1. ¿Para qué un taller de enseñanza de matemática? Adquirir capacidad de estudiar autónomamente y alcanzar por sí mismo la conclusión de que la Didáctica de la Matemática exige el dominio fluido del conocimiento matemático a enseñar. Adecuar el conocimiento matemático al nivel escolar (sin desvirtuarlo), conocer las concepciones de los alumnos en torno a las nociones matemáticas y generar situaciones que posibiliten la evolución de las mismas. Poseer una mirada crítica de las prácticas habituales y una reflexión sobre su propia práctica Desarrollar la capacidad de autocrítica, de compartir ideas y trabajar en grupo Adquirir un manejo inteligente de los recursos y las nuevas tecnologías que le posibilite tomar decisiones sobre cómo y cuándo utilizarlas en la escuela Ganar autoconfianza, independencia de criterio, apertura crítica a los nuevos conocimientos matemáticos y didácticos

5. “ Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no ha habido pregunta no puede haber conocimiento científico. Nada viene solo, nada es dado. Todo es construido”. (Gaston Bachelard. La formación del espíritu científico)

9. Rotación Movimiento Figuras En el plano En el espacio Polígonos No polígonos Lugar Geométrico bicectriz mediatriz circunferencia Propiedadaes Relaciones Otros Polígonos No polígonos Traslación Simetría No regulares Regulares Prismas Pirámides Rectos Oblicuos Cilindro Cono Esfera Perpendicularidad Paralelismo Convergencia Congruencia Recta Punto Ángulo Líneas Círculo Interfigura Intrafigura Convexos No convexos Regulares No Regulares Cuadriláteros No Paralelogramos Paralelogramos Trapecios Trapezoides Rectángulo Rombo Cuadrado Polígonos

10. Figuras