autora: Hilda Mascuñana

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
PROFESORADO DE SEGUNDA ENSEÑANZA
MÉTODOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICA
2017

2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE
ENSEÑANZAY DE APRENDIZAJE
IMPLICAN LA ORGANIZACIÓN DE
EVENTOS EDUCATIVOS PARA EL
LOGRO DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.

3. Estrategias de Enseñanza
Procedimientos o recursos
utilizados por el docente para
obtener aprendizajes significativos,
ayuda a que se le proporcione al
estudiante los procedimientos para
que faciliten el procesamiento de la
nueva información

4. Clasificación de Estrategias De Enseñanza
Conferencia
Preguntas abiertas
Aprendizaje Cooperativo
Discusión
Asignación de Proyectos
Aprendizaje por
Descubrimiento
• Mapas
conceptuales
• Videos
• Analogías

5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son las acciones y pensamientos de los alumnos
que ocurren durante el aprendizaje, que tienen
gran influencia en el grado de motivación e
incluyen aspectos como la adquisición, retención y
transferencia.
Consideradas también de aproximación inducida,
comprende una serie de “ayudas” internalizadas
en el lector, este decide cuándo y cómo aplicarlas.
Son estrategias de aprendizaje que el alumno
posee y emplea para aprender, recordar y usar la
información.

6. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Estrategias de ensayo.
Estrategias de elaboración
Estrategias de organización
Estrategias de planificación:
Estrategias de regulación, dirección y supervisión.
Estrategias de evaluación:
Estrategias de apoyo o afectivas

7. TÉCNICAS DE
ENSEÑANZAS
Es el recurso didáctico al cual se acude para encontrar un momento de elección o
parte del método en la realización del aprendizaje.
Pueden variar de manera extraordinaria según la disciplina, las circunstancias y los
objetivos que se tengan en lista.Todas las técnicas son válidas ya sean nuevas o viejas

8. Clasificación de las Técnicas de
Enseñanzas
Técnicas bibliográficas
Técnica exegética
Estrategias de apoyo o afectivas
Técnica cronológica Técnica cronológica
Técnica de círculos concéntricas
Técnica de interrogatorio
Técnica de argumentación
Técnica del dialogo
Técnicas de discusión
Técnica de estudio de caso

9. TÉCNICAS DE
ENSEÑANZAS
Técnica de problema
Técnicas de experiencia
Técnica de estudio dirigido
Técnica del portafolio

10. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
ACTIVA
Freinet aportó a la educación el llamado método natural basado en el tanteo
experimental, que consiste en repetir lo que el alumno va consiguiendo, pero con
una grabación. Se basa en el instinto natural de su separación de progreso y en la
necesidad de aprender cosas nuevas.

11. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA ACTIVA
La imprenta escolarLa imprenta escolar y las técnicas de impresión
La imprenta escolarLa imprenta escolar y las técnicas de impresión La
correspondencia interescolar
Ficheros escolares
Los planes de trabajos
El diario mural
Las conferencias
La biblioteca de trabajo
Mapa conceptual

12. TÉCNICAS GRUPALES DE
ENSEÑANZA
Son utilizadas para dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje o para la
resolución de problemas, activando didácticamente la conducción de los
grupos

13. Recomendaciones Didácticas
• Es importante que al aplicar las técnicas grupales dinámicas para la
conducción de grupos, su utilización sea adecuada y oportuna.
• Para ello es necesario previamente conocerlas, discutir y planificar
tomando en cuenta el medio en donde se trabaja y el tipo y nivel educativo
de las personas a las cuales se aplicarán.

14. Clasificación de las técnicas grupales
•El Foro
•Simposio
•La mesa redonda
•El Panel
•El Seminario
•Conferencia/Exposición Oral/Expositiva

15. Técnicas de Aprendizaje Grupales.
• Cuchicheo
• Phillips6-6.
• Corrillos/Bina.
• Taller de trabajo
• Entrevista pública/Interrogatorio
• Juicio Educativo
• El debate
• Lluvia de ideas

16. Otras Técnicas de Aprendizaje
Grupales.

17. Tipos de estrategias de enseñanza según el
momento didáctico de su presentación en
secuencia de aprendizaje
• Preinstruccional (momento de inicio) prepara al estudiante con
relación a qué y cómo va a aprender (activación de
conocimientos y experiencias previas pertinentes.
• Coinstruccionales (momento de desarrollo) apoya los
contenidos curriculares durante los procesos de
enseñanza.
• Posinstruccionales (momento de culminación) se
presenta después del contenido que se ha de aprender.

18. Referencia para Redactar Estrategia
Didáctica
Planifique:
1. Actividades de confrontación cognitiva en los participantes.
Situaciones que lleven a descubrir por si solo o en grupo una
información, respuesta o solución de problema.
2. Acciones que produzcan conflictos cognitivos en el aula, debate
o discusión o argumentos o razonamiento lógico.
3. Práctica de aplicación de conocimiento, actividades que reflejen
actitudes y valores.
4. Situaciones que promuevan el desarrollo autónomo.
5. Exposiciones que predominen en el aula orientadas a la
interacción conceptual.

19. Clasificación de estrategias y técnicas
según la participación
Participación Ejemplos de estrategias y técnicas (actividades)
Autoaprendizaje • Estudio individual.
• Búsqueda y análisis de información.
• Elaboración de ensayos.
• Tareas individuales.
• Proyectos.
• Investigaciones
• Otros
Aprendizaje interactivo • Exposiciones del profesor.
• Conferencia de un experto.
• Entrevistas.
• Visitas.
• Páneles.
• Debates.
• Seminarios.
• Otros.
Aprendizaje colaborativo • Solución de casos.
• Método de proyectos.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Análisis y discusión en grupos.
• Discusión y debates
• .Otros.

