1. INSTITUTO TÉCNICO MERCEDES ABREGO
Elaboró: Pedro Manuel Soto Guerrero
Julio de 2013

2. Web Quest
”Yo no busco, encuentro”.
Picasso

3. Qué son las Web Quest?
 Es una actividad de búsqueda informativa guiada en
la cual la mayor parte de la información usada por
los alumnos está extraída de la red.
 Es una metodología de trabajo escolar con Internet
que pretende conjugar el aprendizaje informático en
contextos de uso real (cualquier nivel y
área/asignatura) con una forma de búsqueda
eficiente de información curricular en la red.
 Es un trabajo cooperativo en el que cada persona
es responsable de una parte. Obliga a la utilización
de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la
transformación de la información”.

4.  La idea de WebQuest fue desarrollada en
1995 , en la Universidad Estatal de San
Diego por Bernie Dodge junto con
Tom March.
 WebQuests ofrecen un modelo ideal para los
docentes que buscan la manera de integrar
Internet en el aula.

5. El Tema
 Debe ser una idea mediante el cual podamos
alcanzar un objetivo del curriculum.
 El tema debe reemplazar una unidad didáctica o
lección del cual no estamos completamente
satisfechos.
 Debe permitirnos una óptima utilización de los
recursos de Internet.
 Debe ser un tema que requiera por parte del
alumno un grado de comprensión que vaya más allá
de una simple memorización.

6. Estructura de la WebQuest:

7. Principios Básicos que debe cumplir una
WQ de Calidad:

8. 1. Introducción
 Da al estudiante la información necesaria
sobre lo que se va a encontrar.
La introducción tiene dos objetivos:
a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad.

9. 2. Tarea
 Describa exacta y claramente cuál será el
resultado final de la actividad que los
alumnos van a llevar a cabo.
 Si el producto final implica utilizar alguna
herramienta (ej. la Web, video, procesador
de textos), menciónelo en este apartado.
 (NO detalle los pasos a seguir aquí, eso
pertenece al siguiente apartado).

10. Taxonomía de las Tareas

11.  En éste apartado se sugieren los pasos que
los alumnos deben seguir para completar la
tarea, y que pueden incluir estrategias para
dividir la tareas en subtareas, descripción
de los papeles o perspectivas que los
alumnos deben adoptar.
 La descripción del proceso debe ser breve y
clara.
3. Proceso

12. 4. Recursos
 Son las fuentes de información que servirán
de apoyo a las tareas.
 Consisten en una lista de sitios Web que el
profesor ha seleccionados previamente.
Puede haber una enciclopedia u otro
software educativo que le permita llegar al
alumno a la información, o simplemente un
texto con la información específica.

13. 5. Evaluación
 Dependiendo del nivel de los alumnos y del
tipo de actividad se hará una descripción de
lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
 Una forma de evaluar el trabajo de los
estudiantes es mediante una plantilla de
evaluación (Rubric en inglés).

14. Plantilla de Evaluación.
SUSPENSO 5 - 6 7 - 8 9 - 10
Contenido Trabajo incompleto
Sin datos de
información
Sin prospecciones
Sin análisis
macroeconómico
Sin planes de inversión
Puntos incompletos
Pocos datos
Análisis superficial
Inversiones no
contrastadas
Todos los puntos
completos
Análisis completo
Inversiones coherentes
Puntos Completos
Información extra
Análisis exhaustivo
Inversiones originales
Presentación Deficiente
No se dan conclusiones
Pocas herramientas
informáticas o mal
utilizadas
Preguntas sin contestar
Sin control del tiempo
Conclusiones débiles
Pocas herramientas o
mal utilizadas
Escaso dominio del
tema
Se abruma con datos
Se dan buenas
conclusiones
Bastantes Herramientas
Seguridad en la
exposición
Brillante
La clase se interesa
Se responden dudas
Se apoya la
presentación con
herramientas
apropiadas
Gráficos y
tablas
Ausencia de tablas y/ o
gráficos
Pocos gráficos o sin
conexión con la
exposición
Bastantes gráficos
relacionados con la
exposición
Gráficos detallados y
originales
Cohesión del
grupo
Ningún tipo de Cohesión
Trabajo individual
Débil grado de cohesión
Partes inconexas
Buena cohesión El grupo actúa como un
solo equipo.
Todos participan
Todos dominan el tema

15. 6. Conclusión
 Esta sección proporciona la oportunidad de resumir
la experiencia, animar a la reflexión sobre el
proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es
una parte crítica de todo el conjunto, pero
proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la
actividad.
Puede ser interesante, en ésta sección:
 sugerir preguntas que un profesor podría hacer en
una discusión abierta con toda la clase.
 Animar a los estudiantes para que sugieran
algunas formas diferentes de hacer las cosas con el
fin de mejorar la actividad.

16. 1. Cuando los angeles lloran
2. El origen de hombre y el yacimiento de Atapuerc
3. Biografía de Mahoma
4. ¿Y quién es León Felipe?
Ejemplos de WQ´s

17. Mas Ejemplos de WQs
1. http://www.saretik.net/forowq/ejemploswebquest.htm
2. http://www.historiasiglo20.org/curso/tema9.htm
3. http://lenguayliteratura.org/ltr/index.php?option=com_content&task=vi
4. http://www.eduvedruna.org/Leon/ntics/ejemwebquest.htm
5. http://www.isabelperez.com/webquest/ejemplos.htm
6. http://www.epvasconia.com/WEBQUEST/NTICs%20y
%20educacion/webquest_ejemplos.html
7. http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htm
8. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/wq_donana/
index.htm
9. http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?tipox=1

18. GRACIAS POR SU
ATENCIÓNhttp://es.slideshare.net/megapsoto/
http://tecnoinfoitma.blogspot.com/