Este documento describe un ambiente virtual de aprendizaje llamado Moodle que permite la interacción entre profesores, tutores y estudiantes de forma online. Moodle ofrece herramientas como correo electrónico, listas de distribución, grupos de noticias y blogs para comunicación asíncrona, así como mensajería instantánea y chats para comunicación síncrona. El documento también discute etapas para el diseño de cursos en Moodle como definir objetivos y contenidos.

1. Herramienta de gestión de cursos a la
distancia.
Ambiente Virtual de Aprendizaje
Un espacio online que permite la
interacción entre profesores, tutores y
alumnos.

2. El servidor del Moodle que da suporte a la Educación a la Distancia
de CEPAE en UFG está en el sitio
<http://ead.cepae.ufg.br/>
El órgano responsable por el soporte es el CIAR – Centro Integrado
de Educação em Rede
<http://www.ciar.ufg.br>

3. Contribuciones de la EaD
BARRERAS CONTRIBUCIONES
geográficas apertura
temporales flexibilidad
de edad eficacia
personales economía
étnicas y culturales privacidad
sociales Interactividad
económicas
competencias

4. Limitaciones de la EaD
falta de socialización
objetivos afectivos y actitudinales
realimentación lenta
planificación rigurosa (rigidez)
falta de costumbre a la autodiciplina
acceso a las TIC
alta capacidad lectora
difucultad en la evaluación
alto nivel de abandono
falta de profesionales con formación adecuada

6. ¿Qué es la educación a distancia?
•Sistema tecnológico de comunicación bidireccional
(multidireccional)
•Puede ser masivo
•Acción sistemática y conjunta de Recursos didácticos
•Apoyo de una organización y tutoría
•Separación física de los estudiantes
•Propicia aprendizaje independiente (colaborativo)

7. Usando el ambiente Moodle
* Después de elegir la categoría serán listados los
cursos disponibles, en el caso de CEPAE, el curso de
Tutor de Polo o de Orientador Académico.
* El usuario irá apuntar sobre el nombre del curso en
que está participando, en seguida será presentada la
pantalla de acceso del sitio.
* En este area deben ser informados el usuario y la
seña, después, se apreta el botón “Acceso”

8. Herramientas de comunicación en Moodle
 asíncronas
correo electrónico
listas de distribución
grupos de noticias
cuadernos de bitácora (blog)
 síncronas
mensajería instantánea
chats
videoconferencia

9. Ventajas del Moodle
4. cambio de los tiempos de enseñanza-aprendizaje
 reducción del tiempo presencial
 aumento del trabajo personal del alumno
5. apoyo del profesor-tutor y de los compañeros
6. materiales que:
• fomenten estudio independiente
• con posibilidad de autoevaluación
• que motiven al alumno

10. La comunicación mediada en el Moodle
3.El alumno interactúa con:
• los profesores
• los compañeros
• los materiales de estudio
• la institución
• en algunas ocasiones, el diálogo con el profesor se
sustituye por el diálogo con los materiales.
• diálogo didáctico mediado

11. Etapas para el diseño de un curso en Moodle
01. Perfil del grupo destinatario
02. Identificación de las necesidades
03. Propuesta inicial de objetivos y contenidos
04. Selección del medio
05. Viabilidad
06. Selección de autores
07. Diseño instructivo: objetivos y contenidos
08. Planificación del trabajo
09. Estimación de costes
10. Prescripciones para el desarrollo
11. Preparación para el desarrollo
12. Producción del material
13. Evaluación de los materiales

12. Objetivos
A partir de las necesidades iniciales
Divididos en generales y específicos
Criterios útiles para su definición
Acciones del alumno. Verbos operativos
Acción observable directamente
Cada objetivo sólo contiene un resultado
Incluir nivel mínimo y deseable (recom.)
Incluir circunstancias relevantes para la evaluación

13. El diálogo didáctico mediado en Moodle
Procesos de comunicación, con la intención
de enseñar, que se produce a través de algún medio.
Relación a distancia: se desarrolla en espacios diferentes y es
en su mayoría asíncrona.
Clasificación de la interacción
Intermediación: presencial / no presencial
Tiempo: síncrona / asíncrona
Canal: real / simulado

14. El diálogo didáctico mediado(II)
Esta teoría se centra en el autoestudio, a través de los
materiales (diálogo simulado).
Interactividad vertical y horizontal en la comunicación
real (diálogo real).
El alumno controla el lugar, el momento y el ritmo de
sus aprendizajes.

15. Puntos clave de la educación en el siglo XXI
aprendizaje abierto
eliminación de las barreras; flexibilidad
aprendizaje permanente
rápida obsolescencia
educación por otros intereses que los económicos
aprendizaje adulto
cambia el tipo de alumno
motivaciones y necesidades diferentes
importancia de la experiencia

16. Referencias
Miguel Rebollo
Dept. Sistemas Informáticos y Computación
Univ. Politécnica de Valencia
http://mrebollo.webs.upv.es
mrebollo@dsic.upv.es
Blog “Informática para no especialistas”
http://infade.blogspot.com
Recursos TIC
http://rebollo.webs.upv.es/tic4edu
Slide hecho por Elcielle y Cecília