Jorge Caro Valera Past President del Movimiento Pedagógico Maestros por el Cambio 991745306 jcarovale@gmail.com

1. APRENDER ESTRATEGIAS
(pertinencia, imaginación y creación)
Jorge Caro Valera
Past President del Movimiento Pedagógico Maestros por el Cambio
991745306
jcarovale@gmail.com

2. Prof. JORGE CARO VALERA
Agosto 2010
12/31
“En esta era de cambios y en
este cambio de
era, sobreviven ya no los
más fuertes ,sino, los que
aprenden a cambiar”

3. Prof. JORGE CARO VALERA
Agosto 2010
3/31
“Las universidades peruanas
forman excelentes profesionales
para el siglo XIX”
Virgilio Roel Pineda

4. EDUCACION, PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA E INNOVACIÓN
«La realidad no se
entiende, la realidad se
transforma»
(La sociedad se construye día a día y es precisamente la universidad, como máximo
rector de la formación personal, un agente de transformación social que dinamiza
esta construcción)

5. Prof. JORGE CARO VALERA
Agosto 2010
15/31
MAESTROS CON VOCACIÓN
sólo el 7%
tienen vocación

6. ¡No saben pensar!
LEON TRAHTEMBERG
En CADE 2010 dirigió una mesa
de diálogo con Franco Giuffra (BCP),
Patricia Salas (CNE) y
Gustavo Yamada (CIUP)
sobre las brechas entre el mercado
laboral y la educación.

7. LA COMPETITIVIDAD
“La especialización es la
clave para poder competir”
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO :
¿COMO LO HACIAMOS ANTES, COMO LO
HAREMOS HOY?

8. Cómo se aprende?
Los sabios y la
creatividad.
“ID DONDE LA GENTE APRENDED DE ELLA
MOSTRADLE TU AMOR, PARTID DE LO QUE
YA SABE, CONSTRUID SOBRE LO QUE YA
HAN HECHO Y, CUANDO HAYAIS TERMINADO
VUESTRA TAREA, SABREMOS SI HEMOS
SIDO EXITOSOS CUANDO ELLOS DIGAN: LO
HICIMOS NOSOTROS MISMOS”
( Lao Tse, 480 - 390 aC )
“El verdadero arte de un maestro
consiste en poder lograr de sus
educandos la alegría de crear y conocer”
(Albert Einstein)
«La mejor manera de decir es hacer»
(José Martí)
«Si oigo me olvido, si veo recuerdo, si
hago aprendo» (proverbio chino)

9. Neurociencia
El órgano del
aprendizaje es el
cerebro que aprende
de un entorno
resonante (cerebro
compatible) y
depende de la
calidad de los
estímulos-desafíos o
situación
problemática

10. PEDAGOGÍA COGNITIVA
• Aprendizaje basado en la
construcción y las
experiencias.
• El conocimiento se da como
un proceso de construcción
individual-propio.
• Se toma en cuenta los
conocimientos previos.
• La clave de todo está en:
“el aprender a pensar” y
“aprender a aprender”
• Jerome Bruner - Aprendizaje por
descubrimiento/crear y modificar
• Jean Piaget - Constructivismo individual. La
psicogénesis/estadíos de desarrollo del niño;
La Teoría de la equilibración/mecanismos del
conocimiento.
• David Ausubel (Aprendizaje Significativo)
• Lev Vigotski - Constructivismo social/ Teoría
sociocultural y la zona de desarrollo próximo)
• Howard Gardner - Inteligencias Múltiples)
• Daniel Goleman - La inteligencia emocional
• Reuven Fuerstein - Aprendizaje mediado Carl
Rogers - Modelo de la Educación Humanística
• Joseph Novak - Mapas conceptuales)
• Gerald Edelman - Inteligencia Artificial)
• Donald A. Norman - Mapas semánticos).
• Tony Buzan - Los mapas mentales
• Bob Gowin - V Heurística/esclarece
conceptos, se usa en investigación
• Edward de Bono – Seis sombreros para pensar
• Julián y Miguel de Zubiría Samper_ Los
mentefactos conceptuales/constructos
• María Montessori - El desarrollo lúdico del
niño

11. La Experiencia del APRENDIZAJE MEDIADO
Se manifiesta como “un tipo de interacción
entre el organismo del sujeto y el mundo que
lo rodea. Donde estímulos del medio
ambiente, son interceptados por un
agente, que es un mediador, quien los
selecciona, organiza, reordena, agrupa, estruc
turándolos en función de una meta
específica”
(Reuven Feuerstein 1991)
Utilidad de funciones-operaciones mentales que determinan un funcionamiento cognitivo adecuado.

12. Conclusión
Método Estrategia Técnicas Actividades
Es el
sistema de
pensamiento
que orienta
la acción
educativa.
Es el conjunto de
procedimientos,
apoyados en
técnicas de
enseñanza que
tienen por objeto
alcanzar los
objetivos de
aprendizaje.
Son
procedimientos
didácticos que
se prestan a
ayudar a realizar
una parte del
aprendizaje que
se persigue con
la estrategia
Son parte de las
técnicas y son
acciones
específicas que
facilitan la
ejecución de la
técnica. Son
flexibles y
permiten ajustar
la técnica a las
características
del grupo.

