Pedagogías Didácticas Contemporáneas Momento 1: Modelo Pedagógico

1. MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGOGÍAS DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
Carlos Felipe Velásquez
Código 242945
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Acacías – Meta
06 de Septiembre de 2014

2. Introducción
Esta actividad busca hacer memoria de mi vida, imaginando
que tengo 5 años de edad, pero poseo los saberes y la
experiencia de mi edad actual y así indagar sobre los modelos
y corrientes pedagógicas para escoge el que debería utilizar
una institución educativa ideal.
Actividad que permitirá conocer los diferentes modelos y
corrientes pedagógicas y desde ahí justificar las bondades del
más sobresaliente en nuestro contexto.

3. “Son un patrón representativo de
una teoría psicológica y educativa.
Se centra mas en aspectos
curriculares (son muchos) se
sustentan en teorías. Son
construcciones que resuelven
problemas de carácter curricular
en su aspecto macro”.
Sarmiento (2013)

4. Una Institución Educativa en la cual…
“Todos sabemos algo, todos ignoramos algo,
por eso aprendemos siempre”.

5. Modelo Pedagógico
Idealizar, no lo entiendo como la única y/o absoluta postura,
sino como una opción presente o ausente que posibilitará la
obtención de buenos resultado a partir de las satisfacción de
necesidades presentes en el contexto y un poco más.
A los cinco años no idealizaba, estaba preocupado por jugar,
experimentar, disfrutar solo o con quien estuviera a mí
alrededor; en un mundo de imaginación y fantasía vivía lo
ideal.
Puedo decir que aprendía, conocía y me educaba no por
“instrucción” sino por “relación”, por contacto, por gusto, por
curiosidad y con tal grado de espontaneidad que no dejaba de
sorprenderme; mis padres u otros mayores no me “dictaban”
¡me contaban a partir de sus experiencias!

6. HACÍA UNA PEDAGOGÍA DIALOGANTE
DE ZUBIRIA
De Zubiría (sf), citando a Not, afirma que sólo han existido son
modelos pedagógicos: heteroestructurantes (Escuela Tradicional) y
autoestructurantes (Escuela Activa), en otras palabras -y espero no
mal entender los términos-: O nos estructuran otros o nos
estructuramos nosotros mismo; en ambas posiciones De Zubiría se
muestra crítico, a saber: En la primera opción argumentado en los
planteamientos de Ausubel, el aprendizaje carece de significancia y
en la segunda, argumentado en Vigosky afirma que por sí solos no
podemos conocer, necesitamos de un mediador.
Ante lo cual, rescata los planteamientos de la corriente constructivista
al considerar al conocimiento como una construcción del ser
humano y no una copia de la realidad, pero que se inclina en el
autoestructuralismo diluyendo el papel activo de los profesores y la
cultura.

7. Modelo dialogante e Interestructurante
De Zubiría (sf) “En síntesis hay que reconocer que el
conocimiento se construye por fuera de la escuela,
pero que es reconstruido de manera activa e inter
estructurada a partir del diálogo pedagógico entre
el estudiante, el saber y el docente y que para ello
se presente, es indispensable contar con la
mediación adecuada de un maestro , que favorezca
de manera intencionada y trascendente, el
desarrollo integral del estudiante. Un enfoque que
concluya que la finalidad de la educación no puede
estar centrada en el aprendizaje, como desde hace
siglos ha creído la escuela, sino el el desarrollo”.
(Pág 8).

8. En términos de Julián De Zubiría… -Not (1983)
Modelo
“Escuela Activa”
Corriente
“Constructivista”
Modelo
“Escuela
Tradicional”
INTER
ESTRUCTURANTE
HETERO
ESTRUCTURANTE
AUTO
ESTRUCTURANTE
Enfoque
“DIALOGANTE Y SOCIO
CULTURAL”
Papel activo de estudiantes
y profesores (mediadores)

9. vs
En términos de Paulo Freire…

10. Bibliografía
De Zubiría , J., (s. f.): Hacia una pedagogía dialogante.
Ediciones del Instituto Merani. Bogotá.
Recuperado http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/do
cs-pdf/general/Hacia-una-pedagogia-dialogante.pdf
Freire ,P (2005) Pedagogía del Oprimido. Ed. Siglo XX. Buenos
Aires.
Posso, M. (2011): Modelos pedagógicos y diseño curricular.
Universidad Técnica Particular de Loja. Loja Ecuador.
Recuperado http://www.youtube.com/watch?v=z55QE-t7bKg
Sarmiento, L. (Documento de trabajo 2013): Corrientes
pedagógicas contemporáneas. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551048/CORRIENTES
_PEDAGOGICAS_CONTEMPORANEAS.pdf