1. Ideas previas
Medición Evaluación
 Estandarizar
 Calificar aprendizajes
 Compara
 Recolección de datos
 Medir en base a un número
 Cuantitativo
 Tiende a considerarse como un
modo de represión
 El alumno es el único evaluado
 Clasifica en base a determinadas
características
 Proceso que nos permite obtener
evidencias de aprendizaje
 Autoevaluación y coevaluación
 Considera las características y
particularidades del alumno
 Recurso de formación y
oportunidad de aprendizaje en
base a aprendizajes esperados
 Permite conocer áreas de
oportunidad
 Basado en los aprendizajes que
se quieren lograr
 Permite regular el proceso de
enseñanza aprendizaje
 Para evaluar se consideran
diversas alternativas
Concepto Grupal
Medición Evaluación
 Método estandarizado a la
recolección de datos cuantitativos
sobre la adquisición de
conocimientos en base a
determinados contenidos en un
tiempo específico para clasificar y
comparar resultados.
 Proceso continuo formativo y de
valoración, que nos permite
obtener evidencias de
aprendizaje, empleando diversos
instrumentos y recursos,
considerando las características y
particularidades del alumno para
reconocer los logros y las áreas
de oportunidad y así poder
regular el proceso de enseñanza
aprendizaje orientado a la
mejora.
Medición y Evaluación

2. Citas y referencias
Medición Evaluación
 Medir es asignar numerales a
objetos, personas o eventos según
normas. (Morales, 2006)
 Medir no es otra cosa que describir
en términos numéricos y esto con la
finalidad: aprovechar las ventajas
que ofrece en el pensamiento.
(Guilford, 1954)
NOTA:Ambas definiciones se
encuentran en el mismo documento.
 Se usó como una como una
representación alternativa a
“medición”, “prueba”, o “examen”,
puesto que implicaba un proceso en
el cual se reconocían los valores. El
propósito de la evaluación es llevar a
cabo verificaciones periódicas sobre
la efectividad de las escuelas e
indicar aspectos en sus programas
en donde el mejoramiento sea
necesario. Se entiende también
como la validación de las “hipótesis
sobre las cuales opera una institución
educativa”. (Tyler, 1982)
 “Fase de control que tiene como
objeto no sólo la revisión de lo
realizado sino también el análisis
sobre las causas y razones para
determinados resultados,…y la
elaboración de un nuevo plan en la
medida que proporciona
antecedentes para el diagnóstico”.
(Duque, 1993)
 Ésta “se construye a través del
conjunto de valores internalizados
por docentes, alumnos, directores,
supervisores padres y representantes
de entes empleadores, acerca de la
forma de concebir y practicar la
evaluación en un determinado
proceso educativo.” (Duque,1993)
NOTA:Las definiciones mencionadas
anteriormente se encuentran en la
revista ACTUALIDADES
INVESTIGATIVAS EN
EDUCACION(Vargas, 2004)

3. Bibliografía
Morales, P. (2006). Medición de actitudes en psicología y educación. Madrid:
Comillas.
Tyler, R. (1982). Principios básicos del curículo. Troquel S.A.
Vargas, A. I. (2004). Revista Inie. Recuperado el 2014, de LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA: CONCEPTO, PERÍODOS Y MODELOS:
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/periodos.pdf
Medición y Evaluación
Similitudes Diferencias
 Son valorativos
 Se empelan instrumentos para
recolección de información
 Determinan áreas de oportunidad
 Ambas ocupan el rendimiento del
alumno
 Ambas ocurren con un mismo
propósito: la toma de decisiones
 Medición: cuantitativa
 Evaluación: cualitativa,
cuantitativa (proceso continuo)
 Medición: momento especifico
 Medición: se refiere a
conocimientos
 Evaluación: involucra
aprendizajes en diferentes áreas
 Medición: solo se dan resultados
 Evaluación: se aprovechan
resultados
 Medición: proporciona
información
 Evaluación: juzga la información
obtenida
 Medición: indica cuanto sabe un
alumno
 Evaluación:indica la calidad de
lo aprendido adquirido