20. Características generales de algunas
estrategias y técnicas didácticas:
Estrategia
o técnica
Objetivo Ventajas Aplicaciones,
ejemplos
Recomendaciones Roles
Exposición Presentar de
manera
Organizada
información a
un grupo. Por
lo general es
el profesor
quien expone;
sin embargo
en algunos
casos también
los alumnos
exponen.
Permite
presentar
información de
manera
ordenada.
No importa el
tamaño del
grupo al que
se presenta la
información.
Se puede usar
para:
Hacer la
introducción
a la revisión de
contenidos.
Presentar una
conferencia de
tipo informativo.
Exponer
resultados o
conclusiones de
una actividad.
Estimular la interacción
entre los integrantes del
grupo.
El profesor debe
desarrollar habilidades
para interesar y motivar
al grupo en su
exposición.
Profesor:
Posee el
conocimiento.
Expone, informa.
Evalúa a los
estudiantes.
Alumnos:
Receptores.
Pasivos.
Poca interacción.

21. Características generales de algunas
estrategias y técnicas didácticas:
Estrategia o
técnica
Objetivo Ventajas Aplicaciones,
ejemplos
Recomendaciones Roles
Método de
proyectos
Acercar una
realidad
concreta a
un ambiente
académico
por medio de
la realización
de un
proyecto de
trabajo.
Es interesante.
Se convierte
en incentivo.
Motiva a
aprender.
Estimula el
desarrollo de
habilidades
para resolver
situaciones
reales.
Recomendable
en: Materias
terminales de
carreras
profesionales.
En cursos donde
ya se integran
contenidos de
diferentes áreas
del conocimiento.
En cursos donde
se puede hacer
un
Trabajo
interdisciplinario.
Que se definan
claramente las
habilidades, actitudes
y valores que se
estimularán en el
proyecto.
Dar asesoría y
seguimiento a los
alumnos a lo largo de
todo el proyecto.
Profesor:
Identifica el
proyecto.
Planea la
intervención de
los alumnos.
Facilita y motiva
la participación
de los alumnos.
Alumnos:
Activos.
Investigan.
Discuten.
Proponen y
comprueban
sus hipótesis.
Practican
habilidades.

22. Características generales de algunas
estrategias y técnicas didácticas:
Estrategia o
técnica
Objetivo Ventajas Aplicaciones,
ejemplos
Recomendaciones Roles
Método de
casos
Acercar una
realidad
concreta a
un ambiente
académico
por medio
de un caso
real o
diseñado.
Es interesante.
Se convierte
en incentivo.
Motiva a
aprender.
Desarrolla la
habilidad
para análisis
y síntesis.
Permite que el
contenido sea
más
significativo
para los
alumnos.
Útil para iniciar la
discusión de un
tema.
Para promover la
investigación
sobre ciertos
contenidos.
Se puede
plantear un
caso para
verificar los
aprendizajes
logrados.
El caso debe estar
bien elaborado y
expuesto.
Los participantes
deben tener muy
clara la tarea.
Se debe reflexionar
con el grupo en
torno a los
aprendizajes
logrados.
Profesor:
Diseña o recopila
el caso.
Presenta el caso,
facilita y motiva a
su solución.
Alumnos:
Activos.
Investigan.
Discuten.
Proponen y
comprueban sus
hipótesis.

23. Características generales de algunas
estrategias y técnicas didácticas:
Método de
preguntas
Con base en
preguntas
llevar a los
alumnos a la
discusión y
análisis de
información
pertinente a
la materia.
Promueve la
investigación.
Estimula el
Pensamiento
crítico.
Desarrolla
habilidades
para el análisis
y síntesis de
información.
Los estudiantes
Aplican verdades
"descubiertas"
para la
construcción de
conocimientos y
principios.
Para iniciar la
discusión de
un tema.
Para guiar la
discusión del
curso.
Para promover
la participación
de los
alumnos.
Para generar
controversia
creativa en el
grupo.
Que el profesor
Desarrolle
habilidades para el
diseño y
planteamiento de
las preguntas.
Evitar ser repetitivo
en el uso de la
técnica.
Profesor:
Guía al
descubrimiento.
Provee de pistas
y eventos
futuros.
Alumnos:
Toman las
pistas.
Investigan.
Semiactivos.
Buscan
evidencia.
Estrategia o
técnica
Objetivo Ventajas Aplicaciones,
ejemplos
Recomendaciones Roles

24. ETAPAS PARA LA PLANIFICACION
DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE UNA
CLASE
1. Inicio y activación (pre-instruccional):
Actividades de motivación, presentación del tema que debe
de partir de la experiencia del contenido (preguntas,
dinámicas)
2. Desarrollo (co-instruccional) presentación de nueva
información del tema a tratar mediante lectura, resumen,
participación directa del estudiante individual o en grupo.
3. Culminación (post-instruccional): estrategias individuales o
de interacción en grupo, integración de los aprendizaje y
evaluación de aprendizaje y otros.

25. Redacción de Estrategias
Didácticas
1. Exposición dialogada, con ayuda de rotafolios
sobre la clasificación de los seres vivos.
2. Análisis grupal del concepto la competencia
metodológica en la caracterización de la
docencia universitaria.
3. Síntesis del tema: la oración y sus partes,
mediante un mapa conceptual elaborado por los
estudiantes.
4. Es necesario que estas técnicas se incorporen
como parte del desarrollo de las asignatura y que
sirvan de apoyo al estudiante en el aprendizaje