13. CONDUCTISMO.- CENTRADO SOLO EN LA ADQUISICION DEL
CONOCIMIENTO . Antes tradición - repetición y reproducción (lectura
y memoria). Identificó el aprendizaje como un acto mecanicista (E-R)
que después generalizó a todos los aprendizajes.
PEDAGOGIA COGNITIVA.- Se aprende conocimientos,
capacidades, actitudes, maneras de aprender. El aprendizaje es
construido de manera distinta por c/sujeto, no es mecánico sino
proceso complejo.
Hoy : anticipación, innovación
participación (ensayos múltiples creación y
transformación )
Aprender a pensar y aprender a aprender

14. La inteligencia ayer y hoy :
• Leer,
• memorizar
• almacenar
información
(carreras tradicionales)
• Aprender a
aprender
• Solucionar todo
tipo de problemas
o situaciones
nuevas

15. la capacidad de procesar
información para crear
nuevos conocimientos

16. APRENDER ES :
Sentir, conocer
pensar,desear.
Descubrir, compren
der, reflexionar, exp
erimentar, aplicar, h
acer y
resolver problemas

17. PERU ES EL PAIS MÁS EMPRENDEDOR
DEL MUNDO
LOS MAESTROS
TENEMOS
RAZONES PARA
DEMOSTRAR
QUE NO SE
QUEDAN ATRÁS.

18. APORTES EN EDUCACIÓN,
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

19. ¿PARA QUE ESTUDIAMOS?
• Educación Inicial y primaria :
CONOCER EL MUNDO
• Educación Secundaria e
intermedia: MANIPULAR EL
MUNDO
• Educación Superior:
TRANSFORMAR EL MUNDO

20. Reforma del Sistema Educativo
• Educación Básica Regular 1º a 9º/0-14 años:
Inicial, Primaria y Secundaria.
• Educación Intermedia 10º a 11º/15-16 años:
Emblemáticos, Bachillerato, y Mayor.
• Educación Superior 17-20 / 17-21+ :
Sencico, Tecsup, Senati, Cesca, Ipna
(ing), Ipae, Bausate; Universidades.

21. Reforma del Sistema Educativo
• I.E. De Procesos
Industriales Básicos.
• I.E. De Ciencia y
Tecnología/innovación.
• I.E. De Tecnología
Aplicada/sotwares.
• I.E. De Computación e
Informática.
• I.E. De Administración
emprendedora/Liderazgo.
• I.E. De Procesos de
Negocios.
• I.E. De Humanidades y
Ecositemas.
• I.E. De Deportología.
• I.E. De Educación
Artística.
• I.E. De Procesos
Agropecuarios orgánicos.
• I.E. De Artesanía
Nacional.
• I.E. De Gastronomía
Nacional.
• I.E. De Servicios
Especiales.

22. EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• La Centralidad de la persona en sus
diversos ámbitos
• La persona y su desarrollo holístico.
• Los Nuevos contextos de la
sociedad actual.
• El Aprendizaje interactivo.
• El Docente como mediador.
• Poner énfasis en los procesos
pedagógicos.
• La Significatividad y funcionalidad
del aprendizaje.
• Utilizar la metacognición y
autoevaluación.
• Aplicar la evaluación como proceso
• Poner en práctica las inteligencias
múltiples.
David Ausubel según Walter Peñaloza
nos propone el aprendizaje significativo
verbal, esto es…
“partiendo de sus
conocimientos previos y a
través de la función
mediadora del
docente, quien provoca
conflictos cognitivos para
modificar sus esquemas de
conocimiento; ya que
descubre funcionalidad de lo
aprendido y los integra a su
memoria para luego ser
transferido a otras
situaciones de aprendizaje”
sus fundamentos son:

23. Actividades significativas
• Una clase.
• Conversar con nuestros alumn@s
• Una actividad de socialización entre
nuestros alumn@s
• Las formaciones escolares
• Las actuaciones escolares
• Creación de clubes
• Ejecución de un proyecto escolar
• Ejecución de una trabajo de investigación
• Realización de encuestas
• Realización de elecciones en diversos temas
• Confeccionar materiales didácticos
• Realización de ferias escolares
• Exposiciones de trabajos
• Paseos a la playa, la ciudad, el campo
• Ir al cine
• Ver videos, tv, películas.
• Visitar cabinas de internet
• Escuchar programas de radio
• Leer y analizar periódicos
• Hacer libros, revistas, manuales
• Dramatizar obras teatrales
• Inventar letras y música de himnos, canciones
• Crear lemas
• Visitar a la biblioteca nacional y sacar su
carnet
• Investigar, leer, analizar y fotocopiar libros y
periódicos antiguos
• Preparar recetas
• Criar y cuidar animales domésticos
• Sembrar y cultivar plantas
• Visitar y/o invitar a personas de la comunidad
• Realizar entrevistas
• Elaborar objetos con sus propias manos
• Representar roles y costumbres de su
comunidad
• Participar de juegos grupales e interactivos
• Coleccionar objetos de su interés
• Escuchar e inventar historias
• Realizar experimentos o inventar cosas
• Elaborar
maquetas, croquis, planos, mapas,etc.

