4. minedu semanas de gestion

2022
Orientaciones generales para el inicio
de las semanas de gestión del año
escolar 2022
Dirección de Gestión Escolar

Orientacionesgenerales para el inicio de lassemanas de gestión del añoescolar 2022
La gestión escolar
Conjunto de procesos administrativos y estrategias de liderazgo que buscan lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, y
garantizarsu acceso a la educación básica hasta la culminación de su trayectoria educativa.
Dimensiones de la gestión escolar
▪ Dimensión estratégica
▪ Dimensión administrativa
▪ Dimensión pedagógica
▪ Dimensión comunitaria
▪ Compromisos de gestión escolar
Son estándares que permiten convertir y
operacionalizar, de manera sostenible, la
definición, dimensiones y propósito de la
gestión escolar en indicadores y prácticas de
gestión.
▪ Los tipos de compromisos de gestión escolar
son:
CGE de resultados: CGE 1 y 2 (mediante
indicadores de seguimiento)
CGE de condiciones: CGE 3, 4 y 5 (mediante
practicas de gestión)
▪ En el marco de la planificación de la IE, los CGE
son el eje articulador que orienta el desarrollo
del diagnostico, los objetivos y metas del PEI
para luego organizar las actividades delPAT.
Importante
Los Comités de Gestión Escolar
▪ Comité de Gestión de
Condiciones Operativas
▪ Comité de Gestión Pedagógica
▪ Comité de Gestión del Bienestar
Son los organismos responsables de
ejecutar las prácticas de gestión
propuestas por los CGE 3, 4 y 5.

Organización de trabajo
de la IE alineada a las
dimensiones y
compromisos de gestión
escolar
(3, 4 y 5)
CGE 3 CGE 4 CGE 5

Calendarización
▪ El calendario del año escolar 2022, está compuesto por un total de 36 semanas lectivas y 8 semanas
de gestión.
▪ La Resolución Ministerial N° 048-2022 – MINEDU, aprobó la modificatoria de La Resolución
Ministerial N.° 531-2021-MINEDU:
o Calendarización, que las instituciones y programas educativos de la Educación Básica deberán
iniciar el servicio presencial o semipresencial como máximo el 28 de marzo del 2022.
o Las Direcciones Regionales de Educación podrán determinar fechas diferentes a las establecidas
siempre que se cumpla con el número mínimo de treinta y seis (36) semanas lectivas.
▪ Guardar un registro de la reprogramación y recuperación del tiempo lectivo y de gestión.
▪ Informar de la reprogramación y recuperación a las instancias competentes, UGEL, DRE o Minedu,
según corresponda, y en caso sea requerido.
▪ En el caso de instituciones educativas privadas, estas se organizan sobre la base de sus
requerimientos y deben asegurar el cumplimiento de las semanas lectivas acorde con lo establecido
en el documento normativo, aprobado por Resolución Ministerial N° 221-2021-MINEDU.

Calendario Escolar 2022
Bloques Duración Fechas de inicio y fin
Primer bloque de semanas gestión Dos (2) semanas 01 de marzo a 11 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve(9) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
Segundo bloque de semanas de gestión Una (1) semana 16 de mayo a 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve(9) semana 23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 25 de julio a 05 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Nueve(9) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Cuarto bloque de semanas de gestión Una (1) semana 10 de octubrea 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve(9) semanas 17 de octubrea 16 de diciembre
Quintobloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 19 de diciembre a 30 de
diciembre

Orientaciones generales
para el inicio de las
semanas de gestión

● Organizar un cronograma de actividades detallados para los diez días, con la
participación del Comité de Gestión de Condiciones Operativas.
● Comprometer con anterioridad a algunos docentes de acuerdo a sus fortalezas
para que se hagan cargo de ciertas actividades planificadas.
● Prever un experto para que brinde dinámicas de soporte socioemocional a los
docentes.
● Diferenciar:
○ Actividades con todos los miembros de la institución educativa.
○ Actividades específicas con los docentes por nivel, ciclo, grado, edad o área
en la programación de actividades.
● Dar a conocer las actividades con anterioridad y enviar materiales, vídeos, textos u
otros para que los participantes preparen los insumos necesarios para desarrollar
las actividades planificadas de manera ordenada y oportuna respetando los
tiempos asignados.
● La primera actividad y la de cierre deben ser con todos los miembros de la IE.
● La primera reunión servirá para dar a conocer las actividades de las dos semanas y
elegir a los responsables por actividad.
● La reunión de cierre permitirá compartir los logros y la evaluación de las tareas
realizada.
● Conformar los comités de Gestión Escolar: Comités de Gestión Pedagógica y de
Gestión del Bienestar.
Acciones previas

