Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), que son aplicaciones informáticas diseñadas para facilitar la comunicación educativa entre participantes de forma remota o mixta. Los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o tiempo, y ofrecen herramientas para el seguimiento automático de la participación de los estudiantes. El documento también discute estrategias de comunicación efectiva en los EVA y el papel activo de los estudiantes y prof

1. VERONICA YAGUANA.
ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE.

2. Un entorno virtual de enseñanza es una
aplicación informática diseñada para facilitar la
comunicación pedagógica entre los participantes
de un proceso educativo, sea este
completamente a distancia, presencial, o de una
naturaleza mixta que combine ambas
modalidades en diversas proporciones.

3. *Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico,
creado y constituido por tecnologías digitales.
*Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus
contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a
Internet.
*Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman
sirven de soporte para las actividades formativas de docentes
y alumnos.
*La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara”
(como en la enseñanza presencial), sino mediada por
tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de
acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos
coincidan en el espacio o en el tiempo.

4. * Estrategias de comunicación en entornos
virtuales: mensajes concretos y concisos,
claridad de los argumentos, precisión
semántica, fluidez comunicativa (poca
dilación temporal).
* El dominio de las herramientas es un
requisito pero no un obstáculo.
* Planificación.
* Distribución de tareas.

6. La evaluación y seguimiento son dos aspectos del trabajo del
profesor/a que están estrechamente relacionados. La
evaluación no consiste únicamente en la corrección de las
tareas que el alumno ha realizado, sino que también deberemos
incluir en la misma su nivel de participación en otro tipo de
actividades (por ejemplo: foros, taller,...), y el
análisis de su nivel de participación en el curso (consulta de
documentos, frecuencia de acceso, implicación en las tareas de
grupo.

7. * El proceso de aprendizaje de los estudiantes en el curso se realiza desde el EVA
por lo que el profesor dispone de información sobre su participación a través
de herramientas que permiten hacer un seguimiento automático de las
conexiones y participación diaria de los alumnos.
* Los procesos formativos se realicen en gran parte a través de actividades y
trabajos que llevan a cabo los estudiantes bien de forma individual como en
grupo. Esto permite que el profesor tenga generalmente muchos materiales para
evaluar los trabajos de los alumnos dado que gran parte de la comunicación o
intercambio de información se realiza por escrito.
* Los EVA conllevan en la mayoría de los casos procesos de evaluación continua a
través del seguimiento y tutorización que realiza el profesor tutor sobre los
trabajos y actividades llevadas a cabo por los estudiantes.
* En algunos casos, en la que es necesario la acreditación del estudiante para una
examen final, se ha optado en ocasiones por pruebas presenciales. En otros casos,
en los que también es necesaria la acreditación del estudiante, y en los que la
prueba evaluativa consiste en la exposición de un trabajo o proyecto de
investigación se ha optado en muchos casos por el uso de la videoconferencia.

8. *Los alumnos tienen un papel activo que no
limita recibir información.
*Se podrá seguir el ritmo de trabajo marcado
el profesor y sus compañeros del curso.
*Promueve un modelo de enseñanza centrado
en el alumno.
*Cada alumno puede desarrollar su propia
estrategia de aprendizaje, siendo esta el eje
organizador de la propuesta pedagógica.

9. *No se ofrece el mismo contacto persona persona así como las
clases presénciales.
*Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina
por parte del estudiante.
*Las dificultades derivadas del funcionamiento de los canales
de comunicación digital.
*Las dificultades derivadas del diseño metodológico y
organizativo de la acción formativa.
*La necesidad de capacitación de los docentes para el uso de
entornos virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

10. BIBLIOGRAFIA.