Diapositiva para el ecme14 .dos historias de vida

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
SEMILLERO DE INVESTIGACION DIVERSIDAD MATEMATICA
Dos Historias de Vida, Dos
Formas de Educación
Matemática
Mayra Alejandra Jiménez Consuegra, Universidad del Atlántico,
estudiante. Licenciatura en Matemáticas.
Mónica Cecilia Rodríguez Sarabia, Universidad del Atlántico,
estudiante. Licenciatura en Matemáticas.
Armando Aroca Araújo. Universidad del Atlántico,
profesor. Licenciatura en Matemáticas.

 Dificultades académicas por parte de los estudiantes.
La propuesta
SEMILLERO DE INVESTIGACION DIVERSIDAD MATEMATICA
Presentación del problema.
 formación matemática.
 Poco análisis de los factores que inciden en el aprendizaje
de las matemáticas (familia, entorno social, institución
educativa, compañeros de clases, profesor de matemática)

Muñoz (2006) plantea:
En nuestra sociedad, los niños y jóvenes
reciben la influencia de contextos diferentes
a la familia, influencia que aumenta a
medida que crecen y las interacciones
sociales en las que participan se
incrementan en cantidad y complejidad. Así,
son muchos los agentes y las instituciones
que juegan un papel en el desarrollo de
niños y niñas: la familia, los iguales, la
escuela, los medios de comunicación de
masas, etc.
además de la familia se puede considerar contextos que
inciden en la vida de estos individuos
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN DIVERSIDAD MATEMÁTICA

Criterios de inclusión y exclusión de estudiantes e
institución.
 Desempeños y competencias en matemáticas desarrolladas
por cada una de las dos estudiantes escogidas.
 Las estudiantes son conocidas por parte de las investigadoras.
 Estudiantes de una misma institución educativa y del mismo
grado escolar.
*Se pretende comprender cómo influyen la
infancia, las relaciones con los pares, la
educación familiar y escolar en la educación
matemática de dos estudiantes, a partir de
la construcción de sus historias de vidas.

Fase Descripción
1 Preparación de hipótesis, preguntas y proposiciones.
Identificación de una muestra de estudiantes.
2 Preselección de estudiantes, bajo los criterios de inclusión o
exclusión.
3 Entrevistas, recolección de información, construcción de una
historia de vida en torno a su educación matemática.
4 Análisis de la información, unidades de análisis.
5 Construcción de categorías, propuestas y conclusiones.
Desarrollo dela investigación establecida en
fases

Resultados
preliminares

Est
.
2
Est
.
1
Institución
educativa
(historial)
Profesor de
matemáticas
Entorno
social
La familia
Compañeros
de clase
Desempeño
Académico bajo
Desempeño
Académico alto
Factores que inciden en la educación matemática

ENTORNO SOCIAL
 Condiciones espacio temporales donde se desenvuelven las
estudiantes.
 Expectativas de vida en su comunidad.
 Proyectos, relaciones sociales (amigos de barrio, redes sociales)

Realización de entrevistas y análisis
de los datos obtenidos
Entrevista al profesor actual de matemáticas de las dos
estudiantes.
 Su formación: pregrado en física pura,
posgrado especialización en pedagogía.
 Experiencia: tres años trabajando en capacitación de profesores,
hace un año labora en la educación matemática. Por concurso
docente del ministerio , profesora actual de matemática y física
desde hace unos meses en la institución educativa de las dos
estudiantes.

Fragmentos de la entrevista
¿Por qué cree usted que las dos estudiantes escogidas tienen
desempeños académicos diferentes?
“dependería también de los
contextos y de la forma en la que
ellas han visto la matemática, el
área desde la anterioridad de
pronto los docentes con las que
ellas vieron la asignatura no se
focalizaban en una o en ver los
problemas de la una y la otra”

¿Cree usted que las dificultades o procesos exitosos experimentados, en
sus vidas personales, han tenido alguna influencia en sus desempeños
académicos?
“claro que si, considero que nuestra vida
siempre está enfocada en eso, muchas veces
nuestros rendimientos se ven afectados,
disminuidos por problemas externos,
entonces considero que los problemas y el
ambiente de alguna manera influye en el
aprendizaje”

¿Con cuál de las dos estudiantes tiene mejor relación, confianza o
empatía?
“con ambas trato, siempre hay una que se ha destacado más
que ha sido Est.2, la otra es un poquito más cayada, más
tímida, pero con ambas he socializado”
¿ considera usted que esto puede tener alguna influencia en sus
respectivos desempeños?
“claro que sí. Pienso que nosotros somos los formadores de
ellos, somos como esos amigos que ayudamos para que ellos
puedan crecer como personas y como buenos seres humanos.
Considero que si, podemos ser una buena guía para nuestros
estudiantes”

Entrevista a los padres de familia de la Est.1 y Est.2
Fragmento de la entrevista
¿Considera que su hija tiene buenos o regulares resultados en
matemáticas? ¿Por qué creen que se da esto?
Padres de la Est.1
“María José siempre ha sido buena estudiante, pero
en matemáticas es bastante regular, pero yo la veo
que estudia aunque yo sé que a ella no le gusta
mucho matemáticas, pero para mí son los profesores
que no explican bien, mira que le cambiaron el
profesor por una profesora y ha mejorado”

Padres de la Est.2
“bueno la verdad es que Marce es buena estudiante en
matemáticas y en las demás también, y esto se debe a que ella
es muy aplicada, juiciosa y siempre está atenta. De hecho en el
último informe ocupo el quinto puesto es muy buena
estudiante”

¿Cuántas veces han hablado con el profesor de Matemáticas? Si es así
¿por qué se interesaban, qué le preguntaban?
Padres Est.1
“siempre que hacen reuniones el que atiende la
reunión es el director de grupo, y nunca ha sido
el profesor de matemáticas. Pero yo soy una de
la que le digo que el profesor debe explicar bien
para que los estudiantes entiendan, porque no
es uno solo el que sale bajito o pierde la
materia.”

