taller tecnicas diagnostico escolar

1. TALLER DE TÉCNICAS DE
DIAGNÓSTICO ESCOLAR
GESTIÓN DIRECTIVA
MCE MARTHA DELIA SIRVENT
CANCINO

2. Objetivos
1. Conocer y planificar la aplicación de distintas
técnicas de diagnóstico escolar, como los
procesos de administración, procesamiento y
uso de los resultados.
2. Elaborar estrategias organizacionales y
didácticas para detectar conductas de entradas
o aprendizajes previos y las acciones didácticas
a emplear para su superación.

3. ACTUALIZACIÓN

4. Concepto de Gestión
GESTIÓNGESTIÓN
Normativa Estratégica Implementación - Evaluación
PLANIFICACIÓN - ACCIÓN
Objetivos
Decisiones
F O D A (fortalezas
Opciones, debilidades
Alternativas)
Tiempos
Recursos
Liderazgo Pedagógico
Logros
Impacto

5. COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN
1. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
Según los objetivos de proyecto educativo
institucional u objetivos emergentes.
Según los recursos disponibles y la capacidad
de programación.
9. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS
Según la características de los recursos y las
condiciones favorables y desfavorables internas
y externas, cual sería la mejor forma de realizar
las acciones.
2. DECISIONES DE PLANIFICACIÓN

6. 4. VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS
Según los objetivos que guian la planificación
definir cuáles serían los posibles resultados a
esperar y su impacto interno o externo.
5. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
Según lo planificado determinar las mejores
condiciones de realización del proceso según
las competencias y características de los re-
sultados, fijando niveles de calidad o condi-
ciones óptimas de realización.

7. COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓNCOMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN
PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONESPLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
DECISIONES DE PLANIFICACIÓNDECISIONES DE PLANIFICACIÓN
FORMULACIÓN DE ESTRATEGIASFORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS
VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOSVISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROCESOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROCESO
DE GESTIÓNDE GESTIÓN

8. DIRECCIÓN - GESTIÓNDIRECCIÓN - GESTIÓN
ES LAES LA ACCIÓNACCIÓN DEDE
FACILITAR,
ANIMAR,
INFLUIR,
MOTIVAR,
ENTUSIASMAR,
ORIENTAR
ELEL DESEMPEÑO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO-DESEMPEÑO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO-
NALESNALES DE LAS PERSONAS EN ELDE LAS PERSONAS EN EL LOGRO DE LOSLOGRO DE LOS
OBJETIVOSOBJETIVOS Y ASUMIENDO LAY ASUMIENDO LA RESPONSABILIDAD DERESPONSABILIDAD DE
LA CALIDAD DE LOS RESULTADOSLA CALIDAD DE LOS RESULTADOS

9. GESTIONAR ¿ PARA QUÉ ?
1. PARA MEJORAR
(déficit, ineficiencia, necesidad, algo que puede ser
mejor)
2. PARA FORTALECER
( eficiente, se hace bien y debe mantenerse, ampliar,
etc.)
3. PARA DESARROLLAR
( no existe y es necesario, algo nuevo, nuevas
estrategias)
( COMBINACIONES DE PROPÓSITOS)( COMBINACIONES DE PROPÓSITOS)

10. GESTIÓN EDUCATIVAGESTIÓN EDUCATIVA
CONTEXTO
EXTERNO
UNIDAD EDUCATIVA
GESTIÓN DIRECTIVAGESTIÓN DIRECTIVA
DIRECCIÓNDIRECCIÓN
GESTIÓN PEDAGÓGICAGESTIÓN PEDAGÓGICA
AULAAULA
Decisiones
Decisiones
Proceso EducativoProceso Educativo

11. GESTIÓN DIRECTIVAGESTIÓN DIRECTIVA
PLANIFICACIÓN,PLANIFICACIÓN,
ASIGNACIÓN,ASIGNACIÓN,
PROGRAMACIÓN,PROGRAMACIÓN,
IMPLEMENTACIÓN,IMPLEMENTACIÓN,
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CONTROL,PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CONTROL,
REORIENTACIÓN YREORIENTACIÓN Y
EVALUACIÓN DE LAEVALUACIÓN DE LA
ACCIÓNACCIÓN
IMPLICA LAIMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONESRESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES, Y, Y
TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.

