1. <br />UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO<br />Sistema de Universidad Virtual<br />Especialidad en Tecnología Educativa<br /> <br /> <br />10871227940ACTIVIDAD 1.8:<br />WEBGRAFIA: El currículum en la acción. La arquitectura de la práctica. Gimeno Sacristán.<br /> <br />PRESENTAN:<br />Grupo 2, Equipo 3 <br />ARTEAGA MARTINEZ, KARINA<br />CHAVEZ TREJO, GUADALUPE<br />HERRERA HERNANDEZ, MAYRA CONCEPCION<br />MONTIEL VARGAS, YATZÍN<br />09 Julio 2011<br />El docente es el responsable principal en el proceso de enseñanza aprendizaje, es el mediador entre el currículum y sus destinatarios, siendo estos también los mediadores de su propio aprendizaje. <br />Importancia de las tareas en el currículum.<br />Las tareas son los elementos nucleares que regulan la enseñanza y construyen la práctica porque, para los profesores, son el instrumento para dirigir la acción en una clase con un grupo numeroso de alumnos, y porque sirven para traducir el currículum a actividades prácticas durante cursos prolongados de tiempo. El desarrollo de una tarea organiza la vida del aula durante el tiempo en que transcurre, lo que le da la característica de ser un esquema dinámico, regula la interacción de los alumnos con los profesores, el comportamiento del alumno como aprendiz y el del profesor, marca las pautas de utilización de los materiales, aborda los objetivos y contenidos de un área curricular o de un fragmento de la misma, plantea una forma de discurrir los acontecimientos en la clase. Las tareas son reguladoras de la práctica y en ellas se expresan y conjuntan todos los factores que la determinan, quot;
La estructura de las tareas en la clase proporciona un esquema integrador para interpretar los aspectos de la instrucción, seleccionar estrategias para trabajar el contenido y utilizar materiales didácticosquot;
<br />Significado de las tareas desde el punto de vista pedagógico<br />Pedagógicamente, la utilidad del concepto de tarea, implica no solo ver en él una estructura condicionante del proceso de transformación de la información, sino también un marco regulador de la conducta, de la actividad en general, las tareas en la práctica tienen un fin determinado, son operaciones estructuradas para una meta, definiendo un espacio problemático y una serie de condiciones y de recursos para buscar el objetivo esperado, incluye las ciencias, las artes y las técnicas que proporcionan el contenido curricular: información, teorías, datos, valores, destrezas, etc. Esta fuente provee el contenido de cultura sistematizada, la utilidad del concepto de tarea implica no sólo ver en él una estructura condicionante del proceso de transformación de la información, sino también un marco regulador de la conducta, de la actividad en general.<br />Tipos de tareas<br />Tareas de memoria: Se pretende que los alumnos reconozcan o reproduzcan información previamente adquirida, referida a datos hechos, nombres.<br />Actividades de procedimiento o de rutina: Son aquellas se pide apliquen una fórmula o algoritmo que lleva a una determinada respuesta.<br />Tareas de comprensión: Estas pretenden generar estrategias o resultados, partiendo de la captación de la estructura semántica del contenido.<br />Tareas de opinión: Se pide al alumno muestre sus reacciones personales y preferencias sobre algún contenido.<br />Tareas de descubrimiento: El producto final de ellas son los resultados de alguna forma de redescubiertos por el alumno.<br />Tareas de repetición.- Son aquellas tareas en las que se les solicita a los estudiantes que absorban algún tipo de información y que demuestren luego haberla entendido. <br />Tareas de enseñanza y aprendizaje<br />Tareas de enseñanza (del profesor) y tareas para aprender (del alumno) se implican de forma característica en un trenzado que llena la práctica. Papel de los profesores y de los alumnos, fuera y dentro del aula, se entrecruzan en las tareas practicadas en la misma, en el centro o fuera de éste. A una buena enseñanza le corresponde un aprendizaje eficiente. La tarea por el peculiar formato de la misma, modela el ambiente y el proceso de aprendizaje, condicionando así los resultados que los alumnos pueden extraer de un determinado contenido y situación.<br />e. Aspectos a considerar para diseñar las actividades o acciones de aprendizaje.<br />Considerar qué aspecto del currículum piensa cubrir con las actividades o con la secuencia de las mismas.<br />Pensar en los recursos de que dispone: laboratorios, biblioteca, libros de texto, cuadernos de trabajo, objetos diversos, etc.<br />Ponderar el tipo de intercambios personales que se realizarán para organizar la actividad de acuerdo con ello: trabajo individual supervisado por el profesor, tarea plenamente autónoma, trabajo entre varios alumnos, etc. <br />Organización de la clase para que todo ello sea posible: disposición del espacio y el mobiliario, preparación de rincones de trabajo, horario, aprovechamiento de otros recursos del centro, y organización de la salida del mismo.<br />Solamente de forma implícita el profesor intuye que de un tipo de actividad se deduce un proceso educativo que él considera aceptable. <br />Comentario Personal <br />Las tareas son recursos innovadores con los que se logra que el conocimiento adquirido se apoye en prácticas reales, nos facilitan la comprensión de la enseñanza, además de ser mediadoras entre los fenómenos cognitivos y la interacción social actuando de puente entre el ambiente y el procesamiento de información. La renovación cualitativa y metodológica de la enseñanza debe implicar la remoción de las estructuras en las que se acomodaron los métodos que se quieren cambiar. Las tareas son los elementos nucleares que construyen la práctica porque, para los profesores, son el instrumento para dirigir la acción en una clase y porque sirven para traducir el currículum a actividades prácticas. (Guadalupe Chávez)<br />Esta lectura está muy completa brinda muchos elementos clave pero en algún momento me pareció repetitiva. Me quedo claro el contenido y nutrió mis ideas al respecto, sobre todo en la manera como el maestro se puede crear estrategias de aprendizaje para la aplicación de la innovación curricular y su flexibilidad. (Yatzin Montiel)<br />La lectura me pareció un poco pesada no tan fácil de digerir, su contenido menciona varios puntos muy importantes que tienen las tareas dentro del currículum, las dimensiones de las tareas académicas desde su contenido, secuencia, interrelación dentro de la misma área o diferentes, el rol del alumno y las funciones del docente, pero lo que especialmente me llamo la tención es que las tareas son los elementos que regulan la enseñanza. (Karina Arteaga Martínez)<br />La innovación del currículum debe ser concebida como una estrategia para facilitar la mejora educativa a través del desarrollo de proyectos de mejora escolar, incluyendo el promover una cultura escolar que asuma como normas la experimentación y la colaboración entre los profesores, en donde como profesionales poseen autonomía para desarrollar sus propuestas curriculares. En donde las tareas académicas sean fuentes de aprendizajes múltiples: intelectuales, afectivos sociales, y ser estas un recurso de la conducta de los alumnos en su ambiente escolar ya que cada tarea sugiere al alumno como a de aprender y de qué forma debe hacerlo para complementar su tarea, así como con quien debe hacerla y lo que espera de el, debe asimilar los parámetro más sobresalientes para el logro de una adecuada proceso enseñanza- aprendizaje en sus conocimientos. (Mayra Concepción Herrera).<br />Conclusión Grupal<br />La lectura “ El currículum en la acción” es “aceptable”, el autor nos proporciona diversos conceptos, mediante ejemplos reales nos muestra la forma de aplicar las tareas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la innovación curricular, la lectura es completa al brindar varios elementos clave pero al mismo tiempo es repetitiva haciendo que en cierto momento se pierda el interés, describe los procesos y tareas aplicadas a diseño curricular desde su contenido, secuencia, interrelación dentro de la misma área o diferentes, el rol del alumno y las funciones del docente.<br />