El documento describe cómo se desarrolla el pensamiento geométrico en los niños. Primero, los niños comparan objetos de manera visual y perspectiva sin usar medidas. Luego, pueden estimar tamaños de manera más analítica usando transporte manual y corporal. Finalmente, se mencionan cinco habilidades básicas para desarrollar el pensamiento geométrico: visualización, comunicación, juego, reconocimiento de figuras y secuencias didácticas.

1. ¿COMO SE CONSTRUYE ELPENSAMIENTO GEOMETRICO EN EL NIÑO?<br />En la antología nos menciona que para construir la geometría el niño primero tiene que conocer la magnitud y el numero, momento en que es capaz de medir.<br />En la primera etapa es la comparación perspectiva, porque aun todavía no recurre a una medida común, so lo hace perspectiva mente con la mirada y tención muscular.<br />También al darle el niño que construya algo, por ejemplo una casa a otra igual suela hacerlo.<br />En la segunda fase: los estimaciones ya son mucho más analíticas ya que no solo utiliza el transporte visual si no también los transportes manuales y corporal, por ejemplo si yo le dijo al niño que estime cual es de los dos trazos de papel que tiene entre si es más grande, y obviamente el niño rápidamente reacciona ve lo que es mas es grande y responde la pregunta rápidamente.<br />En mi practica que doy en este caso es visual y comparativo porque mis niños son de primer grado para que tengan la idea de la geometría es darle una noción comparando un objeto a otro objeto que tenga ante si es más grande.<br />Para generar el aprendizaje de la geometría en los alumnos nos da 5 habilidades básicas a desarrollar en clase de la geometría<br />habilidades AutorDocenteVisualesLa visualización es un actividad del razonamiento o proceso cognitivoSi, es muy cierto para enseñar geometría es primero la visualización ya que nos ayuda a construir pensamientos, tan solo de observar dos objetos los alumnos inmediatamente dicen lo que observan y llegan a una conclusión verdadera.De comunicaciónSe refiere a que el alumno sea capaz de interpretar, entender y comunicar información geométrica ya sea en forma oral, escrita o grafica.En ese caso dice que el alumno entiende o lleva una secuencia de actividad para comprender la geometría en este apartado dice, que se puede aprender comunicación y pues si el pensamiento va relacionado con la comunicación porque primero tiene que pensar y después lo dice oralmente o también lo representa en forma de símbolo de acuerdo de lo que se indique.Habilidades de juegoEsta en relación con las producciones o construcciones graficas, que los alumnos hacen de los objetos geométricos.Al decirle al alumno que dibuje otro dibujo igual como se le indique primero y intenta hacerlo observando el modelo, pero a veces se les dificulta mucho hacer otro parecido.<br /> <br /> Secuencia didáctica de trabajo<br /> Reconocer figuras<br />Para el logro del propósito de esta actividad, que consiste en que los niños y niñas empiecen a reconocer figuras geométricas a partir de algunas de sus características geométricas, se proponen configuraciones con figuras que los niños ya conocen: cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo. El desafío para niños y niñas, será identificar estas figuras entre otras que tienen características similares. Por este motivo, en la colección se ha introducido un paralelogramo y un rombo que tiene “puntas” similares al triángulo y tienen 4 lados como el cuadrado. <br />En la gestión de la actividad se deberá buscar que los niños agudicen su mirada, distinguiendo algunas características de los elementos que constituyen las figuras, como son la cantidad de “puntas” o “puntitas” (vértices), si entre los lados algunos son más largos o si algunas son “más puntudas que otras” (ángulos). <br />