12. GESTIÓN PEDAGÓGICAGESTIÓN PEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN DEPLANIFICACIÓN DE
LA ENSEÑANZA,LA ENSEÑANZA,
PROGRAMACIÓN EPROGRAMACIÓN E
IMPLEMENTACIÓNIMPLEMENTACIÓN
PROCESO DE TOMA DE DECISIONESPROCESO DE TOMA DE DECISIONES DE ENSEÑANZA,DE ENSEÑANZA,
REORIENTACIÓN YREORIENTACIÓN Y
EVALUACIÓN DE LOSEVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
IMPLICA LAIMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONESRESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES, Y, Y
TIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.TIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.

13. LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Todos los grupos poseen una estructura de
comunicación y una dinámica de interacción
cooperativa.
El liderazgo es fundamental para el
funcionamiento de una organización con
individuos que tienen objetivos parecidos e
intereses diferentes.

14. LIDERAZGO
El estudio del liderazgo no puede
fundamentarse sólo en la
personalidad del líder, se debe hacer
también desde la perspectiva de los
seguidores.
El liderazgo no es innato
Para que surjan líderes debe crearse
un ambiente con altos grados
de autonomía.

15. Todos los grupos poseen diferenciación
interna. Una de esas posiciones es la de
Líder.
Ser líder es:
“influir en otros para el logro de un fin
valioso.”
LÍDER

16. “No existe ningún tipo de
dirección, cuya bondad dependa,
de la persona que lo ejercita.”
Hersey y Blanchard
El líder debe tener la capacidad de captar las
situaciones cambiantes que le ofrece el
grupo y ser capaz de adaptarse a ellas.
El Grupo es un ser vivo

17. •De Proyecto: Define y comunica la visión.
•De Instrucción: Coordina y articula el
curriculum
•De Formación: Asesora al profesorado.
•De Interacción : Promueve un clima
positivo y ordenado de aprendizaje.
•De Evaluación: Seguimiento y supervisión de
los procesos
DIMENSIONES DEL LIDERAZGO

18. ESTRATEGIA
EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES
O DE ACTIVIDADES
SECUENCIADAS Y
SELECCIONADAS A SEGUIR EN
FORMA FLEXIBLE PARA LOGRAR
DETERMINADO OBJETIVO O
PROPÓSITO

19. ESTRATEGIAS
• Carisma: El líder posee un prestigio ganado
por su buen hacer.
• Consideración individual: La relación con
sus colaboradores es personalizada.
• Estimulación intelectual: Estimula todas las
potencialidades de sus colaboradores.
• Liderazgo compartido: Crea cultura de la
participación

20. • Trabajo en equipo: Como estrategia fundamental.
• Formación continua:Otorga recursos para el
perfeccionamiento
continuo.
• Representante institucional: Cumple un rol
simbólico y actúa de acuerdo a ello.
• Motivación por inspiración: Posee capacidad de
ESTRATEGIAS

21. ESTRATEGIAS DE
DIAGNÓSTICO ESCOLAR

22. ESTRATEGIA(S) DE
ACCIÓN REMEDIAL
¿ CÓMO SE SI LOS ALUMNOS TIENEN
O PRESENTAN LOS APRENDIZAJES
PREVIOS O NECESARIOS ?
SI NO
• EN PARTE
• NO LO HAN LOGRADO
• LO HAN OLVIDADO
LOS PROFESORES SON LOS ESPECIALISTAS
ACCIONES DE
REFORZAMIENTO
PARA QUE DISMINUYAN
LOS EFECTOS FUTUROS
¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES
PREVIOS PRINCIPALES ?
¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ?

23. ¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS
PRINCIPALES ?
¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ?
1° LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO.
2° DETERMINAR AQUELLOS QUE SON DE
CONTINUIDAD (APRENDIZAJES
PERMANENTES – PREVIOS PARA OTROS
APRENDIZAJES).
3° DEFINIR O CARACTERIZAR EL LOGRO
ESPERADO, POR CADA UNO DE ELLOS.
4° CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE ELLOS,
ESPECIAL ATENCIÓN DIDÁCTICA.
5° FRECUENTEMENTE REFORZAR EL LOGRO

24. SIRVENT, Cancino Martha Delia.
Antología de Evaluación de los
Sistemas Educativos. IEU. 2006.