2DO - ED. FISICA - TRIMESTRE DOS - 2023.docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de
habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que
elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas
corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y necesidades.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Identificar las
características, objetivos
y roles de los
participantes en
diferentes tipos de juegos
(de persecución, de
cooperación, de relevos,
con elementos,
populares, ancestrales,
de percepción, entre
otros) como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en
ellos. Ref. EF.2.1.1.
I.EF.2.1.1. Participa con
pares en diferentes juegos
propios de la región,
identificando características,
objetivos, roles de los
jugadores, demandas y
construyendo los
implementos necesarios.
(S.2., I.2.)
TEMA: JUEGOS DE LA COGIDA
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
descripción e identificación de sobre los juegos
de persecución.
 REFLEXIÓN
 Observa la siguiente imagen donde se realizan
juegos de persecución.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Descripción sobre las reglas para practicar un
juego de cogida.
 Identificación de los tipos de juegos de
persecución.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
 Con la ayuda de tu
docente y compañeros
practica el juego de la
cogida.

 Reconocimiento de las características del juego
la cogida.
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
TEMA: JUEGOS EN GRUPOS
 EXPERIENCIA
descripción e identificación de sobre los juegos
grupales.
 REFLEXIÓN
 Observación del siguiente video sobre los juegos
grupales.
 https://www.youtube.com/watch?v=Lt810qSd64
U
 Descripción sobre los juegos grupales.
 Identificación de los tipos de juegos grupales.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
practica el juego de
relevos.

 Reconocimiento de los juegos grupales.
 APLICACIÓN
Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
TEMA: JUEGOS CON ELEMENTOS
 EXPERIENCIA
descripción e identificación sobre los juegos con
elementos.
 REFLEXIÓN
 Observamos el siguiente video sobre los juegos
con elementos.
 https://www.youtube.com/watch?v=tznvlL7ilzQ
 Descripción sobre la importancia de practicar
juegos con elementos.
 Reconocimiento de las características de los
juegos con elementos.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
practica el juego con
elementos.

 Identificación sobre los tipos de juegos con
elementos.
 APLICACIÓN
Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
TEMA: JUEGOS COOPERATIVOS
 EXPERIENCIA
descripción e identificación de juegos
cooperativos.
 Los juegos cooperativos, son aquellos en los que
los niños/as aprenden a compartir, a
relacionarse con los otros, a preocuparse por los
sentimientos de los demás y a trabajar juntos por
un mismo objetivo y, por lo tanto, aprender a
ganar o perder como un grupo.
 REFLEXIÓN
 Observa el siguiente video sobre los juegos
cooperativos.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
practica el juego con
elementos.

 https://www.youtube.com/watch?v=dZxn1ITNTT
Y
 Descripción del objetivo de los juegos
cooperativos grupales e individuales.
 Identificación de los tipos de juegos
cooperativos.
 Reconocimiento de la importancia de realizar
juegos cooperativos.
 APLICACIÓN
EF.2.2.1. Identificar,
diferenciar y practicar
diferentes tipos de
destrezas y acrobacias
(rol adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y
dinámicas) individuales y
I.EF.2.4.1. Reconoce y
percibe durante la
realización de posiciones
invertidas, destrezas y
acrobacias la alineación de
sus articulaciones, las
posiciones, apoyos, tomas,
 TEMA: ROLES.
 EXPERIENCIA.
 Conversar y explicar sobre la necesidad, formas
y cuidados al realizar roles, rodadas, pirámides.
 Realizar roles según conocimiento.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.

con otros, de manera
segura.
agarres y posturas
adecuadas, contracciones,
relajaciones y contactos del
cuerpo involucrados en la
práctica segura de las
mismas.
 Ejecutar roles partiendo desde diferentes
posiciones, en varias direcciones, buscando
diferentes planos y de distintas formas.
 Observar imágenes que ayuden con los
ejercicios.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Realizar ejercitaciones en parejas y pequeños
grupos; ejecutar variantes con carrera, entre
otros, experimentando el movimiento con
seguridad.
 Crear nuevas formas de rolar.
 Ejecutar rodadas, rodar libremente; rodar al lado
derecho-izquierdo; rodar en planos inclinados,
en parejas.
 Crear variaciones de rodar: como bola, brazos
extendidos, sobre el compañero.
 Realizar correcciones del movimiento en parejas
y grupos, con la guía del docente.
 Comparar las distintas s y compartirlas con el
grupo.
 APLICACIÓN.
 Realizar los ejercicios
demostrando seguridad
en la ejecución.

