Micro unidad didáctica

1. COLEGIO JOSE MARTÍ
MICRO UNIDAD DIDÁCTICA
LA AGRICULTURA URBANA: UN AMBIENTE DE POSIBILIDADES PARA LA CONSTRUCCIÓN
SISTÉMICA DEL CONOCIMIENTO NATURAL
PROFESORA: Martha Cecilia Betancur Taborda
TEMA: Ecosistema
OBJETIVOS
-Explicar a los niños en concepto de hábitat y ecosistema.
-Favorecer el aprendizaje de conceptos relacionados con las ciencias naturales,
específicamente en el campo de biológico, en este caso el concepto de hábitat, ecosistema y
germinación.
-Mostrar los ambientes de aprendizaje que tiene el colegio José Martí para la enseñanza
de las ciencias naturales.
-Mostrar el proyecto del colegio José Martí “la agricultura urbana: un ambiente de
posibilidades para la construcción sistémica del conocimiento natural.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
 Lectura del cuento: “Catalina”.
 Elaboración de mapas mentales.
 Resolución de situaciones y preguntas problema.
 Interacción con tres ambientes de aprendizaje (aula, huerta, sala de informática) .
 Trabajo colaborativo (niños, padres de familia, maestro).
DESARROLLO DE LA UNIDAD
1. Actividades de exploración
A. Se Iniciará firmando un contrato didáctico, con el fin de establecer-negociar unas
pautas de compromiso respecto a las actividades a desarrollar.
B. Se realizará las siguientes preguntas, con el fin ir introduciendo a las temáticas de
hábitat y ecosistema. En este caso se tomará el relato que hace Catalina con respecto
a los conceptos de hábitat y ecosistema como argumento de trabajo.
 ¿Del libro cuentos de la selva cuál es el cuento que más les gusta?
 ¿Cuál es el lugar donde vive el loro pelado?
 ¿dónde viven los yacarés?
 ¿cómo nace o germina una planta?
 ¿las plantas que tenemos germinando en el salón, cuál sería el lugar más adecuado
para que ellas puedan crecer?
2. Actividades de introducción