▪ Verificar las condiciones de bioseguridad para el retorno de trabajo
presencial: instalaciones y ambientes de trabajo,espacios comunes de la IE.
▪ Participar en la actualización de los instrumentos de gestión de la institución
educativa en el marco de los CGE.*
▪ Formular e incorporar en el Plan Anual de Trabajo la información relacionada
con el proceso de retorno.
▪ El docente responsable elabora el Plan de Gestión del Riesgo de
Emergencias de Desastres según la normativa vigente. (RSG N° 302-2019-
Minedu).
- En el caso de II.EE. del nivel secundario, formular la propuesta del cuadro de
horas pedagógicas de acuerdo al número de secciones aprobado y a los
criterios de la normativa vigente (RVM N°315-2021-MINEDU)
* Participa también el Comité de Gestión Pedagógica y el Comité de Gestión del Bienestar.
CGE 3:
Comité de Gestión de Condiciones Operativas

▪ Los IIGG actualizados:
o Ayudan a los directivos a tener en cuenta las necesidades de la IE.
o Permiten tener el conocimiento cercano de lo que acontece en las aulas o en la interacción docente-
estudiante (diagnostico institucional).
o Evalúan si uno o más instrumentos de gestión no responden a las necesidades de la IE, es necesario
cambiarlos: reestructurar secciones, agregar algunas o complementar su elaboración con otras
metodologías o contenidos.
o Sirve para organizar, implementar, monitorear y evaluar la gestión de la escuela hacia el logro de
resultados
▪ Es importante revisar la Guía de Gestión Escolar para mayor detalle sobre su descripción y vigencia, y las
guías correspondientes.
▪ La UGEL en las acciones de monitoreo a las IIEE deben sugerir, motivar a los directivos a revisar la Guía de
Gestión Escolar y las guías para la elaboración de del PEI, PAT y RI.
▪ Se recomienda revisar la sección de Recursos de Gestión del portal de directivos que administra el Minedu,
en el siguiente enlace :
http://directivos.minedu.gob.pe/recursos-de-gestion/dimension-estrategica-2/instrumentos-de-gestion-
escolar/.
Actualización de los instrumentos de gestión de la institución educativa
El directivo debe generar espacios donde la comunidad educativa participe en la elaboración o reajuste de los IIGG, según los roles y las responsabilidades de sus integrantes, con el fin de crear una visión compartida.
CGE 3:

Plan Anual de Trabajo
Actividades que forman parte de los procesos regulares del
quehacer de la IE y, por ende, son imprescindibles para el
óptimo desarrollo del periodo lectivo:
o Matrículaescolar.
o Distribución de materiales o recursos educativos.
o Actividades del Plan de Gestión del Riesgo de
Emergencias y Desastres.
o Rendición de cuentas.
o Reporte del censo educativo.
o Emisión de nóminas y actas o similares.
Las metas anualizadas que correspondan al periodo lectivo de
ejecución del PAT, especialmente vinculadas a los CGE 3,4 y 5.
Información relacionada con el proceso de retorno, contemplando
lo siguiente:
○ Datos generales de la institución o programa educativo.
○ Modalidades, turnos y horarios establecidos según niveles.
○ Organización de las aulas, los grupos y los recreos.
○ Fecha del inicio de clases presenciales, semipresenciales o a
distancia.
○ Número de estudiantes programados por cada modalidad
(presenciales, semipresenciales o a distancia).
○ Listado de docentes según la modalidad de servicio educativo
(presencial, semipresencial o no presencial), tomando en
cuenta su condición de grupo de riesgo.
○ Responsables de implementar el plan (nombres, cargos y
funciones).
Considerar en el cronograma anual:
Actividades de los comités de gestión escolar:
o Comité de Gestión de Condiciones Operativas.
o Comité de Gestión Pedagógica.
o Comité de Gestión del Bienestar.
CGE 3:

Horarios:
La IE procede a elaborar sus horarios respectivos teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:
o Aquellas II.EE. que cuenten con los ambientes y/o aulas con las condiciones
de bioseguridad y los protocolos establecidos según norma, podrán
elaborar sus horarios en el servicio presencial.
o En el caso de las II.EE. cuya población estudiantil excede el aforo por aula,
tendrían que distribuir cada sección en dos o más grupos, según sea el caso.
o El horario será establecido de acuerdo con la carga horaria del docente
responsable, asignándole la mayor cantidad de horas posibles para el
servicio presencial.
o Los espacios comunes a la hora del recreo deberán estar organizados en
horarios diferenciados a fin de evitar las aglomeraciones de los estudiantes.
o Una vez concluidos los horarios, estos deberán contar con el V°B° del CONEI.
o Los horarios deben ser comunicados oportunamente a las familias a través
de las redes sociales virtuales, la radio local, altoparlantes, entre otros canales
disponibles.
Distribución de estudiantes por sección y turnos:
1. Distribución de estudiantes en grupos de acuerdo con el
aforo de cada aula.
2. En el caso de que la IE cuente con un solo turno y tenga la
posibilidad de hacer uso de las instalaciones en el turno
tarde, en coordinación con la comunidad educativa y las
familias, podría implementar dos turnos de atención.
3. Establecer los turnos para brindar el servicio educativo de
acuerdo con los niveles educativos y los grupos de
estudiantes conformados según la realidad de la IE.

El Comité de Gestión de Condiciones Operativas a través del docente responsable de la Gestión
de Riesgos de Desastres de las II.EE. impulsará:
▪ Acciones que coadyuven la prevención de las salud de los estudiantes.
▪ Acondicionamiento de la IE de acuerdo a la situación de emergencia sanitaria.
▪ Incorpora e implementa la gestión del riego de emergencia y desastres en los
Instrumentos de Gestión para promover una cultura de prevención, preparación y
respuesta ante los desastres conforme a la normativa vigente [1].
A continuación, se presenta algunas acciones relevantes:
▪ Identificación de los lugares de peligro de la IE para que revertir la situación y/o poner en
alerta al personal responsable como a los estudiantes para que guarden el cuidado y
eviten acercarse.
▪ Impulsar la cultura de GRD en los educandos a través de diversas áreas.
▪ Difundir estrategias de soporte socioemocional para optimizar el estado emocional
positivo de la comunidad educativa.
▪ Ubicación de señaléticas interna y externa para una evacuación oportuna de los
estudiantes como medida preventiva.
[1] RSG. N° 302-2019 -MINEDU que aprueba la norma técnica denominada “Disposiciones para la implementación de la gestión del riesgo de emergencias y desastres en el sector educación”
CGE 3:

CGE 4:
Comité de Gestión Pedagógica
Organiza el trabajo colegiado para la planificación curricular, en el
marco del Currículo Nacional de Educación Básica, según el contexto
en que se desarrolle por nivel o área.
o Nombrar a los docentes responsables por nivel o área.
o Consensuar horarios, estrategias de cooperación y comunicación
para la elaboración de la planificación curricular anual.
o Planificar las experiencias de aprendizaje en el marco del PCI, a
partir de las características, intereses y necesidades de aprendizaje
de las y los estudiantes, tomando en cuenta los contextos
regionales y locales.

CGE 4:
Planificar estrategias para atender a las y los estudiantes en situación de riesgo
académico y/o con necesidades educativas especiales que requieran atención
priorizada.
o Identificar las barreras para el aprendizaje en la escuela, en el aula y en el proceso
de enseñanza aprendizaje, que dificultan o impiden el acceso al aprendizaje a las
y los estudiantes.
o Sistematizar los resultados obtenidos, registrando los progresos de aprendizaje
de las y los estudiantes, para la toma de decisiones de manera oportuna.
o Cada IE debe determinar, de acuerdo con sus posibilidades y recursos, cómo
establecer el acompañamiento o recuperación pedagógica al estudiante en el
caso de los niveles de primaria y secundaria.
Recursos:
▪ Alerta Escuela: Orientaciones para promover la continuidad educativa.
▪ Orientaciones pedagógicas para prevenir la interrupción de los estudios en los
niveles de inicial, primaria y secundaria.
▪ Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento
socioafectivo y cognitivo de las y los estudiantes que reingresan al servicio
educativo.