 Realizar los ejercicios demostrando seguridad
en la ejecución.
 Aplicar los movimientos de rolar y rodar en
distintos juegos con creatividad.
 Ejecutar pirámides en posición estática y
dinámica.
 Crear variaciones.
 Realizar correcciones del movimiento en parejas
y grupos, con la guía del docente.
 Comparar las distintas s y compartirlas con el
grupo.
EF.2.2.4. Realizar
combinaciones de
destrezas y habilidades
motrices básicas (por
ejemplo, desplazarse y
rolar o combinar roles con
saltos y enlazar las
destrezas con diferentes
desplazamientos o giros),
que le permitan mejorar
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe mejorar
de modo seguro.
 TEMA: HABILIDADES MOTRICES.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre las situaciones y lugares donde
se ejecutan destrezas y habilidades motrices
básicas.
 REFLEXIÓN.
 Recrear, relacionar y combinar acciones en
diferentes planos y situaciones.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
 Aplicar los movimientos
individualmente y en

su desempeño en la
práctica gimnástica.
 Conformar grupos creando, experimentando y
combinando posibilidades de movimientos,
desplazamientos, roles, saltos, giros, etc. (cada
grupo un movimiento) por medio de videos.
 Describir y ejecutar movimientos partiendo
desde diferentes posiciones, hacia distintas
direcciones, en varias situaciones y en diferentes
planos.
 APLICACIÓN
 Realizar una plenaria en donde se presenten y
demuestren todos los movimientos y sus
posibles combinaciones.
 Combinar y asociar movimientos y formas con
creatividad.
 Afianzar lo aprendido a través de ejecuciones
prácticas con la orientación del docente.
grupos acciones en
diferentes planos y
situaciones.
EF.2.2.6. Identificar la
importancia del cuidado
de sí y de sus pares, para
construir acuerdos
básicos de seguridad que
I.EF.2.3.2.Construye con
pares acuerdos de
seguridad, identificando
posibles riesgos antes y
durante la realización de
 TEMA: DESAFÍOS COOPERATIVOS.
 EXPERIENCIA.
 Comentar acerca de la importancia del cuidado
de sí y de sus pares en las actividades diarias,
especialmente en la clase de Educación Física.
Técnica:
Observación.
Medición.

le permitan la realización
de destrezas y
acrobacias.
combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas, en el marco de una
práctica gimnástica segura,
basada en su disposición y
en la construcción de
confianza entre pares.
 REFLEXIÓN.
 Pensar individualmente las posibles soluciones
al problema planteado dentro del grupo.
 Conformar grupos de trabajo.
 proponer un desafío cooperativo al grupo, es
decir, un desafío que requiera de la ayuda de
todos para poder ser resuelto referente a
acuerdos básicos que permitan la realización de
destrezas y acrobacias.
 Exponer al resto de compañeros de grupo las
posibles soluciones que ha pensado.
 APLICACIÓN
 Experimentar al menos una solución de cada uno
de los miembros que lo componen.
 Elegir de entre todas las soluciones, una que
parezca la más eficaz ensayándola una y otra
vez hasta mejorarla y superar el reto propuesto.
Instrumento:
 Proponer un desafío
cooperativo al grupo, es
decir, un desafío que
requiera de la ayuda de
todos.

Percibir su cuerpo y las
diferentes posiciones
(sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, de
cúbico dorsal — boca
arriba—, ventral —boca
abajo— y lateral) que
adopta en el espacio
(cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los
lados, adelante y atrás) y
el tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
durante la realización de
diferentes prácticas
corporales para optimizar
el propio desempeño.
Ref. EF.2.5.3.
I.EF.2.5.2. Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente de confianza y
seguridad.
 TEMA: ME MUEVO.
 EXPERIENCIA.
 Conversar sobre los movimientos y las diferentes
maneras y formas de practicarlos y aplicarlos.
 REFLEXIÓN.
 Realizar movimientos, acciones y s de rolar,
girar, saltar, etc., para diferenciar las nociones
de espacio y distancia.
 Combinar movimientos adoptando diferentes
posturas, con cambio de velocidad y ritmo, hacia
distintas direcciones, a varias distancias, en
parejas y grupos.
 Explicar la forma de practicar los movimientos y
ejercitaciones.
 Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes
ambientes.
 Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
 APLICACIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
 Realizar juegos poniendo
en práctica los
movimientos para
afirmarlos.

 Crear y combinar varios movimientos.
 Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.
 Realizar juegos poniendo en práctica los
movimientos para afirmarlos.
EF.2.5.4. Reconocer y
hacer conscientes las
acciones motrices propias
para mejorarlas en
relación con los objetivos
y características de la
práctica corporal que se
realice.
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe mejorar
de modo seguro.
 TEMA: JUEGOS CON ACUERDOS.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre las posibilidades de los juegos
desarrollando la lateralidad y el equilibrio.
 Investigar sobre los acuerdos.
 REFLEXIÓN.
 Explicar el propósito de los juegos, describiendo
y acordando reglas sencillas de juego.
 Seleccionar los juegos describiendo el
procedimiento y los movimientos a realizar.
 Dar una demostración sobre la ejecución de los
distintos juegos.
 Ejecutar los juegos de forma individual y grupal
experimentando distintos movimientos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
 Participar en juegos con
el aporte del resto de
compañeros.

 Orientar sobre la realización correcta de los
juegos atendiendo a las diferencias individuales
con la guía del profesor.
 APLICACIÓN.
 Participar de los juegos aplicando el propósito.
EF.2.3.1.Identificar y
percibir los diferentes
estados de ánimo,
emociones y sensaciones
que se pueden expresar
en las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.
I.EF.2.5.1.Utiliza diferentes
recursos expresivos durante
su participación en prácticas
comunicativas, ajustando
rítmicamente las
posibilidades expresivas de
sus movimientos en el
espacio y el tiempo.
 TEMA: EJERCICIOS FÍSICOS.
 EXPERIENCIA.
 Elegir y distribuir los subtemas de las prácticas
corporales según sus aptitudes o intereses
expresando sus estados de ánimo, emociones y
sensaciones.
 Consultar en un recurso web las ventajas del
ejercicio físico.
 REFLEXIÓN.
 Expreso mis emociones.
 Respondo las siguiente pregunta.
 ¿Qué emociones me producen Hacer ejercicios?
 Constituir equipos heterogéneos de 3 a 5
estudiantes.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Planificar el estudio de las
prácticas corporales sus
objetivos y los procedimientos
que utilizarán para alcanzarlos.

 Planificar el estudio de las prácticas corporales,
los estudiantes de cada equipo y el profesor
planifican los objetivos concretos que se
proponen y los procedimientos que utilizarán
para alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las
tareas a realizar.
 APLICACIÓN.
 Desarrollar el plan descrito. El profesor sigue el
progreso de cada equipo y les ofrece su ayuda
para que expresen libremente sus sentimientos.
 Analizar y sintetizar la información obtenida,
resumirla para presentarla al resto de la clase en
cuanto a las prácticas expresivo-comunicativas.
 Presentar el trabajo, cada equipo presenta el
trabajo realizado y, una vez expuesto, se
plantean preguntas y se responde a las posibles
cuestiones, dudas o ampliaciones que puedan
surgir.


EF.2.3.2. Reconocer las
posibilidades expresivas
de los movimientos (lento,
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) y
utilizar gestos,
imitaciones y posturas
como recursos expresivos
para comunicar historias,
mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
I.EF.2.5.2. Construye
colectivamente
comunicativas en un
ambiente de confianza y
seguridad.
 TEMA: JUEGOS CORPORALES.
 EXPERIENCIA.
 Expresar corporalmente s vividas en donde se ha
puesto de manifiesto este tipo de lenguaje.
 REFLEXIÓN.
 Reflexionar acerca de las diferentes formas de
comunicarse sin hablar, expresando situaciones,
sentimientos o deseos.
 Expresar corporalmente s vividas en donde se ha
puesto de manifiesto este tipo de lenguaje.
 Inventar situaciones cotidianas que se realizan
en casa, escuela, barrio, espacios recreativos,
etc.
 Descubrir que pueden expresar las diferentes
partes del cuerpo.
 Proponer otras formas de comunicarse a través
de s propias.
 APLICACIÓN.
 Experimentar el lenguaje corporal con las
diferentes partes del cuerpo experimentando
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Implementar actividades lúdicas
o juegos mediante el lenguaje
corporal con creatividad.


varios movimientos (lento, rápido, continuo,
fuerte, etc.).
 Reproducir expresivamente estados de ánimo en
diferentes situaciones, reconociendo el lenguaje
corporal como una manera de comunicarse, en
parejas y grupos.
 Representar actividades lúdicas o juegos
mediante el lenguaje corporal con creatividad.
EF.2.3.5. Ajustar las
posibilidades expresivas
del movimiento a
diferentes ritmos, de
acuerdo a las intenciones
o sentidos del mensaje
que se quiere expresar
y/o comunicar.
I.EF.2.6.1. Participa en
diferentes prácticas
comunicativas,
reconociendo el valor
cultural otorgado a las
mismas por el propio
contexto.
 TEMA: MUEVO MI CUERPO.
 EXPERIENCIA.
 Enunciación del tema.
 Dialogar sobre las acciones que realizan
animales en diferentes escenarios considerando
sus movimientos y características.
 REFLEXIÓN.
 Describir e imitar movimientos de animales en
forma individual utilizando el lenguaje corporal.
 Proponer y ensayar acciones de animales
adoptando distintas posiciones, en varias
direcciones, utilizando varias partes del cuerpo,
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

a distintos ritmos, entre otras; en parejas y
grupos.
 Desplazarse imitando movimientos y acciones
con creatividad en distintas situaciones y
escenarios.
 Establecer relaciones entre los movimientos y
acciones realizados a partir de su .
 Demostrar las acciones mímicas con la
orientación del docente, corrigiendo errores
detectados durante la ejecución de movimientos.
 APLICACIÓN.
 Proyectar los movimientos aprendidos formando
grupos para continuar con actividades afines a
las experimentadas.
Actividades deportivas.

EF.2.3.6. Construir
comunicativas con otras
personas, reconociendo
la necesidad de realizar
I.EF.2.6.1. Construye con
pares diferentes
posibilidades de
participación en prácticas
 TEMA: SONIDOS CORPORALES.
 EXPERIENCIA.
 Mencionar sobre prácticas que expresen
acuerdos colectivos por medio de recursos TICS.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

acuerdos y respetarlos
para lograrlo.
comunicativas propias de la
región.
 REFLEXIÓN.
 Dialogar sobre las posibilidades expresivas del
movimiento a diferentes ritmos, su relación con
la danza, baile, pantomima, ronda, entre otras,
de acuerdo a las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar o comunicar.
 Describir y explicar procedimientos para enlazar
movimientos corporales hasta lograr pequeñas
series de ejercicios.
 APLICACIÓN.
 Ejecutar sonidos corporales y con objetos de
acuerdo a la y conocimiento; practicar sonidos
que se puedan realizar con las diferentes partes
del cuerpo; producir sonidos con la boca,
coordinando con diferentes movimientos
corporales: caminar, saltar, galopar; realizar
sonidos con los dedos, palmas, etc.; y combinar
con los movimientos corporales; ejecutar
sonidos con los dedos, con la mano, con las dos
manos, alternar el movimiento.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
 Ejecutar variaciones,
combinaciones de sonido
y posibilidades de
movimiento a diferentes
ritmos.

 Demostrar y combinar sonidos producidos con
movimientos corporales con creatividad.
 Crear sonidos y movimientos con distintos
objetos.
 Orientar la correcta ejecución del movimiento de
las series de ejercicios.
 Presentar en grupos variaciones, combinaciones
de sonido y posibilidades de movimiento a
diferentes ritmos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad
física.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

LENGUA Y
LITERATURA
Distinguir la intención
comunicativa que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el
propósito de su
contenido.
(Ref. LL.2.1.1.)
CIENCIAS NATURALES
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física.
(REF. CN.2.2.4.)
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.)
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
Explica la importancia de
mantener una vida saludable
en función de la
comprensión de habituarse a
una dieta alimenticia
equilibrada, cumplir con
normas de higiene corporal y
el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él.
(Ref. ICN.2.4.2.)
• Dialogar entre compañeros sobre los
alimentos que consumimos en el
transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me
gustan y explico del porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de
todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3
Qv7u2iew
• Diferenciamos que es comida
saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas
de comida sana y saludables.
Se expone la siguiente tabla sugerida con
la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.

CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, y
respeto en la familia, y el
trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
común (Ref. CS.2.3.1)
MATEMATICAS
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que se
Analiza los miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de
la realización de
combinaciones.
(Ref. I.M.2.5.2.)
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio
matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos
saludables, y los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las
sumas y restas.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la feria
de platos saludables.

saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia
del cuidado de sí y de sus
pares, para construir
acuerdos básicos de
seguridad que le permitan
la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
Identifica las cualidades de
elementos del entorno
natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o
habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen
estado físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi
cuerpo a estar sano físicamente.
 Identifico que es lo que se conoce
como sano e insano empleando el
idioma en inglés.
 Pinto la respuesta correcta.

• Armo mi plato saludable, y lo
exponemos con el resto de clase.

padres la feria de platos saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
 Ejercicios para la coordinación estática.
 Parado, extender brazos a los laterales y/o al
frente, con los ojos abiertos y con los
 ojos cerrados.
 Pararse con la punta de un solo pie con la ayuda
de un compañero.
 Pararse en los talones, realizando una ligera
elevación de la punta de los pies con y sin ayuda.
 Parado, con los brazos extendidos, dar palmadas
al frente, arriba y abajo.
 Mover las diferentes partes del cuerpo (manos,
dedos, cabeza, hombros, brazos y
 piernas) de acuerdo al ritmo de diferentes
instrumentos.
 Inspiración nasal muy lenta y suave.
 Caminar y palmear simultáneamente.
 Ejercicios para la
coordinación estática.
 Parado, extender brazos a
los laterales y/o al frente, con
los ojos abiertos y con los
ojos cerrados.
 Inspiración nasal muy lenta y
suave.
 Pararse con la punta de un
solo pie con la ayuda de un
compañero.
 Pararse en los talones,
realizando una ligera
elevación de la punta de los
pies con y sin ayuda.
 Parado sobre un pie, con los
brazos arriba, llevar la pierna
al lateral.

 Ejecutar pasos a la derecha, a la izquierda al
sonido de las claves.
 Parado, con los brazos extendidos, dar palmadas
al frente, arriba y abajo.
 Ejercicios para el desarrollo
del ritmo de movimientos.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos
que consumimos en el transcurso del día.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• Diferenciamos que es comida saludable y
chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida
sana y saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
Tabla de evaluación del proyecto
interdisciplinario:

• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y
los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y
restas.
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen estado físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a
estar sano físicamente.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el
resto de clase.
 Creamos con el apoyo de nuestros padres la
feria de platos saludables.
padres y la guía del docente la feria
de platos saludables.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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