2. A. Se Leerá el cuento “catalina” (anexo No 1).
B. Para la lectura de este cuento se organizarán por parejas y se leerán el cuento en voz
alta (Lectura y aprendizaje cooperativo).
C. Se harán preguntas relacionadas con el cuento “CATALINA”:
D. ¿Quiénes son los personajes?, ¿qué habían sembrado en la huerta los niños?, ¿por
qué Catalina leyó nuevamente el cuento la guerra de los yacarés? ¿qué entendió
catalina por hábitat y ecosistema? ¿cuáles eran las inquietudes de Catalina?
Lee las palabras resaltadas y que entiendes por ellas.
3. Actividades de aplicación y exploración
A. Las mismas parejas de estudiantes realizan el mapa mental con los conceptos
resaltados y posteriormente se socializarán dos o tres mapas mentales.
B. Una vez terminada la actividad, nos dirigiremos a la huerta con la libreta de campo
para solucionar las preguntas o situaciones problema que se planteó en el cuento.
Estas se deben resolver en la libreta de campo.
C. Una vez realizada esta actividad, nos dirigiremos a la sala de informática con el fin
de complementar en su diario de campo las respuestas a las situaciones problema
planteadas; se utilizará como recurso el objeto virtual de aprendizaje diseñado
para tal fin (encontrada en el servidor de la escuela).
4. Actividades de Síntesis
Una vez explorado el objeto virtual de aprendizaje, se procederá a una
socialización de lo escrito en el diario (libreta) de campo y se retroalimentarán las
respuestas de los niños. Por último, se resolverá el siguiente formato KPSI.
Formato de regulación de aprendizajes
Marca con una x
Ítem Tema Nivel
Hábitat y ecosistemas NO SE ME
DIFICULTÓ
UN POCO
LO
HICE
MUY
BIEN
LO PUEDO
EXPLICAR
A LOS
COMPAÑEROS
1. Entendí la lectura de hoy
2. Soy capaz de resolver las preguntas problema
planteadas
3. Puedo explicar lo que me preguntó la profesora
4. Realicé mi mapa mental
5. Le puedo explicar a un compañero lo que me
preguntó la profesora
6. Fui capaz de buscar la información en la ova
7. Entendí la clase de hoy
Escribe lo que más te gustó de la clase y lo
nuevo que aprendiste.
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3. 5. Actividad complementaria
Si el tiempo permite se les mostrará a los niños la página web con algunos de los trabajos y
videos de ellos. https://sites.google.com/site/portafolioau/
Anexo no 1
CATALINA
Esta es la historia de Catalina… una niña bastante interesada en aprender y
descubrir nuevas cosas, ella se sentía orgullosa porque iniciaba su cuarto año de
educación básica primaria y por estudiar en el colegio “JOSÉ MARTÏ”. A Catalina
lo que más le gustaba de su institución era la huerta escolar y las hortalizas que
allí sembraba desde que cursaba el grado segundo; en la época de cosecha ella
llevaba a su casa las hortalizas y verduras a su madre, quién le prepara ricas
ensaladas y sopas.
Al inicio del año escolar, Catalina se sintió bastante motivada y feliz cuando su
profesora Cecilia le dijo que iban a leer el libro: “cuentos de la selva de Horacio
Quiroga”, ella pensó muy emocionada ¡qué hermoso título¡ ¿de qué tratará el
libro?. Y así fue como todos los días al iniciar la jornada escolar los niños del
grado cuarto leían los relatos del libro el cual describe la vida en la selva: tiene
como protagonistas a los animales de la selva de la Orinoquía y la Amazonía.
Un día la profe les preguntó a los niños ¿cuál de los cuentos les llama más la
atención? La mayoría de los niños respondieron ¡el loro Pelado¡ pero a Catalina le
gustó más “la guerra de los yacarés” porque le pareció muy lindo el hábitat de los
peces y yacarés en hermoso río. Además la profe les dijo que el rio también es un
ecosistema como la huerta escolar.
Catalina no sabía que era un ecosistema y que relación tenía la huerta con el rio,
pero la profe dijo que los ecosistemas eran un sistema formado por las relaciones
entre los factores bióticos ( lo seres vivos) y los factores abióticos ( agua, luz
temperatura, suelo, humedad ); le dio varios ejemplos de ecosistemas: un bosque,
un jardín la huerta, una charca, un río; le aclaró que no debía confundir el
concepto de ecosistema con el de hábitat, puesto que el hábitat es el lugar donde
vive un ser vivo y le proporciona a cada organismo alimento, agua, aire y refugio.
Ese día Catalina se fue un poco confundida a casa y después de almorzar y
cambiarse el uniforme, leyó nuevamente el cuento la “la guerra de los yacarés”; me
detuve en el siguiente párrafo tratando de entender lo que le dijo la profe: “en un

4. rio muy grande, en un país desierto donde nunca había estado el hombre, vivían
muchos yacarés. Eran más de cien o más de mil. Comían peces, bichos que iban a
tomar agua al río, pero sobre todo peces. Dormían la siesta en la arena de la orilla,
y a veces jugaban sobre el agua cuando había noches de luna, todos vivían muy
tranquilos y contentos”. Ahí fue en donde ella entendió los conceptos, “hábitat y
ecosistema”; el hábitat de los yacarés, es el rio porque es lugar donde viven y
encuentran su alimento: peces y bichos; y el ecosistema en este caso, son las
relaciones de alimento, es decir, lo que comen los yacarés para vivir: Los peces y
los y los bichos (estos son factores bióticos).Los factores abióticos es el agua y su
temperatura para que allí puedan vivir los yacarés , los peces y demás seres
vivos.
A Catalina le quedaban varias dudas:
1. ¿por qué nuestra huerta escolar es un ecosistema?
2. ¿cuántos hábitats encontramos en la huerta?
3. ¿cuál es la importancia del sol, el agua y el suelo para las plantas que se
siembran como el rábano, el coliflor y la lechuga?, pero además tenía otras
inquietudes, como estas preguntas problema que siempre quiso resolver:
4. ¿Cómo le sale la zanahoria a la planta de zanahoria?
5. ¿cómo le sale los rábanos a la planta de rábanos?