24. SISTEMA DE INCENTIVOS:
• Grupos de movilidad y
liderazgo académico
"UFATH"
• Llaves del Perú - Premio a
Padres, maestros y
alumn@s
• EXCELENCIA DOCENTE -
premio a docentes
destacados
• Club Cívivo Vencedores
(CCV), integración de
niñ@s con talentos
• Escuadrón y Brigada
Ciudadana
• Clubes internos en áreas:
Cuy, Puma, Delfín, Gaviota,
Águila, Líder.

25. APORTES A LA DIDACTICA
1. Llave de las Ciencias Sociales - El
Método. Técnicas de la aplicación de
ese método.
2. La Escuela : modelo de organización
social (Modelo de Aplicación en la
sociedad)
3. La Escalera de la Personalidad
(taxonomía de objetivos y capacidades)
1. La Escalera de la comprensión
lectora (taxonomía)
• Capacidades de Área
• Capacidades Fundamentales y básicas
• Análisis estructural
• Tabla de resultados
• Ejes cartesianos
• Las cinco conclusiones de la historia
• Canciones ciudadanas
• Dinámicas de motivación "UFATH"
• Paradigmas y enfoques de las CCSS hoy
• Modelo ecológico de sistemas integrales
• El pensamiento lógico
• El pensamiento crítico
• Método individual
• Método del tándem
• Método grupal (aprendizaje cooperativo/sinérgico)
• Discusión controversial
• Método de Proyectos
• Capacidades fundamentales
• Mapas mentales
• Infografías
• Esquema de Ichikawa
• V de Gowin
• Árbol de Problemas
• Mapas conceptuales
• 8 sombreros para pensar (6 de Edward De Bono, 2 míos)
• Líneas de tiempo
• Mapas mudos
• Juicio histórico
• La balanza de la justicia
• Dinámica ecológica
• Uso de periódicos
• Uso de crucigramas
• líneas de tiempo
• búsqueda del tesoro
• competencias sociales
• señor y señora Perú
• Maquetas
• Composición histórico, geográfico, ciudadano-literaria
• Ensayos sobre realidad, identidad, globalización, democracia.
• Un mundo en miniatura
• Raíz de la identidad
• Cuando no existía los videos
• Estrategias con música y su rol en las CCSS
• Dinámicas de liderazgos (auto y chofer)
• Taller de creatividad pura
• Taller de creatividad de poemas
• Taller de Liderazgo

26. TaxonomíasJORGE CARO VALERA
Escalera de la
Personalidad(1984-1990)
• SER
•
HACER
•
ORGANIZAR
•
PROPONER
• SINTETIZAR
• CRITICAR
• COMPRENDER
• ANALIZAR
• ESTUDIAR
• COMUNICAR
• PERCIBIR
Escalera de la comprensión
lectora (2001)
• SIGNIFICADO
• IDENTIFICACION
• IMAGINACION
• PERCEPCION
• ATENCION
• MOTIVACION… autoestima,
confianza, elaboración de
predicciones, activación de
conocimientos previos, curiosidad
por aprender.

27. Proyectos especiales en CCSS
(1983-2013)
• Proyectos himnos escolares Colegios: “Ciro Alegría” (Carabayllo), “San
Felipe” y “Libertad” (Comas) 1983,1984
• Proyecto Coordinadora Cultural de Carabayllo (CCC)1984
• Proyecto Club de Arte Popular “Fuerza Elemental” (FE) Colegios Perú Birf
“A. Avelino Cáceres” y “Libertad” de Comas. 1984,1985
• Proyecto Alcaldía escolar Colegio “Libertad” 1985
• Proyecto “Miss Universo en el Perú” Colegio “Jean Piaget” 1985
• Proyecto “We are the World” Colegio “Jean Piaget” 1985
• Proyecto “Las religiones en el Mundo” Colegio “Jean Piaget” 1985
• Proyecto Mega Ajedrez, Colegio “Libertad” 1986
• Proyecto Alcaldías Populares Juveniles (CCC) PJ. FDDC-Carabayllo 1988
• Proyecto Club de Vóley “Fuerza Elemental” (FE) de Carabayllo 1988
• Proyecto “I Convención de Educación y Cultura de Carabayllo”
1990, Colegio Santiago Antúnez de Mayolo” y Frente de Defensa y
Desarrollo de Carabayllo (FDDC) 1990
• Proyecto Construyamos la Posta, Colegio “Raúl Porras Barrenechea”
Carabayllo 1989
• Proyecto “500 años de resistencia indígena , negra y
popular”, Colegio “Santiago Antúnez de Mayolo” 1992
• Proyecto “Centenario del nacimiento de José Carlos
Mariátegui, Colegio “Santiago Antúnez de Mayolo”1994
• Proyecto "Colegio Cristony“ “San Juan de Lurigancho" 1994
• Proyecto Mega Ajedrez, Colegio “Santiago Antúnez de Mayolo” 1996
• Proyecto Escuela de Básquet, Colegio “Santiago Antúnez de Mayolo” 2000
• Proyecto Revista Virtual Grupo Hotmail “Maestro Pueblo” 2002
• Proyecto Aprendamos Computación, informática y el buen uso del
internet, Colegio “El Dorado” 2003
• Proyecto Club de Talentos , Colegio “El Dorado” 2003
• Proyecto Revista Virtual Grupo Hotmail “Alma Matinal” , Colegio “El
Dorado” 2003
• Proyecto “Superstar” de Panamericana TV, Colegio “El Dorado” 2003
• Proyecto Pasantías Escolares, Colegio “Augusto B. Leguía”, “El Dorado” y “El
Amauta” 2003,2007
• Proyecto Boletines escolares "Tiempo Nuevo” , "Cin Zensura",Colegios "El
Dorado" y “Augusto B. Leguía” 2004,2005
• Proyecto “Mundial Juvenil de Futbol del Perú”, Colegio “Augusto B. Leguía”
2005
• Proyecto “La fuerza maravillosa del Amor”, “Augusto B. Leguía” 2005, 2006
• Proyecto de Solidaridad Comunal adolescente en Navidad, Colegio “Augusto B.
Leguía” 2004,2005,2006,2007
• Proyecto Calidad Educativa, Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto “Las 7 maravillas” , Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto “Modelo de Maestro”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto “Excelencia Docente”, Colegio “Augusto B. Leguía”, Colegio de
Profesores de Lima, Universidad “César Vallejo” 2008
• Proyecto “El Festival del Libro” Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto blogspot “Club Cívico Vencedores” Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto blogspot “Maestros por el Cambio” Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto “El Festival del Libro” Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto “VALS DE GALA ” Colegio “Augusto B. Leguía” 2008
• Proyecto “Club Cívico Vencedores”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2003-2011
• Proyecto “Orgullosos de ser Peruanos”, Colegio “Augusto B. Leguía” , PUCP
2009
• Proyecto “El Parque de la Identidad”, Colegio “Augusto B. Leguía” (solo
maqueta -inconcluso) 2003-2009
• Proyecto “Mi talento con la pelota”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2009
• Proyecto “El útero de Marita”, “Augusto B. Leguía” 2010
• Proyecto “El Parque de la Amistad” , Colegio “Augusto B. Leguía”
2008,2009,2010
• Proyecto de Vida: el estudio, la amistad, el trabajo 2010
• Proyecto “La Clínica del Amor”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2009, 2010
• Proyecto "Vive el mundial en tu colegio", "Augusto B. Leguía" 1994-2010
• Proyecto “Agencia de viajes del Perú y América” , Colegio “Augusto B. Leguía”
2009,2010
• Proyecto “Aprendamos a ser demócratas”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2010
• Proyecto “Orientación Vocacional”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2010
• Proyecto “Héroes de nuestros tiempos”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2009
• Proyecto de Voluntariado Social “Suyay”, Colegio “Augusto B. Leguía”
2009,2010,2011

28. Proyectos especiales en CCSS II
• Proyecto de investigación social ciudadano: ¿cuál es mejor, la escuela
privada o pública?,2009
• Proyecto “Tuti fruti Patriótico”, Colegio “Augusto B. Leguía”
2008,2009,2010,2011
• Proyecto “Casinos Patrióticos”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2009,2010,2011
• Proyecto “Manual de Formación Ciudadana”, Colegio “Augusto B. Leguía”
2009,2010
• Proyecto “Abrazos Gratis”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2010,2013
• Proyecto “Leguía Emblemático”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2010
• Proyecto “Aprendamos a ver Cine”, Colegio “Augusto B. Leguía”
2008,2009,2010
• Proyecto “Tours Lima Metropolitana”, Colegio “Augusto B. Leguía”
2007,2008,2009
• Proyecto “Mi Primera Obra de Arte”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2008,2009
• Proyecto “Conozcamos las Playas de Lima”, Colegio “Augusto B. Leguía”
2008,2009,2010
• Proyecto “Conociendo El Metropolitano”, “Augusto B. Leguía” 2010
• Proyecto “Cometas peruanas”, “Augusto B. Leguía” 2004-2011
• Proyecto “El Ajedrez te hace líder”, “Augusto B. Leguía” 2007-2011
• Proyecto "Solidaidad con los hermanos de Chile", "Augusto B. Leguía" 2011
• Proyecto "Elecciones Peruanas 2011", "Augusto B. Leguía" 2011
• Proyecto “Educación y seguridad vial”, “Augusto B. Leguía” 2011
• Proyecto La escalera de la educación vial", "Augusto B. Leguía" 2011
• Proyecto "Grupos Web 2.0", “Augusto B. Leguía” 2011
• Proyecto "El tren de la Historia", “Augusto B. Leguía” 2011
• Proyecto "Perú eterno", Colegio, "Augusto B. Leguía” 2011
• Proyecto "El cuento de la historia", "Augusto B. Leguía” 2011
• Proyecto “Juegos de Ciudadanía”, “Augusto B. Leguía” 2011
• Proyecto "Taller de sensibilidad y construcción poética", 2002 - 2011
• Proyecto “Marca Perú para el mundo”, “Augusto B. Leguía” 2011,2012
• Proyecto Mega Ajedrez, Colegio “Augusto B. Leguía” 2011,2012,2013
• Proyecto "Mi Primera Obra de Arte" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Guerra de géneros varones vs mujeres" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Talentos leguianos" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Música corporal" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Canciones ciudadanas" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Escuela para padres-3", "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Pasacalle Wong" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Aprendiendo a ver cine" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto Un Nuevo Mundo con nuevos líderes, "Augusto B.
Leguía” 2007,2008,2009,2012
• Proyecto "Exponer un canto a la autoestima", "Augusto B.
Leguía” 2012
• Proyecto "La escalera de la identidad y la conciencia
social", "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "La escalera de la Ciudadanía", "Augusto B. Leguía”
2012
• Proyecto "La escalera del Estudiante", "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto “Tuti Fruti Patriótico” 2010-2012
• Proyecto “Pupiletras ciudadano” 2012
• Proyecto "Escuadrón ciudadano" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "Lima Tours" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto "El ciclo de la vida" "Augusto B. Leguía” 2012
• Proyecto “Mapa Mudo” 2010-2013
• Proyecto “Abrazos Gratis”, Colegio “Augusto B. Leguía” 2013
• Proyecto “Amor Responsable” 2013
• Proyecto “Matrimonio responsable” 2013
• Proyecto "Danza mundial", "Augusto B. Leguía” 2012, 2013
...en marcha
• Proyecto "Voluntariado Social", "Augusto B. Leguía”
2012,2013 ...en marcha
• Proyecto "Imaginando un Perú nuevo", "Augusto B. Leguía”
2012,2013 ...en marcha

29. CARACTERISTICA DEL ESTUDIANTE DE HOY
• CURIOSO
• PREGUNTON
• ORIGINAL EN PENSAR Y
HACER
• INDEPENDIENTE
• IMAGINATIVO
• FANATASIOSO
• NO CONFORMISTAS
• PRODUCTOR DE IDEAS
• PENSAMIENTO
DIVERGENTE
• TENAZ Y
PERSEVERANTE
• FLEXIBLE, DE IDEAS
ABIERTAS, TOLERANTE
• DE ALTA INCIATIVA.
• ROMPE ESQUEMAS
• INNOVADOR
• INTUITIVO
• SENSIBILIDAD
ESTETICA E
INTELECTUAL.

30. Conceptos cognitivos
CONCEPTOS:
• HABILIDAD.- potencial para adquirir y
manejar nuevos conocimientos y
destrezas, mediante aprendizaje
previo (proceso mental).
• DESTREZA.- potencial o habilidad
motora logrado por pericia que ponen
en juego la habilidad (específica).
• CAPACIDAD.- potencialidad o estado
del organismo que predispone para
actuar con éxito o eficacia frente a una
determinada tarea (habilidad general).
• APTITUD.- es de origen
genético, base para la formación de
capacidades humanas.
• ACTITUD.-origen psicológico o
mental, base para las acciones
humanas.
TIPOS DE PENSAMIENTO:
• CONVERGENTE.- lógico y
formal, mecánico.
• CREATIVO.- imaginación y
pensamiento lateral, respuesta
nueva u original para
transformar la realidad.
• DIVERGENTE.-busca nuevas
alternativas de
solución, pensamiento no
lógico.
• LATERAL.-busca resolver
problemas con enfoques
indirectos y pensamiento
creativo

31. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
• Se clasifican según el “nivel
intelectual” de tarea (el arte de la
reactivación neuronal), estas
son:

32. ESTRATEGIAS DE
REPASO/REPETICIÓN.-
• Son las más simples y se aplican en
aprendizajes de tipo asociativo,
repetitivo o memorístico. Su objetivo es
la reproducción de la información verbal
o técnicas rutinarias, ejemplo usar
memotecnias, subrayar un texto, etc.

33. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN.-
• Se aplican a tareas
cognitivas de medio
nivel intelectual. El
material a asimilar es
intrínsecamente
memorístico pero se le
presta una estructura u
organización
significativa. Se divide
en:
• a) Estrategias de elaboración
simple, uso de recursos como la visualización
de un texto, (formación de imágenes, dibujar el
texto);organizar el material en grupo; claves
mnésticas (rimas y abreviaturas);palabras clave;
ejemplo: memorizar los diez metales de
transmisión del grupo “d” de los compuestos de
la química órgano-metálica asociándolo con
algunas frases….(*)
• b) Estrategias de elaboración
compleja, se aplican a tareas cognitivas
complejas, que requieren
abstracción, comprensión y construcción de
significados. El material a aprender es
intrínsecamente significativo pero se le presta
una estructura u organización (estrategias de
representación simbólica y/o icónica) para
facilitar su comprensión. La estrategia más común
es usar las analogías que se basan en
representaciones icónicas, ejemplos….…. (*)

34. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN.-
• Son estrategias de representación ícono-
simbólica utilizadas para aprender
categorías taxonómicas. Se aplican a
tareas cognitivas abstractas de alto nivel
intelectual. Es decir, la reflexión
consciente sobre los propios procesos de
comprensión es obligatoria.

35. Capacidades para la
globalización
• Pensamiento lógico
• Orientación espacio temporal
• Comprensión oral y escrita
• Socialización

36. DESARROLLO COGNITIVO
• Es el proceso mediante el cual las personas
adquieren y manejan en forma pertinente,
eficaz, coherente y lógica…las capacidades
fundamentales: Pensamiento crítico, creativo,
resolutivo, ejecutivo.
• Porque eso le llevará a :
APRENDER A PENSAR Y
APRENDER A APRENDER

37. Aprendizaje del conocimiento
Meta aprendizaje
• El libro de Nicolás Ordoñez no
debe servir solo para llegar al
conocimiento a través de :
• VIA DE LA MEMORIZACION
• LECTURA COMPRENSIVA.
Antes…SABIOS O ENCICLOPEDISTAS.
Comúnmente se llega a eso con:
1. explicación del profesor,
2. Indagación y recopilación de
información
3. Sustentación o exposición
4. Sistematización de experiencias
HOY VA MAS ALLA, porque
conocimiento : a) es
inmensurable, b) lo olvidamos, c)
se vuelven obsoletos.
• Nociones.-
hechos, fenómenos, relaciones
y datos (percepción de imagen
mental, codificar, almacenar y
recuperar).
• Información.- manejo de la
información, organizar las
nociones, en estructuras
semánticas o conceptuales.
• Conocimiento.- Utilizar la
información para: producir ideas
o teoría nuevas, formas
propias, realizar
analogías, metáforas, análisis
críticos, contrastaciones, extrap
olaciones. APLICACIONES de
estructuras o redes
conceptuales adquiridas para
formular nuevos constructos o
teorías.
(D. Ausubel.- AS verbal)

38. Habilidades para la Vida
• Habilidades
sociales o
interpersonales
• Habilidades
cognitivas
• Habilidades para
manejar
emociones
• Nivel primaria
• Desarrollo individual, para
comprensión y reafirmación de su
imagen corporal, autoestima, toma
de decisiones y asertividad.
• Desarrollo interpersonal donde se
refuerzan los aspectos de relaciones
humanas y comunicación.
• por grados
• Primero: Autoestima
• Segundo: Imagen corporal
• Tercero: Toma de decisiones
• Cuarto: Asertividad
• Quinto: Relaciones Humanas
• Sexto: Comunicación

39. Problema educativo peruano permanente
( Globalización no llega / Conocimiento por conocimiento )
• Libro…solo banco de datos.
• Internet…Información abundante y rápida/ sin
filtro científico de los docentes.
• EXAGERADA PRIORIZACION DE LA ADQUISICION
DE CONOCIMIENTOS CON FINES PRODUCTIVOS.
• Colegios privados y academias.- enseñan
información, datos, conocimientos, hechos=
elementales tareas pedagógicas del pasado.

40. MÉTODO
Clase o Exposición
oral
TIPOS/EJEMPLOS
- Curso: Estrategias
de enseñanza
- Tema: Técnicas
didácticas
FINALIDADES
Aprendizaje de
conceptos, contenidos
temáticos.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Estrategias cognitivas

41. El mundo hoy 1
• Modelo determinista
analítico y dualista :
( Descartes – Newton )
1. Agresividad
2. Análisis
3. Conocimiento racional
4. Ciencia
5. Competitividad
6. Expansión
• Modelo ecológico de
sistemas integrales :
(Einstein – Hawking, Kapra, Amorin)
1. Integración
2. Síntesis
3. Sabiduría intuitiva
4. Religión
5. Cooperación
6. conservación

42. El mundo hoy 2
• Del fordismo
La tradición y la
producción estable y
planetaria en serie.
• Modelo conductista
El conocimiento era fin en
sí mismo, el estudiante
receptor pasivo.
• A la Globalización
Capitales, Tecnología e
Información .
Anticipación, participación e
Innovación, la competitividad
• Modelo cognitivo
El conocimiento es un medio
para que estudiante
transforme el mundo, la vida y
al hombre mismo.

43. El mundo hoy 3
• Realización humana
1. Vivir dignamente
2. Que te reconozcan
3. Ser autónomo
• El éxito en la Globalización
1. Pensamiento lógico
2. Comprensión oral y escrita
3. Socialización
4. Orientación espacial- temporal
Esto es : entusiasmarte por la
educación, te orientes hacia la
realidad, ser
critico, creativo, desarrollar
habilidades del pensamiento que
solucionen problemas y tomes
correctas decisiones.

44. El mundo hoy 4
• PEDAGOGIA
COGNITIVA :
1. Movimientos
constructivistas.
2. Pedagogía conceptual
3. Pedagogía crítica
• EL HOLISMO :
1. NEUROCIENCIA
2. PSICOLOGíA COGNITIVA
3. BIOLOGíA CELULAR

45. P RO F E S O R
E NS E ÑANZ A
P
LA
N
IFIC
A
C
IÓ
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COM PETENCIAS
CAL IF ICACIO NE S
AP RE NDIZ AJ E
C O N T EN ID O S
T IEM P O
AM BIE NT E
AL UM NO S
R E C U R S O S
O BJE T IV OS
METO DOLOGÍA
C O NTEXTU ALIZAC IÓ N DE LAS
ESTR ATEG IA S DE EN SEÑA NZA
ESTRATEGIAS

46. Claridad Sistematización
Asociación Método
Apertura a la recepción
y discriminación de E
Conectar lo nuevo con los
Conocimientos poseídos
Un esquema mental que integra los
conocimientos nuevos y los ya poseídos
El uso de los nuevos conocimientos
Para la adquisición de otros superiores
CUATRO PASOS DIDÁCTICOS

47. ACTO DIDÁCTICO
Preparación del contexto
Información del objetivo
Despertar, enfocar la atención
Presentación y organización de la I.
Delimitación de las tareas instructivas
Organización de los recursos curriculares
Diseñar las relaciones de comunicación
Diseño de las actividades a realizar
Claridad del objetivo
Estrategia de motivación
Explicación de los
contenidos
Selección de
actividades
Media
ción
Contenido informativo
y relacional

48. PSICOTECNICO
TEXTO COMPLETO
Nicolibro
DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES Y CAPACIDADES
EN LOS NIÑ@S Y ADOLESCENTES

49. …¿aprendí o no
en el COLE... ?
¡AHORA!
¿QUÉ HAGO?

50. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE
PERUANO
• 1). Son personas acostumbradas a
memorizar, buscar el truco, más que
razonar. Buscan el “problema tipo”
conocido, que se parezca al problema
nuevo. Si no recuerdan la respuesta, no
intentan deducirla.
2). No razonan lógicamente, no piensan.
Ni bien se les hace una pregunta se
ponen a operar, a buscar el algoritmo
que dé con la respuesta, como si el
lapicero pensara.
3). No leen. La lectura les resulta
tortuosa. Se limitan a lo mínimo
necesario. Rara vez entienden o usan
una metáfora literaria para explicar un
fenómeno social.
• 4). Poca formación emocional para
buscar la verdad. Se manejan bajo
paradigmas de una cultura del chisme.
No dudan, no son escépticos frente a
argumentos o consignas que podrían
ser discutibles. No acostumbran
verificar la información que les da el
profesor o que leen en un diario o
revista.
• 5). No saben redactar un ensayo, una
memoria, un documento explicativo, una
presentación.
• 6). No tienen cultura general y mucho
menos un sentido histórico-cultural para
comprender los problemas
socioeconómicos. Son demasiado
pragmáticos e inmediatistas.
7). Tienen mucho miedo al fracaso, por lo
que no se arriesgan a ensayar
planteamientos audaces para resolver los
problemas nuevos.
• 8). Son profesor-dependientes. Sin el
profesor no saben qué hacer. Además,
tienen inculcada la mentalidad del
empleado que hace lo que el jefe le indica.
•
Entre las fortalezas están las conocidas: son ingeniosos,
avispados, hospitalarios y cordiales. Sin embargo, eso no
alcanza para preferirlos frente a sus pares del primer
mundo.
• Así, en lugar de que la universidad depure la educación
escolar con la que llegan los estudiantes, se limita a
perpetuar sus vicios. Eso, para el siglo XXI que privilegia
la capacidad de procesar información para crear nuevos
conocimientos, deja a muchos de nuestros profesionales
con desventajas descalificadoras.

51. Tipos de aprendizaje:
1.- Orientado al
aprendizaje de
conocimientos.
2.- Orientado al
aprendizaje de
procesos mentales o
capacidades
(cognitivo).
3.- otro que tienen que
ver con la forma en que
aprendemos
(metacognitivo).
LAS ACTITUDES forma diferente
de aprendizaje, de carácter afectivo.
D. Ausubel: APR, APDG,APDA.
• Lo cierto es que
aprendemos
porque queremos
aprender, ejemplo:
• Pensar creativamente
para hacer un poema a la
mujer amada como a
respetarla o protegerla.
• L. Vigotsky no los
separa, son un solo
proceso.

52. TIPOS DE HABILIDADES
• INTELECTUALES:
Retención de información, aprendizaje, análisis,
evaluación, manejo de la conceptualización, etc.
• INTERPERSONALES:
Entender a los demás a través de observar,
comprender y escuchar a los demás.
• ORGANIZACIONALES:
Capacidad de Sistematización, es decir agilidad para
coordinar un conjunto de cosas o partes de acuerdo a
un ordenamiento que los relaciona entre sí para su
funcionamiento.

53. TIPOS DE HABILIDADES
OPERACIONALES:
Manejar físicamente el uso de maquinaria, equipo
tecnológico, equipo de medición, reparación, interpretación de
instrumento musical, etc.
FÍSICAS:
Manejo coordinado de los sentidos y los movimientos
corporales, considerando
equilibrio, precisión, elasticidad, dirección, fuerza, entre otros.
LINGÜÍSTICAS:
Mayor facilidad en manejar diferentes
idiomas, comunicación, redacción, hablar en público,
expresarse fácil y claramente, etc.

54. TIPOS DE HABILIDADES
• EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Manejo del lenguaje estético ya sea por medio de la
música, la imagen, el color, la textura, el movimiento, la
palabra, etc. Facilidad en expresar el mundo de las
sensaciones o de la imaginación.
• HABILIDAD INTRAPERSONAL
Detectar, comprender y expresar su propio sentir, de
reconocer sus características y reflexionar respecto de si
mismo y de sus planes personales. El conocimiento de si
mismo lo hace una persona segura de sus capacidades y
estable emocionalmente.

55. Visual-Espacial
Verbal-Lingüística
Naturista
Musical
corporal - Kinestesica
Intrapersonal
Interpersonal
Lógico-Matemático
Howard Gardner

56. INVERSIÓN EN LA EDUCACIÓN, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
• Porque sólo la producción de
conocimiento nos garantizará la
prosperidad a mediano y largo
plazo, para tener una población capaz
de producir bienes industriales
sofisticados, servicios o fabricar
productos de la economía del
conocimiento.

