1. Fundamentos del currículo
 Por: Cesar Andrés Hernández Ponce
Estudiante de Licenciatura en
asesoría psicopedagógica.
 Correo: proyectospanda@gmail.com
 Universidad: Universidad Autónoma
de Baja California, Tijuana B.C.
México

2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
 La teoría que subyace al momento de diseñar un
currículo se constituye en la fundamentación del
mismo y produce un enfoque curricular
 Esta teoría se le conoce como fundamentos
curriculares o como fuentes curriculares que
direccionan generando un norte en los procesos
curriculares

3.  Fundamento sociológico
 Fundamento epistemológi
 Fundamento psicológico
 Fundamento pedagógico
FUNDAMENTOS
DEL CURRÍCULO

4. Fundamentos
Filosóficos
 Se expresa en torno a la concepción del
tipo de hombre que se desea formar.
 Su explicitación debe considerar que el
ser humano está condicionado por las
relaciones sociales existentes (entorno) y
por las exigencias, aspiraciones y
características de la civilización universal
(interdependencia).

5. Fundamentos Filosóficos
Además la concepción filosófica del
hombre asume en él tres componentes:
 El hombre como ser cultural
 El hombre como ser histórico
 El hombre como ser social

6. Consecuencias
 El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural,
histórico y social.
 El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la
participación.
 Promover la elaboración de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores necesarios para la
formación individual y la participación social.

7. Consecuencias
 Superar el concepto de educación identificado con
escuela y dotar de metodologías de autoformación
para un permanente autoaprendizaje que permita
responder a las necesidades de la movilidad social,
laboral y a los desarrollos de la ciencia.
 Educar políticamente, para abrir el debate de las
ideas sobre poder y la fuerza.

8. Fundamentos epistemológicos
 Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de
saber,
de ciencia y de investigación científica que se maneje así
como
el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la
sociedad.
- Contenidos Vs. procesos.
- Acumulativa Vs. Rupturas
epistemológicas.
- Construcción personal Vs.
construcción social e histórico.
- Verdades objetivas Vs. verdades
Ciencia

9. Epistemología y
currículo
 La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
 La ciencia escolar reconstruye.
 El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy
largo.
En la escuela el tiempo es una limitante.
 La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso,
el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
 La ciencia de los científicos está muy especializada.
La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos

10. Consecuencias para el currículo
 Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y
en lo posible la interdisciplinariedad.
 Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofía
 No hay ciencia nacionalista sino aplicación
nacional de la ciencia.
 Unión teórica y praxis.

11. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA
DEL CURRICULO
 Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
 El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive
e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al
proporcionarle una forma de educación mediante la cual su
crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las
sociedades
 La sociología nos permite comprender el entorno social,
 Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho
educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
 si comprendemos este contexto social tendremos elementos
adecuados para el desarrollo del currículo.

12. Dimensiones sociales
Perfil
Dimensión de conocimiento
Dimensión de trabajo
Debe responder a un
currículo que lleva a
reflexionar sobre los
valores e intereses del
profesional que egresa.
Hoy

13. Dimensiones sociales
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en
que se deben desarrollar, para esto se requiere el área
social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren
para el desempeño de su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes,
estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las
conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles
debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de
salida.

14. FUNDAMENTOS
PSICOLOGICOS
“Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los
individuos”.
1. Las Teorías o enfoques que le dan Superioridad al
desarrollo
 Psicomotricidad
 Inteligencia
 Socio-afectividad
2. Las Teorías o enfoques que le dan superioridad al
aprendizaje
 Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
 Teorías de Aprendizaje Conductistas
 Teorías de Aprendizaje Humanistas

15.  Las interacciones:
alumno - docente, alumno - alumno y alumno –
comunidad
El currículo debe promover :
 Trabajo en equipo
 Dinámica de grupo
 Elaboración de proyectos grupales
 Evaluación del grupo sobre sus integrantes

16.  El currículo debe promover un intercambio entre alumno y
material de instrucción.
 El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus
logros, sus aciertos
 Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a
conocer al alumno
 Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o
resultados previamente establecidos en el currículo

17.  Estos describen los principios y características
del modelo pedagógicos que se pretende
implementar con un currículo
 Proporciona orientaciones para la organización
del proceso enseñanza-aprendizaje.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS