Presentación referida al articulo de Ana Abramowski llamado: El lenguaje de las Imágenes y la Escuela.¿Es posible enseñar y aprender a mirar?.

1. El lenguaje de las Imágenes y la
Escuela.
¿Es posible enseñar y
aprender a mirar?
Por Ana Abramowski

2. “El lenguaje de las imágenes y la escuela”
Ana Abramowski: ¿Es posible enseñar
y aprender a mirar?.
Susan Buck-Morss,2005 afirma:
• Las imágenes son enviadas como
postales.
• Transmitidas por satélite.
• Fotocopiadas.
• Digitalizadas.
• Descargadas y arrastradas.

3. ¿Es posible que todo el mundo
pueda observar la misma imagen?
Se puede ver personas al
mismo tiempo viendo las
mismas imágenes de:
• Una película.
• Una foto en un diario.
• Una imagen en Internet.

4. Vivimos en un mundo “Imagen”
Nicolás Mirzoeff (Estudioso
de la cultura visual) afirma
que la vida moderna se
desarrolla en la pantalla,
hay cámaras en:
• Centros comerciales.
• Autopistas.
• Supermercados, etc.

5. “Las experiencias erráticas se
multiplican”
• ¿Porqué y cómo lo visual
ha adquirido tanta
potencia?
• ¿Estamos saturados,
acostumbrados,
anestesiados de tanto
ver?
• ¿Todo puede y debe ser
visible y observable?
• ¿Para qué mirar?

6. “Múltiples interrogantes en el
ámbito educativo”
• ¿Es posible enseñar y
aprender a mirar ?
• ¿Cómo encarar esa tarea?
• ¿Qué agrega, quita o
modifica el uso de las
imágenes a la hora de
transmitir?

7. “El Lenguaje de las imágenes en la
Educación”
Prestar atención a:
• El poder de la imagen.
• La polisemia.
• La relación entre palabras
e imágenes.
• La relación entre ver y
saber.

8. Artículo Nº2:
El Chat

9. El uso del lenguaje de Internet entre los
adolescentes.
EL CHAT!

10. SIGLO XXI
Cambios tecnológicos y culturales.
Implican transformación de vínculos sociales.
Modificaciones en las formas de pensar y conocer.
Otras formas de relacionarse.

11. Estas nuevas herramientas han generado una alarma para
los adultos
Educadores. Padres. Madres.
Temen a un deterioro del lenguaje.
Echan la culpa de lo errores ortográficos al Chat.
Los educadores no pueden estar ajenos a la realidad de los alumnos.

12. 3º Congreso Internacional de la Lengua.
Surge el siguiente planteo: “El chateo estimula un idioma cada vez mas
limitado y amputado”.
Y así se comienza una investigación de parte de los alumnos, que no
coincidían con Pedro Luis Barcia. (Quien planteó la anterior idea):
•Plantearon hipótesis.
•Entrevistaron alumnos del polimodal.
•Analizaron conversaciones del Chat de adolescentes.
•Y también se analizaron las carpetas de los alumnos.

13. Y se concluyó en que:
• Los alumnos conocen sus errores frecuentes en el
chat, pero no los implementan en el ámbito formal.
• Los adultos responsabilizan dichos errores a la falta
de lectura, el trabajo de corrección docente y la
enseñanza de la lectoescritura.
Los alumnos pudieron comprender que el lenguaje del chat
es solo un código más para comunicarse.
Los docentes consideraron muy rica esta investigación, para que los alumnos
pudieran darse cuenta en que situaciones expresarse de determinadas
maneras, y a la vez no estar aislada la escuela de las nuevas tecnologías.

14. Artículo Nº3:
Entrevista
a
Emilia Ferreiro

15. Entrevista con Emilia Ferreiro.
Es una referencia
importante a la hora de
hablar sobre la enseñanza,
la lectura y la escritura. En
este trabajo aporta su
palabra sobre los nuevos de
la alfabetización.

16. •¿ Como definiría a la alfabetización hoy?
¿hay diferencias en lo que significaba estar
alfabetizando hace cincuenta años atrás en
relación con lo que significa ahora?
•¿ Qué desafíos implican las nuevas
tecnologías, sobre todo la difusión de
Internet en sus usos de comunicación y
navegación, para las practicas de lectura y
escritura?

17. •¿ Esta de acuerdo con los diagnósticos que dicen
que los chicos y las chicas tienen un lenguaje
empobrecido por la TV e Internet?
•¿ Cómo fue la experiencia que llevaron adelante
en el sitio de chicosyescritores.org?
•¿ Existe una preocupación acerca de que si
escriben frecuentemente de esta manera, ya no
sabrán escribir de la manera convencional?

19. El niño, el Educador y el Control
Remoto.
Según el pedagogo francés Meirieu, el niño debe formarse
en la imagen resolviendo problemáticas fundamentales:
• Aprender a mirar.
• La Inteligencia del relato.
• La construcción de lo simbólico.

20. Philippe Meirieu

21. “No estoy seguro de que no se
pueda elaborar una síntesis
alrededor de la
imagen-símbolo (…) me parece
que hay un camino a explorar por
ese lado”…
Pilippe Meirieu