57. LA EDUCACION ARTICULADA A LA ECONOMIA
• Los estados deben auspiciar las
carreras universitarias de ciencias e
ingeniería para formar
profesionales de calidad con
amplias posibilidades de acceder al
mercado laboral.

58. ACREDITACIÓN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
• La universidad debe rendir cuentas
de su labor a la sociedad y
someterse a un proceso de
evaluación
permanente, involucrándose así en
la cultura de la evaluación.

59. AUTOFINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION
UNIVERSITARIA
• El financiamiento debe
ser establecido mediante
sistemas creativos como
el de Australia donde los
estudiantes devuelven al
estado el costo de su
educación, al ejercer su
respectiva profesión.
• China comunista los
estudiantes pagan

60. EL INGLES COMO SEGUNDO IDIOMA
• La necesidad de hacer negocios de
exportación en un mundo
globalizado demanda a la
educación la enseñanza de este
idioma desde los primeros grados
como es el caso de SINGAPUR
, CHINA y CHILE

62. • La Inteligencia Artificial comenzó como el resultado
de la investigación en psicología cognitiva
y lógica matemática.
• En las últimas décadas los grandes avances en
neurociencia que han tenido lugar, principalmente
ligados a la aparición de técnicas modernas de
imagen por ordenador, como la Tomografía por
Emisión de Positrones (PET) o la Imagen Funcional
de Resonancia Magnética (fMRI), han permitido
empezar a comprender cómo funciona el cerebro
humano y a desmitificar el fenómeno de la
conciencia. Asimismo, el impulso de grandes
científicos como los ganadores del Premio Nobel
Francis Crick y Gerald Edelman para desvelar el
misterio de la conciencia humana ha creado, según
Arrabales "el caldo de cultivo necesario para que
los ingenieros podamos plantearnos imitar este
proceso en máquinas artificiales".
• Fuente:http://www.madrimasd.org/informacionid
i/noticias/noticia.asp?id=35394

63. Aprendizaje mediado
ESTA NECESIDAD SUPERA LA ENTREGA DE INFORMACIÓN CENTRÁNDOSE EN:
• -Desarrollar procesos de pensamiento, de
estructuras cognitivas.
• -Garantizar una mejor integración y
adaptación de las personas a la sociedad
• -Incorporarse como ser activo, generador de
información
• -Que tenga autonomía intelectual, emocional
y equilibrio afectivo, valorándose en su
interacción con los demás

64. Causas que influyen en el Desarrollo Cognitivo
• Causas Distales: relacionadas con los factores
genéticos, orgánicos, ambientales, madurativos y otras que
están permanentemente incidiendo en el ser humano.
• Causas Proximales: tiene que ver con la carencia de
aprendizaje sistematizado, ambiente empobrecido
socioculturalmente y otras.
Feuerstein “ no acepta que las Causas Distales determinen un
deterioro irreversible en los sujetos, como tampoco, que las
Causas Próximas puedan afectar grave e irreversiblemente al
individuo”

65. La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)
• La EAM, se manifiesta como “un tipo de
interacción entre el organismo del sujeto y el
mundo que lo rodea. Donde estímulos del
medio ambiente, son interceptados por un
agente, que es un mediador, quien los
selecciona, organiza, reordena, agrupa, estruct
urándolos en función de una meta específica”
(Feuerstein 1991).

66. Modelo Teórico de la Experiencia de Aprendizaje
Mediado
S O RH
H

67. Modelo Teórico de la Experiencia de Aprendizaje
Mediado
• H: El Medidor se interpone entre el Estímulo y el Organismo, selecciona, reordena, organiza
• transforma, ofrece estímulos, orienta hacia comportamientos cognitivos mas óptimos y
eficaces
• S: Estímulos directos que penetran al azar, pueden o no relacionarse con el individuo,
• hay muchos también que no le llegan.
• S: Estímulos mediados, en que el mediador asegura la creación de condiciones óptimas de
• interacción, crea modos de percibir, comparar con otros estímulos llevando a que el sujeto
• adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje mas efectivos, estrategias
cogni-
• tivas, hábitos de trabajo sistemáticos y organizados.
• O: Organismo del sujeto el cual percibe, elabora y responde a los estímulos que han
• penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido mediados
• R:Respuestas emitidas por el sujeto frente a estímulos diversos que penetraron en el
organismo

68. TODO CAMBIA,NADA PERMANECE IGUAL
“LAS UNIVERSIDADES PERUANAS
FORMAN EXCELENTES
PROFESIONALES PARA
EL SIGLO XIX”
VIRGILIO ROEL PINEDA

69. ¿QUIÉN ES?
“ ID DONDE LA GENTE APRENDED DE
ELLA MOSTRADLE TU AMOR,
PARTID DE LO QUE YA
SABE, CONSTRUID SOBRE LO QUE YA
HAN HECHO Y, CUANDO HAYAIS
TERMINADO VUESTRA
TAREA, SABREMOS SI HEMOS SIDO
EXITOSOS CUANDO ELLOS DIGAN :
LO HICIMOS NOSOTROS MISMOS”
( Lao Tse, 480 - 390 aC )

70. 30/64Prof. JORGE CARO VALERA

71. Jorge Caro Valera
Presidente del Movimiento Pedagógico
Maestros por el Cambio
991745306 / 5650267
mgpueblo@hotmail.com