Modelo Analogó para kinder guardería, elaborado según la bibliografia "El analisis de un Edificio". Si bien reconocemos se puede incluir intrepretaciones que difieran de la realidad, ya que la investigación fue atraves de la web.

1. 2.- INSTITUCIONALIZACION
2.1.- INSTITUTO DOCET
2.2.- Calle El Encino núm. Col. Los Encinos #1200, código postal 64987 Monterrey,
NL.
2.3.-En Agosto del 2010 nace el instituto docet.

2. 2.4.- DATOS DE LOS USUARIOS.
Ocupación Núm.. De personas Actividad en el kínder
Alumnos 39 Aprender.
Director 1 Administrar, regular, supervisar y desarrollar
todo lo que se realiza.
Profesor 1 Detectar y derivar problemas que afectan el
desarrollo del niño y su aprendizaje.
Impulsar el desarrollo del alumno.
Personal 7
Profesor de arte 1 Motivan a los niños a expresarse a través de
actividades artísticas.
Profesor de educación
física
1 Realizar actividades físicas para los alumnos.

3. 2.5 HORARIO DE ACTIVIDADES.

4. 2.6.- ORGANIGRAMA
personal Padres
maestra
directora
Prof. De
artes
Prof. de
educación
física
alumnos

5. 4. FUNCION
4.1 conjunto
PLANTA BAJA

6. 4.1 conjunto
PLANTA ALTA

7. 4.1 conjunto
PLANTA DE AZOTEA

8. 4.2 Área de juegos
Es un espacio al
aire libre dentro
del complejo
Cuenta con el
mobiliario
adecuado para las
actividades
destinadas
La vegetación
existente hace
que sea un
espacio muy
cómodo y
agradable

9. 4.2 Aula
Es un espacio
muy amplio para
el mobiliario
existente
El piso es de
un color muy
llamativo y es
completament
e liso
Cuenta con una excelente e
iluminación y ventilación
natural

10. 4.2 Salón multifuncional
Es un espacio
muy bien
ventilado e
iluminado.
Como es un
espacio muy
grande
también se le
dio una doble
altura

11. 4.2 Área de juegos
Tiene colores
llamativos para
los niños
La
circulación
entre el
mobiliario es
un poco
reducida

12. 4.2 Baños
Es un
espacio con
las
dimensiones
apropiadas
para los
usuarios

13. 4.2 Terraza
Este es el
acceso
hacia la
terraza
Es un espacio al parecer inutilizable

14. 4.2 Pasillos
Son
amplios y
con
excelente
ventilación
Tiene grades
ventanales
para una
buena
iluminación
y vista hacia
el exterior

15. 5. FORMA
5.1 Intención formal
• El edificio esta colocado en el resto del terreno de forma
envolvente para poder generar un jardín interior
completamente íntimo.
• El terreno en donde se construyo tiene una serie de árboles
adultos muy antiguos ya que ese terreno se encuentra en
una parte de la ciudad con apenas algunos años de
desarrollo urbano, por lo cual se buscó posicionar
estratégicamente el edificio para no tirar ninguno de estos
árboles y generar un acceso al edificio con ellos para poder
aislar el acceso del edificio con la calle generando un jardín
de acceso y luego utilizarlo como un bloque en forma “L”
abrazando el jardín interior y separando y delimitando el
acceso vehicular del jardín y patio de juegos para los niños.

16. 5.2 Relación entre vanos y macizos
Se puede ver
claramente que
predomina el
macizo sobre el
vano. Solo se
responde a
necesidades de
iluminación y
ventilación.

17. 5.2 Relación entre vanos y macizos
En cambio en
esta fachada
posterior
predomina el
vano sobre el
macizo, ya que
no se
encuentran
muros solo una
serie de
ventanas de
altura completa

18. 5.3 Integración formal
Se puede ver que
si existe una
relación entre los
elementos de la
fachada porque las
ventanas
alternadas de
distintos tamaños
y colores, el
remetimiento de le
acceso principal y
el contraste de
colores le dan
unidad y
caracterizan el
edificio.

19. 5.4 Definición de espacios
• El jardín es la parte central del proyecto y
proyecta la sensación de estar en un pequeño
bosque, el cual se filtra a través de grandes
ventanales hacia el interior del edificio generando
una relación constante entre actividades
interiores y la naturaleza.
• El diseño de las aulas se basa en unas mismas
dimensiones para poder variar el uso que se les
quiera dar a estos espacios. También existen dos
grandes espacios multi-funcionales que pueden ir
adaptándose a actividades diversas según
evolucione el programa de estudios del Instituto.

20. 5.4 Definición de espacios
• El programa contiene una crujía de servicios tanto en
planta baja como en planta alta concentrando las
instalaciones y liberando la mayor parte del espacio
interior dándole flexibilidad de poder estar cambiando
actividades en cualquiera de los dos niveles.
• El corazón del edificio es el salón polivalente de doble
altura, el cual tiene una relación directa con el jardín
en las dos plantas. Desde el segundo piso se puede
tener un control de todo el espacio del salón con la
finalidad de tener contacto directo tanto de los
directores del kínder como de los padres de los niños
para supervisar las actividades que realicen los
maestros con los niños.

21. 5.4 Definición de espacios
• El programa contiene una crujía de servicios tanto en
planta baja como en planta alta concentrando las
instalaciones y liberando la mayor parte del espacio
interior dándole flexibilidad de poder estar cambiando
actividades en cualquiera de los dos niveles.
• El corazón del edificio es el salón polivalente de doble
altura, el cual tiene una relación directa con el jardín
en las dos plantas. Desde el segundo piso se puede
tener un control de todo el espacio del salón con la
finalidad de tener contacto directo tanto de los
directores del kínder como de los padres de los niños
para supervisar las actividades que realicen los
maestros con los niños.

