1. MEDICIÓN
CONCEPTO
GRUPAL
SIMILUTUDES DIFERENCIAS CONCEPTO GRUPAL
EVALUACIÓN
 El alumno es el único
evaluado
 Se basa en emitir
calificación numérica
 Mide conocimientos
 Recolecta datos
 Emite una calificación
final
 Estandariza
 Heteroevaluación
 Compara
 Clasifica en base a
diversas
características
 Tiende a considerarse
como un modo de
represión
Método
estandarizado
orientado a la
recolección de
datos de tipo
cuantitativo
sobre la
adquisición de
conocimientos
en base a
determinados
contenidos en
un tiempo
específico, para
comparar y
clasificar
resultados.
Valorativas.
Recolección de
información
Determina áreas
de oportunidad.
Ambas determinan
resultados.
Sirven para tomar
decisiones.
Se ocupan del
rendimiento del
alumno.
Concurren a un
mismo propósito:
la toma de
decisiones.
 Cuantitativa y
cualitativa.
 Medición:
Tiempo
específico.
 Mide
conocimientos
 Sólo se dan
resultados
 Evaluación:
Atiende el
proceso.
 Involucra
aprendizaje en
diferentes
áreas.
 Se aprovechan
los resultados.
 Mientras la
medición
proporciona
información, la
evaluación juzga
dicha
información.
 La medición es
un dato puntual
y la evaluación
un proceso
permanente.
Proceso continuo,
formativo y de
valoración, que
nos permite
obtener evidencias
de aprendizaje;
este emplea
diversos
instrumentos y
recursos,
considerando las
características y
particularidades
del alumno, para
conocer fortalezas,
logros y áreas de
oportunidad, para
poder así regular
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje
orientado a su
mejora.
 Proceso que nos permite
obtener evidencias de
aprendizaje.
 Formativa y de valoración.
 Autoevaluación y
coevaluación
 Considera las
características y
particularidades del
alumno.
 Recurso de formación y
oportunidad de
aprendizaje.
 Basado en los
aprendizajes que se
esperan lograr.
 Permite conocer áreas de
oportunidad.
 Permite regular el proceso
enseñanza – aprendizaje.
 Para evaluar se consideran
diversas alternativas.

2. Medir no es otra cosa que describir en términos numéricos y
esto con una finalidad: aprovechar las ventajas que ofrecen el
pensamiento matemático y las operaciones con números. Las
matemáticas constituyen un lenguaje universal, con una
sintaxis precisa, que facilita la descripción objetiva, el análisis
y la comunicabilidad.
 Guilford, J.P. 1954. Psychometric Methods. McGraw-Hill
Education.
Es comparar un objeto o acontecimiento con una escala o
unidad de medida, el metro por ej., que es arbitraria y
convencional. La comparación debe respetar ciertas reglas y
de ese proceso de medición se obtiene un resultado, un
número que expresa cuántas veces el objeto o acontecimiento
contiene la unidad de medida. Así, los elementos distinguibles
en el proceso de la medición son:
Un instrumento o escala de medida, una técnica de medición
que está en función del instrumento y de las propiedades del
objeto a medir, el sistema de los números, análisis y reflexión
en torno a los datos numéricos que aporta nueva información
al permitir la interpretación de los datos obtenidos sobre el
fenómeno en cuestión.
 Braunstein, N., Pasternac, M., Benedito, G., & Saal, F. (2003).
Psicología: ideología y ciencia. México: Siglo XXI editores, S.A de
C.V.
“Considero que la evaluación del aprendizaje es un proceso
sistemático y permanente que comprende la búsqueda y
obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad
del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la
calidad de los procesos empleados por el docente, la
organización y el análisis de la información a manera de
diagnostico, la determinación de su importancia, y pertinencia de
conformidad con los objetivos de formación que se esperan
alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el
aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.”
 Lafrancesco, G. (2005). Conceptos, tipos y objetivos de la evaluación
del aprendizaje. En La evaluación integral y del aprendizaje (pág. 29).
Colombia: Magisterio.
Evaluar es someter algo a valoración. Es asignar valor a lo que se
examina, diagnostica o comprueba de alguna forma. Tyler (1959)
la definió la evaluación como “el proceso que tiene por objeto
determinar en qué medida se han logrado unos objetivos
previamente establecidos, lo cual supone un juicio de valor sobre
la información recogida, que se emite al contrastar esta
información con los objetivos previamente establecidos en
términos de conductas, que el alumno debe exhibir para probar
su adquisición”.
 Gómez Rodríguez, B. Concepto de evaluación. En UN MODELO DE
EVALUACIÓN (autorregulación) PARA CENTROS DOCENTES
(págs. 83-84). Madrid: Visión Libros.