Equipo número 6. Maestría en Dificultades en el Aprendizaje. I Semestre

1. TEST PSICOMÉTRICOS
Y
TEST
PSICOPEDAGÓGICO
Massiel Torres Marín
Mariazell Paola Palacios
Diana Stephanie Cesares
Onésimo Sánchez Olvera
María Miriam Esquivel Martínez

2. INTRODUCCIÓN

3. Test psicométrico

4. Historia de la
Psicometría

5. Historia de la
Psicometría
Griego
Psyke= alma
Metron= medida
Sufijo ia= Cualidad
Rama de la psicología
que se orienta a la
medición de procesos
psíquicos.
2.200 a.C. Pruebas de competencia en China.
460 a.C. Hipócrates y los temperamentos.
1.252 Tomas de Aquino y las diferencias individuales.
1758-1828 Franz Joseph Gall y la frenología.
1822-1911 Galton y las diferencias individuales, fundador de la psicometría.
1860 Theodor Fechner y la relación estimulo y sensación=psicología
experimental.
1890 James Cattell y el termino test, así como pruebas de inteligencia y
personalidad.

6. 1897 Herman Ebbinghaus. Elaboración de un método para probar la capacidad mental de los niños de la escuela.
1905 Alfred Binet. Test de predicción en el rendimiento escolar. Escala de Binet que evalúa juicio, comprensión y
razonamiento.
1906 Robert Woodworth, por solicitud de la APA crea la hoja de Datos Personales de Woodworth (primera prueba
de personalidad). Utilizada para medir la susceptibilidad de un soldado.
1916 Lewis Terman y el primer test de inteligencia, así como la primera prueba estandarizada. Dando origen al
termino Coeficiente Intelectual.
1917 Robert Yerkes y la primera prueba colectiva para el reclutamiento de soldados en la primera guerra mundial.
1918 Arthur Otis crea prueba para conocer la capacidad de adaptar el pensamiento a nuevas exigencias (OTIS ALFA
y OTIS BETA).
Hacer descripciones, clasificaciones,
diagnósticos, explicaciones o predicciones, que
permitan orientar una acción o tomar decisiones
sobre el comportamiento de las personas en los
diferentes contextos.
Su
objetivo

7. FIABILIDAD: Hace referencia a la precisión de un
instrumento.
Nos informan de la consistencia y la estabilidad de las
medidas.
VALIDEZ: Hace referencia a si el test mide
correctamente el constructo que pretende medir.
Relación entre la puntuación obtenida y otra medida
relacionada.

8. DIFERENCIAS:
1. El objeto de
análisis.
2. La información
que proporcionan.
3. El modo en que
se calculan.
4. La relación entre
ambos conceptos.
Cuanto más fiable
sea, mayor será
también su validez.

9. Psicométricos
Se ajusta a normas
cualitativas
Están estructurados
Proyectivos
Personalidad total
Aspectos
inconscientes
1Rendimiento
Dx
Específicos
baterías
2Aptitud.
finalidad
medios
3Personalidad.
Según el método Según el rasgo

10. Historia del
desarrollo
Entrevista
con los
padres
Entrevista
con el
niño
Entrevista
con el
maestro

11. Psicométricos
ProyectivosPedagógicos
Estilo y
ritmo de
aprendizaje

12. Test estandarizados
Alta calidad y fiabilidad.
Instrucciones especificas.
Contiene manual y otras guías.
Test informales
Son adaptados al contenido curricular.
Se elaboran a través de la programación
del aula.
Calidad más baja.
Interpretación de puntuaciones
determinada por la situación escolar.

13. TEST ABC

14. (WISC-RM)
NOMBRE DE LA PRUEBA: ESCALA WECHSLER PARA NIÑOS- REVISADA MÈXICO.
AUTOR: DAVID WECHSLER.
FECHA DE ELABORACIÒN: 1974
OBJETIVO: medir inteligencia general además en al área verbal habilidades lingüísticas y constituye un indicador
de la capacidad para el aprendizaje escolar(lectura, comprensión, entre otros). Y la parte manipulativa o espacial
factores más libres de la influencia verbal como son las capacidades sensoriales, la discriminación visual o la
capacidad viso-motora.
EDAD DE APLICACIÒN: De 6 años a 16 años 11 meses.
TIPO DE ADMINISTRACIÒN: individual.
TIEMPO DE APLICACIÒN: Es de aproximadamente 90 minutos.
CONSTITUCIÒN DE LA PRUEBA:
El WISC-RM contiene 12 subpruebas seis de estas pruebas están formadas por la escala verbal (información,
semejanzas, aritmética, vocabulario, comprensión, y retención de dígitos), y las otras seis forman la escala de
ejecución (figuras incompletas, ordenamiento de dibujos, diseños con cubos, ensamble de objetos, claves y
laberintos).

16. Test de inteligencia OTIS
Nombre Test de inteligencia OTIS
Autor Arthur Otis
Duración 30 minutos
Sujetos Otis Sencillo: Población de 5to de primaria a 2do de bachillerato.
Otis Superior: Población 2do de bachillerato, Universitarios, Población General.
Aplicación Individual y colectiva
Evaluación educativa
Evaluación vocacional
Selección de personal
Significación Evaluación de la inteligencia general.
Mide la capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento a nuevos problemas.
Mide el factor G de la inteligencia, proporcionando una estimación de la capacidad intelectual.

17. Descripción de la
prueba
• Está formada por una serie de elementos de diversas
características y proporciona una apreciación del
desarrollo mental del sujeto y de su capacidad para
adaptar conscientemente su pensamiento a nuevas
exigencias.
• La prueba consta de 75 reactivos de material
mezclado, donde se incluye material verbal, numérico y
espacial con un amplio predominio del verbal sobre los
demás.

19. TEST PEDAGÓGICOS

20. Los test de pedagogía
cuenta con numerosos
instrumentos, pruebas
y baterías, algunos son
estandarizados o no.
Test de
escritura.
Test de
lectura
Test de
matemáticas.
TEST PEDAGOGICOS

21. ¿Qué es la escritura?
Es un sistema grafico de
representación de una
lengua, por medio de
signos trazados o grabados
sobre un soporte.
¿Para que sirve la
escritura?
La escritura no es solo
producir signos gráficos
alfabéticos, sino que nos
sirve para transmitir
pensamientos,
sentimientos y
emociones.

22. ¿Qué se evalúa
en la escritura?
Grafomotricidad:
• Tamaño de
letra.
• Oscilación.
• Calidad de
curvas.
• Regularidad.
Ortografía:
• Sustitución de
letras.
• Adiciones.
• Omisiones.
• Fragmentación.
Composición
escrita:
• Organización
del texto.
• Construcciones
gramaticales.
• Adecuación y
riqueza léxica.

25. LECTURA
¿Qué se evalúa?
Atención y
concentración
Velocidad,
fluidez.
Comprensión

26. LECTURA
¿Qué se evalúa?
Atención y
concentración
Velocidad,
fluidez.
Comprensión

30. MATEMÁTICAS
ESTRUCTURA DE LA BATERÍA
Resolución de
problemas
(comprensión/
elección)
Cálculo
Detección de
errores
significativos
(+,-,*,/)
Numeración
(Detección de
errores
significativos

31. Ritmo de aprendizaje

33. Conclusión