1. Escuela 4-154 “Dr. Salvador
Mazza”
Convivencia Escolar
TALLER PREVIO A LA RESOLUCIÓN 0445/13
Dirigido a equipo de Preceptoría
- Documento preliminar – 2013

2. Parte de un dato objetivo: “el declive de su eficacia simbólica para hacer
incorporar “la norma”, y por o tanto convocar en la subjetividad de
estos alumnos a aquel alumno de hace dos décadas”
Evita el anonimato que homogeneíza, se aleja de la escuela selectiva
La normativa emana de acuerdos como construcción multisectorial (hoy con
marco jurídico)
Desarrolla una política de anticipación de conflictos y los resuelve
particularmente (a veces en oposición a la lógica corporativa)
La construcción de límites se plantea por sobre las sanciones, la
percepción de cuidado por sobre la adaptación. Se prioriza un sentido
reparador, aunque la sanción existe
LA CONVIVENCIA NECESARIA EN LA ESCUELA
QUE INCLUYE CON CALIDAD

3. DIÁLOGO, es la estrategia envolvente. Se muestra y acuerdan las
dos caras del límite que se instala entre el joven, el adulto y la
escuela.
Crea condiciones objetivas de producción de subjetividades. ASUME
EL COMPROMISO PROFESIONAL DE intentar enseñar a “los que
aparentan no querer aprender.”
CUÑAS EMOCIONALES, trabajadas en el aula, junto a los contenidos
La inclusión educativa es posible si se comprende que la escuela es
un punto de encuentro entre la política educativa, las condiciones de
vida de los alumnos y las expectativas y estrategias de la institución
LA CONVIVENCIA NECESARIA EN LA
ESCUELA QUE INCLUYE CON CALIDAD

4.  Los conflictos son una parte inherente
de la convivencia entre personas.
 La vulneración de una norma produce
una falta que se aborda a través de
una sanción.
 La sanción tiene como resultado 2
aspectos fundamentales:
Lograr un cierto equilibrio
Favorecer un aprendizaje

5. Antes de formarse un juicio es
necesario:
 Conocer las versiones las personas
involucradas, considerando el
contexto
 Considerar el derecho de todos los
afectados a ser escuchados ante una
presunta falta.
 Privilegiar el diálogo con y entre los
implicados.

6. 5 categorías de faltas:
 Falta leve
 Falta moderada
 Falta intermedia
 Falta grave
 Falta extremadamente grave

7. Criterios que se utilizarán para
categorizar una falta:
 Consecuencias perjudiciales que tuvo
la acción realizada
 Riesgos asociados a esa acción
 Destinatarios de la falta

8. Dirigidas a
Acciones
Si mismo Terceros pares
(compañeros)
T
Terceros
adultos
Edificio,
mobiliario o
imagen
social de la
institución
Consecuen.
perjudiciales
de baja
intensidad
Leve Moderada Intermedia Intermedia
Consecuen.
perjudiciales
de mayor
intensidad y
riesgosas
Grave Grave o
extremadamen
te grave
Extremadame
nte grave
Grave o
extremadam
ente grave

9.  Factores atenuantes: edad,
contexto, intereses, motivos,
reiteración, premeditación y magnitud
 Las vías posibles para cometer las
faltas pueden ser:
Acciones directas
Verbalizaciones
Utilización de redes sociales o
tecnologías de la información

10. Las sanciones deben respetar
los siguientes criterios:
 Gradualidad: la sanción no puede
aplicarse sin procesos previos de
advertencia, llamados a la reflexión.
 Proporcionalidad: un principio
general de justicia establece que la
sanción tenga relación con la
transgresión.

11. Índice de convivencia escolar
(ICE)
“Salir de la visión exclusivamente
sancionatoria, para dar lugar a un
concepto constructivo de
reparación y responsabilidad”

12. Índice de convivencia escolar
(ICE)
25 puntos por ciclo lectivo
Se van restando en forma
proporcional a las faltas cometidas.
 Falta leve: se resta 1 punto
 Falta moderada: se restan entre 2 y 3 puntos
 Falta intermedia: se restan entre 4 y 6 puntos
 Falta grave: se restan entre 7 y 9 puntos
 Falta extremadamente grave: se restan entre
10 y 12 puntos

13. “La quita de puntos viene a
representar el carácter
sancionatorio y la realización de
actividades reparatorias, el carácter
constructivo y de toma de
conciencia sobre la norma
vulnerada.”

14. Para pensar:
 ¿Qué iniciativas posibilitan fortalecer
la convivencia escolar?
 ¿Cómo se podría trabajar de manera
preventiva para evitar la aparición de
conflictos?
 ¿Qué acciones reparatorias se
pueden realizar que involucren a toda
la comunidad?