Unidad de aprendizaje EPT

1. Dirección de Educación Secundaria
Taller de Planificación Curricular
Unidad didáctica
Área de Educación para el Trabajo
Taller Macroregional de Fortalecimiento de Capacidades
Pedagógicas para Especialistas

2. Título
• Es coherente con la situación significativa y el
producto.
Situación
Significativa
• Reto que constituye el hilo conductor de todo
el proceso y el incentivo para la acción.
Aprendizajes
Esperados
• Presenta las competencias, capacidades e
indicadores.
Campos
temáticos
• Presenta los conocimientos del grado que se
encuentran en las Rutas del Aprendizaje.
Producto
importante
• Permite desarrollar las competencias y capacidades. Se
elabora a partir de la situación significativa y puede ser
tangibles o intangibles
Secuencia
de sesiones
• Organiza en forma secuencial y lógica las sesiones de
aprendizaje para desarrollar las competencias, capacidades
e indicadores previstos.
Evaluación
• Indica las situaciones de evaluación y los instrumentos que
se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.
Materiales
y recursos
• Está conformado por los libros, guía de actividades,
cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas,
mapas, etc., que se prevé utilizar.
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

3. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TITULO DE LA
UNIDAD
SITUACION
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CAMPOS
TEMÁTICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
SECUENCIA DE
SESIONES
PRODUCTO
IMPORTANTE
EVALUACIÓN
MATERIALES Y
RECURSOS

5. 1. Consignar el título de la unidad.
El título se transcribe de la programación anual
2. Formular la situación significativa
La descripción de la situación significativa se desarrolla con mayor amplitud y detalle. El desafío o
reto se complejiza a través de otras preguntas o situaciones
3. Determinar los aprendizajes esperados
3.1. Consignar las competencias y capacidades
3.2. Selección los indicadores de desempeño
4. Seleccionar los campos temáticos (conocimientos)
Se transcriben los campos temáticos consignados en la unidad de la programación anual.
5. Consignar el producto.
Se transcriben el o los productos consignados en la unidad de la programación anual.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

6. 6. Determinar la secuencia de sesiones.
El título de la sesión, debe ser motivador y estar en relación a:
• la situación significativa.
• al producto tangible o intangible.
• los campos temáticos (conocimientos).
7. Determinar los recursos educativos.
Se transcriben los recursos presentados en la programación anual o se puede complementar.
8. Determinar la evaluación.
8.1. Seleccionar la situación de evaluación.
 Se plantea una situación de evaluación para evidenciar el logro de los aprendizajes
esperados de la unidad.
 La actividad debe ser coherente con la situación significativa.
 La actividad debe permitir poner en acción el desarrollo de las competencias, capacidades e
indicadores planteados en la unidad.
 La situación de evaluación evidencia el producto o productos de la unidad.
8.2. Consignar las competencias y capacidades y seleccionar los indicadores de desempeño
8.3. Seleccionar los instrumentos de evaluación
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA