1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA” MARACAY
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
Autor (es):
Iris Garcia C.I: 7.559.855
Naily Mejía C.I: 13.547.969
Carmen Heras C.I: 7.553.285
Camelia Liscano C.I: 9.888.912
Tutora: Dra. Xiomara Peña de Silva

2. Administración educativa como Proceso
Planeación Organización Dirección Control
¿Qué hacer? ¿Cómo hacer? ¡Que se haga! ¿Cómo se hizo?
• Misión
• Departamentalización • Fijar estándares
• Visión • Liderazgo
• División del trabajo • Integración de recursos • Medición
• Objetivos
• Descripción del cargos • Supervisión • Corrección
• Valores
• Motivación • Retroalimentación
• Estrategias • Toma de decisiones
• Programas (poder decisorio y
• Presupuestos coordinación integrada)
• Políticas
• Procedimientos Ugalde 1979

4. 89oo0r lr

7. FASE No FASE No FASE No FASE No FASE No
1 2 3 4 5
Conferencia
Análisis
Análisis
Observación y Post-
Conferencia Conferencia
Estrategias
Pre –observación

8. Revisar :
Comunicación Objetivos
efectiva Metodología
Revisar:
Contenidos
Reducir la programáticos
ansiedad Recursos y
evaluación
Actividades
Buen Clima Previstas

9. Desarrollo de la clase Registro de la interacción verbal
docente-alumnos
Analizar, interpretar y Tomar la información
poner en orden la ordenarla y formular
información conclusiones pedagógicas

10. Establece un Entrena al docente
Feed- back Auto supervise
Trata Factores
perturbadores al
desenvolvimiento
docente
Ofrece asistencia Define Problemas proceso
didáctica. enseñanza-aprendizaje
Auto- evaluación del Dejar por escrito factores
supervisor ajenos al docente

11. SEMEJANZAS DIFERENCIAS
• Cogan establece 8
Ambos modelos pasos mientras que,
evalúan Snyder sólo 3.
Ambos buscan mejoras • Snyder recopila en el
profesional y personal primer paso 4 a la Vez,
en tanto Cogan los
separa o distribuye en
varios

12. Modelo de Morris L. Cogan (1973): establece ocho (08) pasos:
1.Establecimiento de relación supervisor-profesor:
- Relación entre el mismo y el profesor
- Ayuda a comprender y tener una perspectiva general
- Introducción en el rol de supervisor
2.Planeamiento con el profesor:
-Ambos planifican clase o unidad
-Orientado por objetivos
-Tiempo para cumplirla
3.Planificación de la estrategia de observación:
-Supervisor planifica: objetivos, procesos, arreglos físicos y técnicos
- Docente se une para: asumir rol, familiarizarse con supervisión
.4 Observación de la instrucción:
-Personal
-Grabadores
-Otros observadores

13. 5. Análisis de los procesos de Enseñanza-aprendizaje:
-Analizan eventos: - separados - juntos - con otros participantes atención a
competencias
Y
Necesidades
6. Planificación de estrategias de conferencia:
- Supervisor– plan conducción de conferencia conjunta
Y
Estrategias
- Juntos - planifican reunión
7. Conferencia:
Necesidades
-Supervisor-profesor
Circunstancias
-Otros se unen ocasionalmente
8. Planificación Renovada:
Deciden cambios de conducta del profesor en aula
Supervisor-profesor Planifican clase y cambios a intentar

14. Modelo de Karolyn J. Snyder (1980) propone: establecer ambiente saludable y apropiado
En tres (03) pasos:
1. Planeamiento: combina: Ejecución y Planeamiento de ejecución – énfasis en tiempo: metas
escolares– modelos de actuación del profesor– sistema de instrucción-metas de ejecución
2. Desarrollo:
Oportunidad: - habilitar profesor - alcance de niveles de eficiencia
3. Evaluación:
-Analiza logros del profesor
-Basado en progresos de metas
-Resultado de procesos comprensivo, extenso, participativo, retroalimentación,
correctivos y replanear
-El profesor se motiva, crece profesionalmente, satisfacción

15. AUTOSUPERVISIÓN AUTOCONOCIMIENTO
Técnica Descubrimiento Reflexión Mejoramiento
Vigilar Evaluar Controlar Dificultades Fallas Autoevaluarse Autorrealización

17. La supervisión educativa
O El origen de la palabra supervisión se deriva de "super" sobre y de
"visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar".
O "La supervisión escolar debe entenderse como orientación
profesional y asistencia dadas a personas competentes en
materia de educación, cuando y donde sean necesarias,
tendientes al perfeccionamiento de la situación total de
enseñanza - aprendizaje"
ANNE HICK

18. «La necesidad de supervisar surge cuando se
reconoce la diferencia entre el modo como son las
cosas y el modo como deben de ser»
La supervisión apunta al mejoramiento del proceso
enseñanza-aprendizaje, para lo cual tiene que
tomar en cuenta toda la estructura teórica, material
y humana de la escuela (Nerici; p.54).

19. El objetivo primordial que
debe tener la supervisión
educativa es :
O la formación integral del alumno.
O la atención de las necesidades sociales
en el ámbito de la educación.

20. Tipos de Supervisión
Educativa
La Supervisión Educativa Autocrática:
Nérici 1975 la define como: "Es aquella en
que el supervisor es quien prevé y dispone
todo para el funcionamiento de la acción de la
escuela"
La Supervisión Escolar Democrática:
Es el polo opuesto de lo anterior descrito,
Nérici 1975, nos dice que "Por el contrario, la
actuación democrática del supervisor modifica
el sombrío panorama antes descrito..."

21. Características de la
Supervisión Educativa
O Atender los fines de la educación, y orientar el
aprendizaje al perfeccionamiento de los mismos.
O El objetivo principal es el aprendizaje y todas las
personas que en el trabajan.
O Planifica todo aquello que realiza.
O Es democrática
O Es cooperativa
O Es Integrada
O Es Científica
O Es Flexible
O Es permanente