Padres Est.2
“la verdad es que con el profesor de matemática nunca hemos
hablado, siempre es con el director de grupo, aunque con el profesor
de matemáticas anterior ella bajo un poquito el rendimiento y ella
decía que el profesor se enredaba y casi no se le entendía, entonces si
pensamos en hablar con él pero no lo hicimos porque se los
cambiaron debió ser por tanta quejas.”

Entrevista a las estudiante. Cuadro relacional.
Fragmento de la entrevista
preguntas Respuesta Est.1 Respuesta Est.2
¿Cómo te
consideras
(buena o mala)
académicament
e en
matemáticas?
“mi rendimiento es
regular pero no me
considero mala en
matemática sino que digo
regular porque es la única
materia en la que a veces
me va bien, otras veces
regular y unas cuantas me
ha ido mal”
“mi rendimiento
académico en
matemática es bueno,
últimamente me ha ido
muy bien, pero en
general yo siempre he
sido buena en
matemáticas”

¿Cómo crees que
te ven tus
compañeros con
respecto a tu
desempeño
académico en
matemáticas?
“mis compañeros saben
que yo soy buena
estudiante pero que mi
fuerte no son las
matemáticas, así que en
matemáticas soy del
grupo de los que van
regular”
“ellos siempre ven como
en mi un apoyo para
cualquier cosa que no le
entienden al profesor, me
preguntan , yo les
explico, con lo que yo
entiendo, y con todo lo
que yo les pueda ayudar”

¿Cuáles son las
expectativas
ante un
profesor y su
clase, es decir,
que esperas de
él y de la clase?
“bueno espero que la
clase sea dinámica, que
se entienda y que el
profesor nos trate bien”
“siempre espero que
explique de manera que
podamos entender mis
compañeros y yo y que
cuando nosotros lo
hagamos sepamos lo que
estamos haciendo en la
medida que ella nos haya
explicado bien”

¿Te gustaría
que fuera un
hombre o una
mujer tu
profesor de
matemáticas.
¿Por qué? ¿Esto
incide en tu
aprendizaje?
“me gustaría que fuera
mujer porque tiende a
ser como más
comprensiva, se da más
con los estudiantes que
un profesor. Si incide
con mi aprendizaje ya
uno puede tener como
más confianza con una
profesora que quizás
con un profesor”
“no soy de esas personas
que especificaría, pero
una mujer se dice que
tienen más desempeño
en las áreas, en los
conocimientos. Sin
discriminar al hombre.
Pero como soy mujer,
pues me llevaría mas con
una profesora”

¿Qué
estrategias de
apoyo se
emplean en tu
familia para
fortalecer las
dificultades en
tu formación
matemática?
“quizás conseguir un
profesor de refuerzos,
alguien que sepa más y
pueda darle una ayuda
a uno en el tema que se
está dando”
“bueno cuando no se algo
comparto ideas con mi
mamá o con mi tía
también me apoya
mucho en esto y
entiende bastante y me
comunico con ellas y me
ayudan cualquier cosa”

ANALISIS
PARCIAL DE LAS
ENTREVISTAS

De la entrevista realizada al profesor actual
 El profesor omite sus responsabilidad en los desempeños
académicos de las estudiantes.
 Considera una relación directa entre las situaciones vividas
por las estudiantes y sus desempeños académico.
 Asegura que la forma de
enseñar matemáticas incide
en los desempeños académicos
de los estudiantes.

De la entrevista de los padres de familia de la Est.1
 Aceptan que su hija presenta dificultades en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
 Omiten responsabilidad por parte de ellos en el desempeño
académico de su hija.
 Responsabilizan en gran parte al profesor de matemáticas por el
desempeño académico de su hija.

De la entrevista a las dos estudiantes:
 La estudiante 1. omite su responsabilidad en su mismo
desempeño académico.
 Resaltan la importancia de la forma como el profesor imparte
las clases.
 Reconocen que el apoyo de la familia juega un papel muy
importante en sus desempeños académicos y su formación en
general.
 Ambas afirman tener más afinidad con el profesor de
matemáticas cuando este es mujer.

En general
 Cuando hay desempeños bajos los participantes directos del
proceso de enseñanza y aprendizaje (estudiante, profesor y
familia) no reconocen su responsabilidad en los resultados,
sino que buscan culpabilidad en el otro.
 Sin importar los desempeños académicos los diferentes
factores(familia, la escuela, los profesores, compañeros de
clase) inciden de una u otra manera en los mismos.
 Las concepciones y la afinidad con las matemáticas que tiene
cada una de las estudiantes, incide en el aprendizaje de la
misma.

Muchas gracias

Diapositiva para el ecme14 .dos historias de vida

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Diapositiva para el ecme14 .dos historias de vida

Similar a Diapositiva para el ecme14 .dos historias de vida (20)

Último

Último (20)

Diapositiva para el ecme14 .dos historias de vida