Este documento presenta las pautas para realizar una evaluación psicopedagógica del niño de 0 a 6 años. Se debe utilizar múltiples fuentes de información como entrevistas, observaciones, pruebas estandarizadas y no estandarizadas para evaluar el desarrollo del niño desde una perspectiva holística e involucrando al entorno familiar. El objetivo es establecer los patrones evolutivos y de funcionamiento del niño para determinar áreas de necesidad y proveer recomendaciones que guíen una intervención futura.

1. ATENCIÓN TEMPRANA
Evaluación psicopedagógica del
niño de 0 a 6 años
Ps. CLAUDIA PARRA PONCE
Prof. ROXANA SERRA ERIZ

2. Debe utilizar múltiples fuentes
de información
Debe basarse en un modelo
evolutivo holístico
Se debe centrar también en las
relaciones e interacciones
Debe seguir una cierta
secuencia (estrategia)
Debe centrarse en el nivel y patrón
de organización de experiencias y
competencias emergentes

3. Debe tratar de identificar las
competencias y puntos fuertes, y
competencias emergentes
Debe verse siempre como la
primera fase de un potencial
proceso de intervención
Es un proceso de colaboración
La (re) evaluación del status evolutivo
del niño debería producirse en el
contexto cotidiano familiar o centro o
ambos

4. Establecer patrones
evolutivos y de salud
del niño, así como
funcionamiento familiar
Establecer un
diagnóstico, o
proporcionar el (los)
origen(es) probables
Determinar en que
áreas se necesita
información adicional
Proporcionar
recomendaciones y
sugerencias para
intervenir
Establecer un marco
general para una
evaluación más
detallada y orientada
a la intervención

5.  Organización evolutiva del niño:Organización evolutiva del niño:
– Habilidades comHabilidades com
– Desarrollo socio-emocionalDesarrollo socio-emocional
– Procesos cognitivosProcesos cognitivos
– Estilo de aprendizajeEstilo de aprendizaje
– Capacidad de respuesta al medioCapacidad de respuesta al medio
– Habilidades de juegoHabilidades de juego
 Entorno familiar: caract.Entorno familiar: caract.
 Relación entre el niño y su entorno:Relación entre el niño y su entorno:
interacción padres-niñointeracción padres-niño

7. ANAMNESISANAMNESIS
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
-Pautas estandarizadas
-Pautas no estandarizadas
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
-Pautas estandarizadas
-Pautas no estandarizadas
OBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTEOBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTE
INSPECCIÓN NEUROLÓGICA (MÉDICA)INSPECCIÓN NEUROLÓGICA (MÉDICA)

8. ANAMNESISANAMNESIS
Motivo de consulta:
Datos familiares:
-Identificación del niño
-Dirección
-Nombre y edad de ambos padres
-Profesión de ambos padres
-Salud de los padres
-Número y edad de hermanos
-Lugar que ocupa entre los hermanos
Otros familiares que conviven en el hogar
Antecedentes familiares:
-Embarazo (normal, patológico, deseado o no)
-Parto (normal o inducido, asfixia, ictericia, peso /talla, complicaciones posteriores)

9. ANAMNESISANAMNESIS
Desarrollo evolutivo:
-Lactancia (natural o artificial, duración, succión, destete, cambios de alimentación)
-Edad en que sostuvo la cabeza
-Edad en que se sentó
-Edad de gateo
-Edad en que se mantuvo de pie con apoyo
-Edad en que dio los primeros pasos
-Edad en que dijo las primeras palabras
-Edad de empleo de frases en su lenguaje
-Control de esfínter (diurno, nocturno, accidentes)
- Enfermedades que ha padecido
-Separaciones de la madre

10. ANAMNESISANAMNESIS
Situación actual:
-Sueño
-Alimentación
-Control de Esfínteres
-Juego
-Contacto con otros niños
-Actitud de los padres hacia el niño
-Expectativa de los padres
-Comportamientos sintomáticos
-Reacciones de los padres a ellos
-Intensidad de los comportamientos
-En que circunstancias se dan
Observaciones:

11. Inspección Neurológica (Médica)Inspección Neurológica (Médica)Inspección Neurológica (Médica)Inspección Neurológica (Médica)
ManifestacionesManifestaciones
-Posturales-Posturales
-Reflejas-Reflejas
Incluye Revisión de DocumentosIncluye Revisión de Documentos

12. Pruebas estandarizadasPruebas estandarizadas
EdadEdad NombreNombre AutorAutor Significación/CaracterísticasSignificación/Características
0 a 2 m0 a 2 m
48 sem.48 sem.
Escala deEscala de
evaluación delevaluación del
comportamientocomportamiento
neonatalneonatal
Brazelton, T. B.Brazelton, T. B.
1973-1984-19951973-1984-1995
Evaluación de las capacidades yEvaluación de las capacidades y
competencias del neonato.competencias del neonato.
Dimensiones:Dimensiones: fisiológica, motora, estadofisiológica, motora, estado
de conciencia y atención /interacción.de conciencia y atención /interacción.
Estructura: 18 items neurológicos 37Estructura: 18 items neurológicos 37
conductualesconductuales
0 a 24 m0 a 24 m Escala deEscala de
evaluación delevaluación del
desarrollodesarrollo
psicomotorpsicomotor
(EEDP)(EEDP)
Rodríguez, S.Rodríguez, S.
Arancibia, V.Arancibia, V.
Undurraga, C.Undurraga, C.
19761976
Diagnóstico del desarrollo del lactanteDiagnóstico del desarrollo del lactante
Dimensiones:Dimensiones: motora, coordinación, socialmotora, coordinación, social
y lenguaje.y lenguaje.
Estructura:Estructura: 75 ítems, 5 por cada nivel de75 ítems, 5 por cada nivel de
edad.edad.
0 a 18 a0 a 18 a Vineland.Vineland.
Evaluación de laEvaluación de la
conductaconducta
adaptativaadaptativa
Sparrow, S.Sparrow, S.
Balla,, D.Balla,, D.
Cicchetti, D.Cicchetti, D.
1984-19961984-1996
Medida de la habilidad social y personal,Medida de la habilidad social y personal,
relacionada con comportamientosrelacionada con comportamientos
adaptativos.adaptativos.
Dimensiones:Dimensiones: comunicación, habilidades decomunicación, habilidades de
la vida diaria, socialización y capacidadesla vida diaria, socialización y capacidades
motoras.motoras.