22. 5.5 Iluminación como elemento formal
• En diversas partes interiores del edificio se localizan
ventanas y superficies transparentes que conectan
visualmente al usuario con diversas actividades.
• En todas las aulas existe una ventana de piso a techo
para poder tener una relación entre aula y aula y
entre aula y exterior, generando seguridad en los
niños y conocimiento de que hay otros salones con
niños quizás con mayor o menor edad dentro del
edificio, lo cual estimula la convivencia y el respeto
hacia otros grupos, creando una sola comunidad.

23. 5.4 Definición de espacios
• El programa contiene una crujía de servicios tanto en
planta baja como en planta alta concentrando las
instalaciones y liberando la mayor parte del espacio
interior dándole flexibilidad de poder estar cambiando
actividades en cualquiera de los dos niveles.
• El corazón del edificio es el salón polivalente de doble
altura, el cual tiene una relación directa con el jardín
en las dos plantas. Desde el segundo piso se puede
tener un control de todo el espacio del salón con la
finalidad de tener contacto directo tanto de los
directores del kínder como de los padres de los niños
para supervisar las actividades que realicen los
maestros con los niños.

24. 5.5 Iluminación como elemento formal
• En diversas partes interiores del edificio se localizan
ventanas y superficies transparentes que conectan
visualmente al usuario con diversas actividades.
• En todas las aulas existe una ventana de piso a techo
para poder tener una relación entre aula y aula y
entre aula y exterior, generando seguridad en los
niños y conocimiento de que hay otros salones con
niños quizás con mayor o menor edad dentro del
edificio, lo cual estimula la convivencia y el respeto
hacia otros grupos, creando una sola comunidad.

25. 5.6 Relación entre estructura y fachada
La estructura
determina la
forma y la s
fachadas del
edificio.
Se aprovecha este
remetimiento para el acceso y
lograr que la fachada no sea
completamente lisa.

26. 5.7 Organización del conjunto
Solo se ve la
utilización de trazos
en sentido horizontal,
pero el conjunto se
ve muy organizado y
equilibrado ya que las
medidas de los
espacios esta
modulada.

27. 5.9 Significado
• La ideología del Instituto va muy ligada con el
respeto a la naturaleza y el medio ambiente, por
lo que el diseño debía respetar estas premisas. Lo
que se buscó entonces fue diseñar conforme a la
vegetación ya existente para poder armonizar con
el contexto, abriendo grandes huecos para tener
contacto con los árboles y las áreas exteriores
verdes desde casi cualquier espacio del edificio,
el cual está diseñado para poder tener un futuro
crecimiento y ampliar su capacidad de alumnos.

28. 5.10 Identidad
• Lo que se buscó siempre fue dar un espacio a la
ciudad al frente del terreno, el cual generaría un
jardín de acceso vehicular para dejar a los niños
hasta la puerta del edificio que funcionaría a
manera de un andén. También aprovechando la
condición de esquina del terreno la primera
impresión del edificio se genera a través de este
jardín frontal, el cual esconde un tanto el
volumen construido que es solo visto en partes
dando prioridad y jerarquía a los árboles
existentes.

29. 5.11 Momento histórico
• Este instituto nace en agosto del 2010
• La ideología del Instituto va muy ligada con el
respeto a la naturaleza y el medio ambiente, por
lo que el diseño debía respetar estas premisas.
• Como principio de sustentabilidad se procuró
dejar todos los árboles adultos ya que estos
generan beneficios magníficos proporcionando
sombra durante todo el día, generando una
atmósfera fresca y con aire limpio.

30. 6.- MATERIALIZACIÓN
6.1.1.-cimentacion.
Basándose en zapatas, trabes de liga, pedestales y vigas de cimentación, todo en
concreto armado.
6.1.2.- muros y columnas.
De block, ladrillo,cristal, paneles prefabricados
o similares.
6.1.3.-entrepisos y techos.
Columnas y vigas en concreto armado y/o estructura de aceros, losa en concreto
armado o vigas tipo joist.
Se decidió hacer una estructura general de marcos de acero, losas colaborantes de deck
metálico y concreto.

31. 6.2.2.- ACABADOS.
se implementó una fachada
ventilada, fabricada en base a
láminas de acero onduladas y
perforadas que rodean en su
parte superior el edificio
Marquesina sirve como vista,
protege del sol y da mayor importancia
al acceso.

32. 6.2.3 CANCELERÍA Y HERRERÍA.
Barandal de seguridad.
Marcos de aluminio.
Lamina perforada
NOTA:
La fachada se separa de los muros
con una subestructura de montaje
para generar movimiento de aire y
ventilación entre el recubrimiento y
el muro, así como proporcionar
sombra a los muros y protección a
la incidencia solar.

33. 6.2.4 CARPINTERÍA
Escalones hechos de madera
Bancas
juegos
Puertas

34. 6.2.5.-VIDRIOS
Ventanas
Tragaluz
Las ventanas no necesitan protección ya
que en la parte de arriba las ventanas no
están al alcance de los niños y las ventanas
de la fachada están protegidas con las
laminas perforadas.

35. 6.2.6 PLÁSTICOS
Colchonetas de espuma para
Que jueguen los niños.
Piso de esponja en áreas donde los
niños realizan actividades.