CGE 4:
Implementar acciones formativas orientadas al desarrollo de competencias
profesionales, a partir de la identificación de las necesidades de capacitación
del personal docente y no docente.
La IE o programa educativo debe tener en cuenta lo siguiente:
o Planificar acciones de formación a partir de las necesidades identificadas en las
y los docentes de la IE tomando en cuenta la oferta formativa local, regional y
nacional.
o Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas y/o privadas para
atender acciones formativas priorizadas.
o Impulsar la participación de la comunidad docente en acciones formativas
promovidas por la UGEL, DRE o el Minedu que respondan a las necesidades de
formación específicas identificadas, entre ellas:
- Cursos virtuales auto formativos.
- Cursos semipresenciales y/o presenciales.
- Webinars, talleres y/o GIA.
o En el caso de las IIEE públicas, reportar a la UGEL el plan de acciones formativas
de acuerdo al diagnóstico realizado, priorizando las necesidades e intereses de
las y los docentes de la IE y/o RER en el corto, mediano y largo plazo.

Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar
Promoción de la convivencia escolar
Promoción y fortalecimiento de espacios de participación
Elaborarnormas de convivencia de la IE y del aula
La gestión de la
convivencia
escolar tiene
como finalidad
motivar y crear
relaciones
armoniosas entre
todos los
integrantes de la
comunidad
educativa
Al Comité del Bienestar le corresponde garantizar la implementación de
los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención
y la Atención de la Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes.
La gestión de la convivencia escolar en las II.EE. se implementa a través de
las siguientes tres líneas de acción:
CGE 5:
Comité de Gestión del Bienestar:

CGE 5
Comité de Gestión del Bienestar
Evaluar la calidad de la convivencia escolar y del bienestar estudiantil en general, y adoptar las medidas
que correspondan.
▪ Las normas de convivencia de la IE son elaboradas de manera participativa y consensuada por los
integrantes de la comunidad educativa o sus representantes.
▪ Las normas de convivencia deben ser incluidos en el RI, como un capítulo organizado de la
siguiente manera:
o Definición de la convivencia escolar; adaptada a cada escuela teniendo en cuenta lo señalado
en los “Lineamientos para la Gestión Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra
Niñas, Niños y Adolescentes”.
o Responsabilidades del Comité de gestión del bienestar.
o Normas de convivencia.
o Criterios generales para el uso de medidas correctivas o reguladoras pertinentes.
▪ Revisar el RI y es necesario reestructurar secciones, agregar algunas o complementar su
elaboración con otros contenidos.

Prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
Protocolo 01: Entre estudiantes - Violencia psicológica y/o física (sin lesiones).
Protocolo 02: Entre estudiantes - Violencia sexual y/o física (con lesiones y/o
armas).
Protocolo 03: Personal de la IE a estudiantes - Violencia psicológica.
Protocolo 04: Personalde la IE a estudiantes - Violencia física.
Protocolo 05: Personalde la IE a estudiantes - Violencia sexual.
Protocolo 06: Por un familiar u otra persona - Violencia psicológica,física y/o
sexual
La prevención de
la violencia
escolar implica la
intervención
anticipada de
situaciones que
pueden
desencadenar en
hechos de
violencia al
interior o fuera
de la IE
Se cuenta con 06 Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes:
CGE 5:

Actividades de bienvenida para los estudiantes
Las actividades de acogida a los estudiantes se brindan desde el primer día de clases con el
objetivo de garantizar las condiciones para una convivencia escolar favorable a los
aprendizajes.
o Preparar los espacios físicos del aula y la IE (ambiente acogedor, limpio, ordenado y
organizado)
o Organizar las acciones pedagógicas de bienvenida, integración y ambientación de las
aulas.
o Solicitar apoyo mediante oficios a instituciones públicas (municipio, policía nacional,
centro de salud) para implementar acciones relacionadas a las actividades de acogida a
los estudiantes.
CGE 5:

Gracias
Consultas adicionales:
Liz Paucarcaja Valverde
apoyogestion5@minedu.gob.pe

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