13. EdadEdad NombreNombre AutorAutor SignificaciónSignificación
0 a 6 a0 a 6 a Guía PORTAGE deGuía PORTAGE de
Educación PreescolarEducación Preescolar
(No estandarizada)(No estandarizada)
Bluma, S.Bluma, S.
Shearer, A.Shearer, A.
19721972
19761976
Evaluación del desarrollo en
distintas áreas.
Dimensiones:Dimensiones: Socialización,Socialización,
Lenguaje, Autoayuda, CogniciónLenguaje, Autoayuda, Cognición
y Desarrollo motrizy Desarrollo motriz
Guía cómo estimular al bebéGuía cómo estimular al bebé
2 a 5a2 a 5a Test de evaluaciónTest de evaluación
psicomotor TEPSIpsicomotor TEPSI
Haeussler, I.M.Haeussler, I.M.
Marchant, T.Marchant, T.
Evaluación del desarrolloEvaluación del desarrollo
psicomotor:psicomotor:
Dimensiones:Dimensiones: CCoordinación,oordinación,
Lenguaje y MotricidadLenguaje y Motricidad
0 a 3a0 a 3a
3 a 6 a3 a 6 a
6 a 10 a6 a 10 a
Escala HOMEEscala HOME Caldwell y BradleyCaldwell y Bradley
19841984
Instrumento de observaciónInstrumento de observación
diseñado para medir la calidad deldiseñado para medir la calidad del
ambiente del hogar de los niños aambiente del hogar de los niños a
través de subescalas.través de subescalas.
Mide la calidad y cantidad deMide la calidad y cantidad de
estímulos que se otorgan al niño.estímulos que se otorgan al niño.
-Frecuencia de contactosFrecuencia de contactos
-Clima emocional del hogarClima emocional del hogar
-Experiencias sensorialesExperiencias sensoriales
Pruebas estandarizadasPruebas estandarizadas

14. OBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTEOBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTEOBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTEOBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTE
VIVIENDA FAMILIAR:VIVIENDA FAMILIAR:
Tipo de vivienda y entorno (Espacios, zonas de esparcimiento)Tipo de vivienda y entorno (Espacios, zonas de esparcimiento)
CONDICIONES DE LA VIVIENDA:CONDICIONES DE LA VIVIENDA:
-Nº de habitacionesNº de habitaciones
-AmplitudAmplitud
-HigieneHigiene
-VentilaciónVentilación
-LuminosidadLuminosidad
-Espacio libre para el juegoEspacio libre para el juego
-Fuentes de estímulos (radio, T.V., animales, etc.)Fuentes de estímulos (radio, T.V., animales, etc.)
LUGARES DE LA CASA MÁS FRECUENTADOS POR EL NIÑO:LUGARES DE LA CASA MÁS FRECUENTADOS POR EL NIÑO:
-Dormitorio (luz, mobiliario, espacio libre, con quién duerme, estímulos)-Dormitorio (luz, mobiliario, espacio libre, con quién duerme, estímulos)
-Salón de estar o sala de juegos (espacio, decoración, mobiliario, juguetes, ventanas)-Salón de estar o sala de juegos (espacio, decoración, mobiliario, juguetes, ventanas)

15. OBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTEOBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTEOBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTEOBSERVACIÓN DEL NIÑO EN SU AMBIENTE
AMBIENTE FAMILIAR:AMBIENTE FAMILIAR:
--Baño y aseo del niño (lugar, duración, posición del niño, materiales empleados, interacción)Baño y aseo del niño (lugar, duración, posición del niño, materiales empleados, interacción)
-Comida (tipo, empleo cuchara, posición del niño, vaso usado, horario y con quien)-Comida (tipo, empleo cuchara, posición del niño, vaso usado, horario y con quien)
-Vestirse-desvestirse (participación del niño, actitudes de familiares, tipo de prendas)-Vestirse-desvestirse (participación del niño, actitudes de familiares, tipo de prendas)
RELACIONES CON EL NIÑO:RELACIONES CON EL NIÑO:
-Tipos de estímulos que recibe (auditivos, visuales, táctiles, etc.)Tipos de estímulos que recibe (auditivos, visuales, táctiles, etc.)
-Se le coge en brazosSe le coge en brazos
-Juegos con el niño (quién, tipo de juegos, tipo de interacción)Juegos con el niño (quién, tipo de juegos, tipo de interacción)
-Salidas a la calle y espacios de esparcimientoSalidas a la calle y espacios de esparcimiento
-Rutinas y hábitos (sueño, alimentación y esparcimiento)Rutinas y hábitos (sueño, alimentación y esparcimiento)
-Reacciones más sobresalientes del niño en sus relaciones con padres y hermanosReacciones más sobresalientes del niño en sus relaciones con padres y hermanos
-Actitudes de la familia (padres, hermanos, otras personas que conviven con el niño)Actitudes de la familia (padres, hermanos, otras personas que conviven con el niño)
-Existencia de posible material para la estimulaciónExistencia de posible material para la estimulación