preguntas que han de hacerse para obtener la
respuesta correcta: ¿Cuál es la materia prima de la que viene este producto
elaborado? ¿Qué producto elaborado puede derivar de esta materia
prima?
Origen de la
actividad
La ficha es realización propia de la alumna de prácticas, aunque el formato
de sus actividades está sacado del libro de texto de los alumnos. También se
han seguido las orientaciones del maestro tutor.

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Sesión 3
Actividad 6: Repaso (Todo) + Corrección (Materias primas y productos elaborados)
Tipo de
actividad
Repaso.
Objetivo
concreto
Repasar los nuevos contenidos para interiorizarlos y revisar los errores para
evitar que se sigan cometiendo.
Descripción de
la actividad
Tarea: En primer lugar, se hará un breve repaso con preguntas dirigidas sobre
lo aprendido en la anterior sesión acerca de las materias primas y los
productos elaborados, además de hacer un pequeño repaso sobre los sectores
económicos. En segundo lugar se procederá a la corrección de la ficha sobre
las materias primas y los productos elaborados.
Material: Ficha completada por los alumnos.
Gestión: Los ejercicios de la ficha serán corregidos entre todos los alumnos.
Podrá haber más de una solución correcta a una misma pregunta, por lo que
varios niños tendrán la posibilidad de corregir una misma pregunta.
Momento para
realizarla y
duración
Esta actividad ha de ser llevada a cabo una vez estudiadas las materias
primas y los productos elaborados y tras la realización de la ficha sobre ello;
de lo contrario carecería de sentido este repaso.
Actividad 7: Sector terciario + Ayuntamiento
Tipo de actividad Introducción de nuevos conocimientos.
Objetivo
concreto
Identificar aquellas actividades pertenecientes al sector terciario.
Conocer las funciones del alcalde y los concejales y el medio por el cual
llegan a serlo.
Descripción de la
actividad
Tarea: Presentación de nuevos contenidos relativos al Sector terciario y al
Ayuntamiento. El modo de llevar a cabo esta actividad seguirá el patrón de
las anteriores: se lanzarán muchas preguntas dirigidas a los alumnos las
cuales los hagan pensar y recordar.
Material: Proyector. (Presentación a ver en el anexo V)
Gestión: Gran grupo.
Momento para
realizarla y
duración
El sector terciario es el lazo de unión entre los contenidos relacionados a las
actividades económicas y el Ayuntamiento, es por ello que esta sesión
compartirá ambos conceptos. La duración prevista para esta tarea es de,
aproximadamente, 20 minutos.

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Dificultades
previstas
Incertidumbre ante las preguntas que puedan surgir sobre política, por lo
escuchado en casa o en los medios de comunicación.
Origen de la
actividad
Lectura del libro de texto de texto de los alumnos como inspiración al nivel
que se debían adaptar los contenidos.
Actividad 8: Ficha (Sector terciario + Ayuntamiento)
Tipo de actividad Repaso
Objetivo
concreto
Repasar los nuevos contenidos para interiorizarlos y revisar los errores para
evitar que se sigan cometiendo.
Descripción de la
actividad
Tarea: Realización por parte de los alumnos de la ficha sobre las materias
primas y los productos elaborados. Previamente el maestro realizará una
lectura de los enunciados, explicando con cuidado lo más complicados y
dejando más autonomía del alumnado en los sencillos.
Material: Ver ficha disponible en el anexo VI)
Gestión: Trabajo individual del alumnado.
Momento para
realizarla y
duración
La realización de esta ficha tendrá lugar tras la explicación de las materias
primas y los productos elaborados. Se dispondrá en clase de tan solo 5
minutos para su realización. Las actividades que no diera tiempo a terminar
se acabarían en casa.
Dificultades
previstas
El ejercicio más difícil sea posiblemente el 4, pues es una actividad de
repaso global. Sin embargo, si se lee con atención se podrán obtener todas
las respuestas sin una gran complejidad.
Origen de la
actividad
La ficha es realización propia de la alumna de prácticas, aunque el formato
de sus actividades está sacado del libro de texto de los alumnos. También se
han seguido las orientaciones del maestro tutor.
Sesión 4
Actividad 9: Corrección + Repaso (Sector terciario + Ayuntamiento)
Tipo de
actividad
Repaso
Objetivo
concreto
Repasar los nuevos contenidos para interiorizarlos y revisar los errores para
evitar que se sigan cometiendo.
Tarea: En primer lugar, se hará un breve repaso con preguntas dirigidas sobre
lo aprendido en la anterior sesión acerca del sector terciario y el

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Descripción de
la actividad
Ayuntamiento, además de hacer un pequeño repaso sobre los otros dos
sectores económicos y las materias primas y productos elaborados. En
segundo lugar se procederá a la corrección de la ficha sobre las materias
primas y los productos elaborados.
Material: Ficha completada por los alumnos.
Gestión: Los ejercicios de la ficha serán corregidos entre todos los alumnos.
Podrá haber más de una solución correcta a una misma pregunta, por lo que
varios niños tendrán la posibilidad de corregir una misma pregunta.
Momento para
realizarla y
duración
Esta actividad ha de ser llevada a cabo una vez estudiadas las materias
primas y los productos elaborados y tras la realización de la ficha sobre ello;
de lo contrario carecería de sentido este repaso.
Actividad 10: Juego (Medidas de mejora para el colegio)
Tipo de
actividad
Ampliación
Objetivo
concreto
Fomentar el trabajo cooperativo.
Descripción de
la actividad
Tarea: Los alumnos, por grupos, han de diseñar una lista de propuestas de
mejora para el colegio, simulando la función de los concejales del
Ayuntamiento. Esta actividad está relacionada con otro juego, el de las
elecciones, puesto que las medidas aquí realizadas serán la base para elegir a
qué grupo votar en las elecciones.
Material: Un folio para la redacción de estas medidas. Pueden observarse
algunos ejemplos en el anexo VII
Gestión: El maestro organizará a los alumnos en grupos de 4 a 5 personas
Momento para
realizarla y
duración
Para la creación de la lista de medidas, los alumnos dispondrán de 25
minutos. Esta actividad ha de ser realizada después de haber estudiado el
Ayuntamiento y antes de que tenga jugar el juego de las elecciones.
Dificultades
previstas
Enfrentarse al folio en blanco. Los niños han de imaginar medidas de la
nada. Si no fluye correctamente se podrá ayudar dando algún ejemplo.
Origen de la
actividad
Esta actividad es creación propia de la alumna en prácticas.

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Sesión 5
Actividad 11: Elecciones
Tipo de
actividad
Aplicación
Objetivo
concreto
Acercar la realidad de la democracia a las aulas.
Descripción de
la actividad
Tarea: En primer lugar se procederá a la lectura de las propuestas de mejora
para el colegio escritas por los distintos grupos. A continuación, se repartirán
pequeños rectángulos de papel en los que cada niño escribirá el nombre del
grupo al que quiere votar. Estos papeles serán introducidos en una urna. Tras
el recuento, se comunicará el ganador y el equipo tendrá que volver a leer sus
propuestas, además de elegir al representante de su grupo, el “alcalde”.
Material: Caja de cartón con una abertura en la tapa, a modo de urna.
Momento para
realizarla y
duración
Esta actividad será llevada a cabo necesariamente tras la realización de las
propuestas de medidas de mejora para el colegio aportadas por los niños. Su
duración será de 25 minutos: 15 para la lectura de todas las propuestas de los
grupos y las votaciones y los 10 restantes para nombrar al ganador.
Dificultades
previstas
Será complicado que los alumnos recuerden qué grupo hace cada propuesta,
de tal manera que tengan claro después a quién quieren votar. Por eso se
recomienda que se queden con la medida que más les ha llamado la atención,
y después podrán consultar qué grupo la había propuesto.
Origen de la
actividad
Esta actividad es creación propia de la alumna en prácticas.
Actividad 12: ¿Quién es quién?
Tipo de actividad Ampliación
Objetivo concreto Clasificar diferentes oficios en los sectores a los que pertenecen.
Descripción de la
actividad
Tarea: Distintas profesiones estarán escritas en pequeñas tarjetas. Por
grupos, los alumnos se colocarán una al azar en la frente y para adivinarla
realizarán preguntas como: ¿Pertenezco al sector primario? ¿Trabajo con
las manos? ¿Me dedico a la sanidad?
Material: Tarjetas con oficios pertenecientes a distintos sectores en ellas.
Gestión: Los alumnos se organizarán de manera libre en grupos de 3. Por
turnos, uno de ellos hará las preguntas para adivinar qué profesión le ha

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tocado y los otros dos contestarán con sí o no.
Momento para
realizarla y
duración
Esta actividad será puesta en práctica al final del tema, en la sesión previa a
la evaluación. Su duración está prevista para ser de 15 minutos.
Dificultades
previstas
Resulta imposible poder controlar a toda la clase al mismo tiempo, por lo
que el maestro tendrá que ir rotando por los pequeños grupos.
Origen de la
actividad
Adaptación de el popular juego de mesa ¿Quién es quién?
Sesión 6
Actividad 13: Prueba escrita
Tipo de actividad Evaluación
Objetivo
concreto
Comprobar el grado de consecución de los estándares de aprendizaje
evaluables seleccionados para esta Unidad de Programación.
Descripción de la
actividad
Tarea: Prueba escrita compuesta por cuatro preguntas, elaboradas en
función de los cuatro estándares de aprendizaje evaluables asignados para
esta Unidad de Programación.
Material: Ver anexo VIII
Gestión: Se dispondrán las mesas en el aula con la colocación específica
para examen, es decir, en filas de uno y con orientación al proyector.
Momento para
realizarla y
duración
Esta actividad ha de tener lugar al final de la Unidad de Programación,
cuando ya se hayan aprendido todos los contenidos propuestos y logrados
todos los objetivos marcados. Se dispondrá de los 45 minutos de la sesión
para su resolución.
Dificultades
previstas
Ante la no comprensión de alguna actividad podrá resultar complicado
responder a dudas de los alumnos sin darles directamente la respuesta.
Origen de la
actividad
Ejercicios similares a los realizados en las fichas. Esta actividad fue
diseñada con ayuda del maestro tutor.

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Sesión 7
Actividad 14: Salida al Ayuntamiento
Tipo de actividad Aplicación
Objetivo concreto Establecer un contacto directo con el Ayuntamiento y poder aplicar lo
aprendido en clase.
Descripción de la
actividad
Se visitará el Ayuntamiento de la localidad donde los alumnos tendrán la
oportunidad de preguntar a la alcaldesa cuestiones acerca de lo estudiado
durante esta Unidad de Programación. Además, simularán un Pleno en el
que nombrarán a un alcalde o alcaldesa.
Momento para
realizarla y
duración
Esta actividad es la última de la Unidad de Programación, encargada de
cerrar dicho tema permitiendo a los alumnos aplicar los conocimientos
adquiridos. Duración prevista de 2h.
Dificultades
previstas
Controlar el comportamiento de alumnado.
Origen de la
actividad
La actividad había sido propuesta por los docentes del centro con antelación
a la realización de esta unidad de programación.
6. Adaptaciones y ampliaciones.
Esta Unidad de Programación carece de adaptaciones para alumnos con necesidades
educativas especiales; sí que contiene, sin embargo, muchas actividades que se amoldan a los
distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.
Las preguntas dirigidas durante las explicaciones del maestro son un ejemplo de ello.
Una vez que se conocen las características de cada alumno, no resulta complejo adecuar el
grado de complejidad que al lanzar una pregunta a un niño en concreto. Asimismo, no están
limitados a la hora de expresar sus experiencias, opiniones o cuestiones que les puedan surgir.
Por otro lado, en actividades como la del juego de propuestas de medidas de mejora
para el colegio, los alumnos pueden dar lo mejor de sí mismos y demostrar sus destrezas
creativas así como sus estrategias para el trabajo en equipo.
Y, en lo referido a los alumnos con mayores dificultades, las fichas les proporcionan un
soporte sobre el que repasar; además de siempre tener la posibilidad de preguntar en clase
cualquier duda que les pueda surgir.